《萬物通靈 —— 創(chuàng)意卡通人物》教學(xué)點(diǎn)評

1、萬物通靈創(chuàng)意卡通人物教學(xué)點(diǎn)評作者：佚名 來源：本站原創(chuàng)閱讀：951次發(fā)布時(shí)間：2011-1-5 15:37:50選擇視力保護(hù)色：【匚匚口】教學(xué)設(shè)計(jì)：萬物通靈一一創(chuàng)意卡通人物文理學(xué)院附中白雪松教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)新能力。運(yùn)用夸張、變形、擬人的手段，把自己喜愛的物品設(shè)計(jì)成鮮明的卡通人物形象。只有想不到，沒有做不到。過程與方法：學(xué)生通過觀看圖片，對新奇的創(chuàng)意物品產(chǎn)生濃厚的興趣， 對生活中的物件 產(chǎn)生新的想法，挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)潛能。通過老師示范，給學(xué)生們的創(chuàng)意帶來啟發(fā)；通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意卡通形象，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦設(shè)計(jì)的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過自己設(shè)計(jì)出來的

2、東西是充滿熱情的，創(chuàng)新是一種很寶貴的品質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會(huì)欣賞 自己和別人的創(chuàng)作成果， 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用夸張變形等擬人手段，把自己喜歡的物品設(shè)計(jì)成卡通形象。教學(xué)難點(diǎn)：形象的創(chuàng)意性與生動(dòng)性。教學(xué)過程：一、游戲?qū)雱?chuàng)設(shè)情境1 .同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家?guī)砗芏鄤?dòng)畫片里的卡通明星，看看你認(rèn)識(shí)哪個(gè)？請注意我們的屏幕，大家一喊聽，老師就定住畫面，看誰能馬上搶答出卡通明星的名字。（生邊欣賞邊搶答）2 .這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)創(chuàng)意卡通畫。3 .剛才我們看到的這些明星們都來自生活中不同的家族。（課件出示）比如蠟筆小新是人物家族的。你還能找到哪些其他家族的

3、？師隨機(jī)板點(diǎn)擊（動(dòng)物、植物、生活用品） 其實(shí)啊生活中的很多東西，如建筑物、交通工具等等都可以成為卡通明星。今天我們就來了 解設(shè)計(jì)師都是運(yùn)用哪些魔法來創(chuàng)造出這些讓人喜愛的卡通人物形象的。二、講解方法 、教師示范：1以人物示范創(chuàng)意卡通畫的創(chuàng)作繪制過程（黑筆勾線、設(shè)計(jì)外形- 賦予其動(dòng)作、神態(tài)- 給予其色彩）。2創(chuàng)意卡通的要點(diǎn) 觀察 抓特征、從整體觀察事物 。記憶 大體上保持住事物特征 、 想象 現(xiàn)實(shí)與理想的結(jié)合， 創(chuàng)造 融情于物， 畫出自己的想法，畫出自己的特點(diǎn)，畫出自己的心意 。二、嘗試作業(yè)探究方法1 嘗試作業(yè)：（ 1 ）師：其實(shí)啊在座的小朋友也都是有魔力的。不信啊，我們就來實(shí)驗(yàn)下：老師這有 6

4、張圖片，老師將同學(xué)們分成6 個(gè)小組 , 請各小組組長上來抽取本組的圖片。下面我們看哪個(gè)小組的同學(xué)魔力強(qiáng)大， 能在 2 分鐘內(nèi)把圖片中的這些形象變成可愛的卡通明星。 好， 今天第一個(gè)挑戰(zhàn)開始， （課件出示：挑戰(zhàn)一：比比誰是魔法師比賽要求：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，請你把本組的形象變?yōu)榭ㄍㄐ蜗?。時(shí)間為 2 分鐘。）2 探究方法：隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生從作品中找到夸張、擬人、簡化的三種方法看來我們有的同學(xué)確實(shí)有很強(qiáng)的魔力?，F(xiàn)在請這些小魔法師來給我們介紹下，他在創(chuàng)造卡通明星時(shí)運(yùn)用了什么魔法。 每個(gè)小組評選出一張作品上臺(tái)展示。 我們來看看這些魔法師用了什么魔法？（ 1 ）夸張師：同學(xué)們最喜歡哪幅圖？為什么喜歡它？（生點(diǎn)出圖

5、片形象名稱）它是哪位魔法師設(shè)計(jì)的？請你說說你用了什么魔法， 讓大家一下就記住和喜歡的？ （根據(jù)生的回答板書夸張）師小結(jié)：這位魔法師用了夸張的魔法，夸張了。使。（說出圖片名稱）變得很幽默，可愛。 （師再提些建議）記?。喊讶宋锾卣骺鋸埛浅４蠡蛘叻浅Ｐ。灰淮蟛恍?。（ 2 ）擬人師： 同學(xué)們看， 哪幅畫最生動(dòng)形象？ （生答） 你們能猜出這位魔法師用了什么魔法嗎？（師啟發(fā)學(xué)生說）師小結(jié)并板書：讓物體象人一樣有表情、身體和打扮，這個(gè)神奇的魔法就叫擬人。擬人能讓所有的動(dòng)植物都開口說話，能讓沒有生命的物品活起來。（師給生的作品提些建議，如哪些部位擬人化更生動(dòng)等）（ 3 ）簡化將黑板中的實(shí)圖與學(xué)生的圖對比后

6、小結(jié)：抓住物體的主要特征能讓卡通明星變得更簡 練，這種魔法叫做簡化。三、復(fù)習(xí)鞏固師：同學(xué)們知道了卡通畫這三個(gè)最基本的魔法后，老師要考考大家，看誰最快找出下面的卡通明星們用了哪些魔法？ （課件出示， 生回答到夸張時(shí)，師再強(qiáng)調(diào)夸張的形式。 生在回答的過程中注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)）四、演示拓展發(fā)散思維1 同學(xué)們真厲害啊，教會(huì)了老師不少魔法，老師也要試一試，看能不能把幕后魔術(shù)師請出來。你們認(rèn)為這個(gè)魔術(shù)師長什么樣？ （ 如果生答不出，師可提示生）2教師示范。（邊示范邊口述故事）五、創(chuàng)作表現(xiàn)學(xué)生作業(yè)可以改造開始時(shí)候的設(shè)計(jì)，也可以選擇其他事物重新設(shè)計(jì)1 師：同學(xué)們，你們想創(chuàng)作什么獨(dú)一無二的卡通形象呢？（請幾個(gè)生回答

7、）2師：那下面我們真正的挑戰(zhàn)就要開始了！請看屏幕（課件出示）挑戰(zhàn)二：卡通明星大PK請你運(yùn)用三個(gè)小魔法，從自己的日常生活物品里面賦以靈性，設(shè)計(jì)出三個(gè)新穎、獨(dú)特的卡通人物形象，然后再上臺(tái)來展示，比比誰是卡通小明星。（出示“卡通明星pk”展板，營造競賽氛圍，激勵(lì)學(xué)生。）3. 學(xué)生創(chuàng)作 ，要求自由、奔放、大膽教師巡回輔導(dǎo)。六、評價(jià)展示小結(jié)歸納1 明星大舞臺(tái)：音樂停，每組選 2 名學(xué)生或者完成作業(yè)的學(xué)生都上臺(tái)。音樂再次響起，卡通小明星們走模特展示，臺(tái)下同學(xué)看看誰的作品最出色。2 . 評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)自評：誰先來夸夸自己的作品？生評：引導(dǎo)生從構(gòu)圖、創(chuàng)意、手法、表現(xiàn)力等方面評價(jià)學(xué)生及作品師評：評一評學(xué)生作品的閃光點(diǎn)

8、，提出建議在學(xué)生自評、互評之后，教師作簡明總結(jié)，尤其要點(diǎn)評學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。把學(xué)生本以為“不怎么或隨意發(fā)揮”之處，教師應(yīng)加挖掘，大力肯定，激發(fā)創(chuàng)作熱情。因此，我在點(diǎn)評中， 重視“閃光點(diǎn)”的挖掘， 努力點(diǎn)燃創(chuàng)造的火焰，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 同時(shí)適當(dāng)提出中肯的建議。六、小結(jié)拓延還有很多同學(xué)的作品沒有時(shí)間上臺(tái)來展示，但你們的作品都非常精彩！一定能得到大家的承認(rèn)！ 你們都是未來的卡通小明星， 不信，把你的作品舉起來，你們的作品絕對值得后面的老師送給你們熱烈的掌聲！教學(xué)反思：本課屬于造型表現(xiàn)課型。我上本課結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、欣賞、設(shè)計(jì)卡通形象， 提高造型表現(xiàn)能力。 卡通文化中蘊(yùn)涵著的豐

9、富的美術(shù)語言才是學(xué)生真正要學(xué)習(xí)的知識(shí)。 通過教學(xué)， 教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解卡通， 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)卡通形象并運(yùn)用于生活之中。因此我把這次教學(xué)活動(dòng)定位在真實(shí)、 鮮活、 快樂的游戲化的課堂教學(xué)， 并置于用卡通發(fā)現(xiàn)和自己的生活之間的聯(lián)系中， 讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)語言表現(xiàn)生活中的色彩、 放大生活中的趣味、品嘗生活中的快樂、創(chuàng)造生活中的美麗。1 游戲?qū)?創(chuàng)設(shè)情境。在新課伊始， 我通過游戲搶答的形式把動(dòng)畫片中的各種卡通形象展示給學(xué)生欣賞 , 極大激發(fā)了學(xué)生對卡通的興趣。這樣， 2 分鐘左右的情境體驗(yàn)，帶領(lǐng)著學(xué)生自然地進(jìn)入了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2 聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)卡通。緊接著上一環(huán)節(jié)的卡通明星來啟發(fā)學(xué)生這些明星都是來源

10、于生活中的不同家族。學(xué)生從中自己找到了不同的類別：有人物、動(dòng)物、植物、生活用品、其他等等。至此，短短3分鐘的環(huán)節(jié)里， 學(xué)生就輕松完成了知識(shí)目標(biāo)中認(rèn)識(shí)卡通的目標(biāo)， 深切體會(huì)了卡通與生活的聯(lián)系，也為他們之后的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。3 嘗試作業(yè)探究方法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是置于一個(gè)“我是魔法師”的游戲情境中進(jìn)行的，游戲旨在讓學(xué)生在嘗試作業(yè)后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)卡通創(chuàng)作的三個(gè)方法， 再通過反思、 學(xué)習(xí)和反饋、 鞏固的過程，理解與掌握卡通形象的設(shè)計(jì)方法。分四個(gè)層次展開：4 1）提出游戲規(guī)則。5 戲形式本預(yù)設(shè)為 2 分鐘內(nèi)，但實(shí)際上大部分學(xué)生根本來不及完成，實(shí)際時(shí)間用了 8分鐘左右。 各小組的同學(xué)都把本組抽到的實(shí)物照

11、片變?yōu)榭蓯鄣目ㄍㄐ蜗罅恕?這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)本人以為是這節(jié)課的高潮點(diǎn)， 效果還不錯(cuò)。 但是缺點(diǎn)是時(shí)間太長了， 再縮短一點(diǎn)時(shí)間留給后面會(huì)更好。（ 2）嘗試訓(xùn)練。比賽開始。 2 分鐘的比賽很快結(jié)束，我請每個(gè)小組評選出一張作業(yè)張貼在黑板上與原來的實(shí)物圖片進(jìn)行對比。教學(xué)過程就進(jìn)入到第三個(gè)層次。（ 3）探究方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不斷的啟發(fā)提問“同學(xué)們看，哪幅畫最生動(dòng)形象？你們能猜出這位魔法師用了什么魔法嗎？”“他變的這棵小樹和原來的有什么不一樣了？”等等， 讓學(xué)生對比實(shí)物圖片和自己的作品，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并了解卡通設(shè)計(jì)的三個(gè)基本方法是夸張、擬人、簡化。這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生作品的評價(jià)方法還需要進(jìn)一步琢磨，感覺缺少一定的

12、說服力。（ 4 ）學(xué)習(xí)反饋。接下來，我讓意猶未盡的學(xué)生繼續(xù)分析課件中的卡通形象，教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置是“找一找， 它們是用什么方法設(shè)計(jì)出來的？”進(jìn)一步加深對剛才所學(xué)知識(shí)的理解， 也了解卡通形象的設(shè)計(jì)方法是可以綜合運(yùn)用的。 至此， 本課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)得到了很好的解決， 學(xué)生基本上掌握了上述三個(gè)設(shè)計(jì)方法。4、演示拓展發(fā)散思維結(jié)合所學(xué)方法，師生互動(dòng)，共同參與，師生合作構(gòu)畫卡通形象，師在黑板上完成一個(gè)有特色的全新卡通明星形象“魔法師”的設(shè)計(jì)。 啟發(fā)學(xué)生同一種事物是可以變化出各種不同的形象的。但是我示范完，布置作業(yè)，時(shí)間就不夠用了，結(jié)尾顯得比較倉促。5 學(xué)生作業(yè)創(chuàng)造表現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間不夠，來不及展開。

13、從這個(gè)問題看出，時(shí)間缺少很好的調(diào)控?？傊?，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以人為本，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)理念，學(xué)生始終處于認(rèn)知主體的地位，自主嘗試，探索方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)， 在生活中體驗(yàn)、 在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)， 最終通過美術(shù)創(chuàng)造來提升生活的境界。 通過自評、 互評、 師評等多元化方式來評價(jià)學(xué)生作品。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示、欣賞、競爭、評價(jià)等，體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)新。在現(xiàn)場教學(xué)中如果在對時(shí)間的把握上更準(zhǔn)確些就更好了。教學(xué)點(diǎn)評：在美術(shù)課中， 如何針對學(xué)生特點(diǎn)去設(shè)計(jì)課堂作業(yè)， 并激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)意，使整堂課事半功倍， 是美術(shù)實(shí)踐課需要仔細(xì)考慮的。 該課堂的亮點(diǎn)在于作業(yè)的設(shè)計(jì)上， 以組的方式， 讓同組

14、學(xué)生將各物品的原圖添加圖形要素將其變化創(chuàng)作出一幅擬人化的卡通畫， 然后以組為單位選取一幅典型性卡通畫進(jìn)行點(diǎn)評。 該作業(yè)設(shè)計(jì)打破了常規(guī)作業(yè)的單一性，同時(shí)現(xiàn)場師生點(diǎn)評，反思，互動(dòng)性較強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生思考。但作業(yè)前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握漫畫的一些基本手法，如夸張、簡化、擬人，稍加引導(dǎo)，這樣才更有的放失，而不是在事后才指導(dǎo)學(xué)生注意漫畫的創(chuàng)作手法。文理附中 范軍本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容為卡通人物創(chuàng)意，重點(diǎn)應(yīng)突出教學(xué)中擬人手法的運(yùn)用。 教師在多媒體作品引導(dǎo)中， 確實(shí)起到了引領(lǐng)作用， 使學(xué)生直觀的了解這一手法的作用。 但隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)， 教師的示范變成了表情的夸張， 如何抓特征，如何簡化等卡通畫的手法教學(xué)。 課堂的重

15、點(diǎn)出現(xiàn)了一些混亂， 學(xué)生的作業(yè)也五花八門。課堂教學(xué)中老師的后階段示范沒有與主題較好的吻合，顯得很隨意，沒能突破或促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意。 這也說明， 如何進(jìn)行有效示范還是值得商榷的。 元培中學(xué) 沈黎松白雪松老師的創(chuàng)意卡通人物課，總的來說非常成功。示范的效果很好，白老師先用“ K”來演變一個(gè)卡通形象，他強(qiáng)調(diào)“拋磚引玉”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力肯定比老師好， 老師畫完之后學(xué)生一陣驚嘆， 佩服老師， 同時(shí)又啟發(fā)了學(xué)生原來這樣也可以畫。老師的示范難度和作業(yè)挑選也比較好， 講課內(nèi)容一直比較貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的積極性很高， 設(shè)計(jì)的方法講述也很形象， 圖文并茂， 學(xué)生易于理解， 另外，在練習(xí)中讓學(xué)生自由走動(dòng)， 也是一種嘗

16、試， 還運(yùn)用競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的積極性。 元培中學(xué) 張繼鐘觀察白老師的整堂課應(yīng)該說，有比較出彩的地方，個(gè)人認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)比較好，給予學(xué)生充分想象和創(chuàng)意的發(fā)揮，有興趣與感受，積極參與，如果和前面老師的示范結(jié)合更緊密一些，學(xué)生發(fā)揮會(huì)更自由些，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意。整節(jié)課思路有些亂，前后知識(shí)呈現(xiàn)，作業(yè)練習(xí)呈現(xiàn)，有待調(diào)整，比如課題是創(chuàng)意卡通人物，后面卡通動(dòng)物、植物、生物都有呈現(xiàn)，并未讓人一目了然，重點(diǎn)落在何處。 整堂課的切口， 可以更精確些， 比如就講卡通擬人化在生活中的應(yīng)用，老師舉例、示范生活中的卡通擬人手法的運(yùn)用作業(yè)（生活用品）進(jìn)行擬人表現(xiàn)學(xué)生感受、體會(huì)會(huì)更深刻一些。紹一初教育集團(tuán)鏡湖校區(qū) 錢桂香美術(shù)課堂

17、中教師怎樣示范，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意呢？在白雪松老師的課中，我認(rèn)為白老師主要運(yùn)用技法示范和作品示范兩種方法， 從教學(xué)的效果看很好， 主要表現(xiàn)為：一是示范的啟發(fā)性。白老師的示范過程偏重于啟發(fā)、引導(dǎo)、借鑒，能使學(xué)生在觀察中掌握卡通畫的特點(diǎn)。 二是示范有針對性。 白老師的三次示范針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)，即從卡通畫要點(diǎn)用技法示范，卡通畫的表現(xiàn)手法用作品示范，作業(yè)的布置用總結(jié)性的示范。三是示范有說服力。白老師的幾處示范，一張紙，一只筆， 隨著作畫的進(jìn)程的推移和展開， 運(yùn)用一定的處理方法和技法讓學(xué)生一目了然， 心領(lǐng)神會(huì)， 使學(xué)生對老師產(chǎn)生一定的敬畏感和崇拜感。 四是示范有參與性。白老師在示范摩法師時(shí)， 請學(xué)生來描

18、繪摩法師， 教師再進(jìn)行作畫， 一定程度上開拓學(xué)生設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)造性。 建功中學(xué) 李群“創(chuàng)意卡通”這個(gè)課題本身要求施教者與被施教者都有較高的發(fā)散思維能力，要在 45 分鐘的課堂當(dāng)中理解并進(jìn)行創(chuàng)作，我個(gè)人認(rèn)為是有難度的。白雪松老師的這堂課設(shè)計(jì)的整個(gè)構(gòu)思非常完整， 準(zhǔn)備的很充分， 但是在實(shí)際教學(xué)過程中對于 “卡通畫” 的定義與設(shè)計(jì)手段并沒有解釋清楚， 對于各類型的卡通形象只是籠統(tǒng)地觀察， 而沒有落實(shí)到實(shí)際創(chuàng)作上， 使得學(xué)生只能根據(jù)老師所提供的素材拘謹(jǐn)?shù)貏?chuàng)作， 我覺得可以縮小一點(diǎn)范圍， 確定一個(gè)類型， 有目的地進(jìn)行教學(xué)， 同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)也可設(shè)定得寬闊一點(diǎn)， 進(jìn)行創(chuàng)意的思維發(fā)揮， 學(xué)生的表現(xiàn)不僅只有繪畫

19、，還有一個(gè)思考的能力，需要老師發(fā)掘。 紹興一初教育集團(tuán) 舒鳳在這日新月異的時(shí)代，每個(gè)學(xué)校的規(guī)模、設(shè)備都進(jìn)行著現(xiàn)代化的發(fā)展，當(dāng)多媒體真正進(jìn)入我們的課堂之后， 我們每個(gè)美術(shù)老師都感到激動(dòng)、 欣喜， 因?yàn)槲覀兛梢赃\(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)圖片，展現(xiàn)絢麗多姿的世界文化，但在這個(gè)同時(shí)， 傳統(tǒng)美術(shù)課堂上的一些傳統(tǒng)做法， 比如示范也受到了各種潮流的沖擊， 新課標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的能力， 那么示范會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造， 示范會(huì)僵化學(xué)生的思維等說法此起彼伏， 影響著我們美術(shù)老師的教學(xué)思路， 在聽了白老師這堂創(chuàng)意卡通人物 課， 我深深地感受到適當(dāng)?shù)恼n堂示范對學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)是有益而無害的。 首先， 老師的正確示范能

20、給學(xué)生的創(chuàng)作起好引領(lǐng)作用， 在日常的課堂中，我們經(jīng)常能遇到這樣的情況：老師講了很多，出示了大量的圖片，當(dāng)學(xué)生自己操作時(shí)，學(xué)生們都無從下手，所以適當(dāng)?shù)氖痉赌軒椭鷮W(xué)生創(chuàng)作作品；其次，合適的示范有助于高效地突破教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)； 最后， 教師的合理示范會(huì)使美術(shù)學(xué)科更具有專業(yè)性， 也能使學(xué)生對老師產(chǎn)生仰慕， 傾佩心理， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聾啞學(xué)校 嚴(yán)立決本堂課的主要內(nèi)容為萬物通靈，應(yīng)該突出的重點(diǎn)是卡通畫中擬人手法的運(yùn)用。 教師在用多媒體作品的示范中， 確實(shí)起到了使學(xué)生直觀了解這一手法的作用。但后來隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的展開， 教師的示范變成了表情的夸張， 隨后又出現(xiàn)抓特征，進(jìn)行簡化等卡通畫的手法的教學(xué)。 使

21、本堂課的重點(diǎn)變得不明確， 學(xué)生作業(yè)也變得五花八門，有的擬人，有的夸張，也有變形創(chuàng)意的。整堂課教師的示范沒有與教學(xué)主題歌相吻合， 顯得很隨意， 教師的示范也沒有很好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)意， 學(xué)生的創(chuàng)意大都來自于自己平時(shí)的積累，整堂課教學(xué)效果較為低效。樹人中學(xué) 王國明從本節(jié)課看，教師運(yùn)用圖片示范與技能演示相結(jié)合的示范教學(xué)，學(xué)生開始表現(xiàn)很有興趣， 但主要問題在于教師的示范的目的性不夠明確， 示范對于學(xué)生最主要的怎樣畫卡通沒有太多聯(lián)系與幫助，只是對激發(fā)學(xué)生興趣有所幫助。如果示范對象確定，如某個(gè)同學(xué)，再結(jié)合創(chuàng)意卡通要點(diǎn)，按步驟進(jìn)行示范也許效果會(huì)好很多，不能為了示范而示范。長城中學(xué) 唐國平白雪松老師的“創(chuàng)意卡通人物”一