論文資料：《創(chuàng)新英語教學(xué)法,培養(yǎng)跨文化意識實施效果研究》結(jié)題報告

1、創(chuàng)新英語教學(xué)法，培養(yǎng)跨文化意識實施效果研究結(jié)題報告徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭靈芝一、研究的背景及意義語言有豐富的文化內(nèi)涵，在外語教學(xué)中，讓學(xué)生接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。英語課程標(biāo)準(zhǔn)）中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！彼裕囵B(yǎng)學(xué)生跨文化意識對學(xué)好外語是相當(dāng)重要的。總的來說，每一門語言都含有豐富的文化內(nèi)涵。教材的生活化，網(wǎng)絡(luò)的普及化，社會的國際化都給本課題創(chuàng)設(shè)了很好的條件。英語課程改革的推進(jìn)中，形成了該課題

2、研究的一個良好導(dǎo)向和氛圍。二、概念界定語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，這些文化內(nèi)涵成為跨文化交際的主要因素。這些因素影響著英語的學(xué)習(xí)和使用，同時遷移于本國文化的認(rèn)識與評判，從而不斷提高人文素養(yǎng)。具體來說包括一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀等。要解決的問題：1、通過研究和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓教師自身的跨文化意識和素養(yǎng)得到較大的提高，實現(xiàn)師生共同成長。2、呵護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣，并促進(jìn)學(xué)生跨文化意識和能力的提高。 三、研究目標(biāo)及內(nèi)容研究內(nèi)容：準(zhǔn)備階段：10年1月至5月閱讀教育著作，為課題研究的實施做好準(zhǔn)備。實施階段：10年6月至

3、12月，分三個階段第一階段（10年6月至8月）：構(gòu)建小學(xué)生跨文化語用意識的原則；在詞匯，句子的學(xué)習(xí)中滲透文化教育；第二階段（10年9月至10月）：從對話、課文中尋求文化信息；借助表情、體態(tài)語等體驗異國文化氛圍；第三階段（10年10月至12月）： 結(jié)合課外活動，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化意識。突出以比較、釋圖、融入、體驗、交流等方式進(jìn)行全面滲透與培養(yǎng)。以課堂實現(xiàn)為主，課外為輔有效而逐步實現(xiàn)。總結(jié)階段：11年1月至10月，整理材料，完成結(jié)題報告。四、研究方法及步驟 ：研究方法：1、行動研究法：根據(jù)研究內(nèi)容，對開展研究性學(xué)習(xí)的具體事件過程進(jìn)行研究、分析，并及時調(diào)整事件活動。2、個案研究法：對學(xué)生在

4、研究性學(xué)習(xí)中的典型學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗和研究案例，進(jìn)行分析、提煉，尋找內(nèi)在規(guī)律。3、文獻(xiàn)資料研究法：查閱有關(guān)研究的資料，對課題研究性學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行分析、歸納，根據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見解。步驟：2010年1月5月：自主學(xué)習(xí)，充分利用課余時間閱讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育英語語言學(xué)概論，記讀書筆記，讓讀書成為自己的自覺行動，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。2010年6月7月：充分利用學(xué)校訂購的教學(xué)專著刊物如中小學(xué)英語教學(xué)研究進(jìn)行研究，使自己掌握扎實的教育教學(xué)基本技能，使自己具有較高的教育教學(xué)水平。2010年8月：認(rèn)真聽課、聽講座、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論、經(jīng)驗，把自己的觀點和看法用文字形式記錄下來，寫出

5、反思和隨筆。以教研組為單位，定期研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價等。2010年9月：讀書活動與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，邊總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行自我反思。2010年10月：利用空余時間去學(xué)校圖書室閱讀有關(guān)教育教學(xué)理論方面的報刊雜志，并做好筆記，寫好反思。2010年11月：利用書籍、網(wǎng)絡(luò)還有我自己的博客，收集更多有關(guān)師德楷模的先進(jìn)事跡，通過閱讀學(xué)習(xí)他們的事跡，思考如何改良自己的教學(xué)行為。五、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排：1、自10年1月起，一邊讀相關(guān)

6、理論一邊初步展開課題研究實踐，認(rèn)真做讀書筆記，寫出反思，預(yù)計學(xué)生在第一階段學(xué)習(xí)過程中會遇到的各種問題。2、10年6月至8月，在閱讀教育?？耐瑫r豐富自己的專業(yè)知識，在博客中寫出自己感悟，開始實施第一階段， 3、10年9月至10月，寫出反思和隨筆。特別是記錄自己點點滴滴的收獲與體會。并將書中所得運用到自己平時的教育教學(xué)工作中，為不斷提升專業(yè)水平而努力。研究進(jìn)行到第二階段，篩選典型案例，尋找規(guī)律。4、10年11月至12月，積極參與英語教研組一人一課活動、參與教研組成員之間的聽課、評課活動。及時研究課案例、評課記錄，完成課例分析。研究深入到第三階段，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。5、11年1月至

7、3月，整理材料，結(jié)案。六、研究過程及手段1、通過德國人畫的圖釋，跟學(xué)生探討中西文化的差異我們可以從他的畫中，深刻地感受到東西方文化之間的嚴(yán)重差別，以及因差別而造成的一系列問題。比如，思維方式，為人處事，世界觀，人生意義探究等?，F(xiàn)僅舉一個圖為例：1、飲食 點評：這圖里表示出來的意思，能夠很明了的看出中西飲食的差異。2、表達(dá)個人觀點時 點評：中國人在表達(dá)個人觀點時，總喜歡拐彎抹角?！笆恰睍r不說“是”，卻說“不是”。“不是”時不說“不是”，卻總說“是”?？垂俨蝗缱屑?xì)想想自己生活中發(fā)生的實際狀況。并且，最有趣的是，一個中國人如果像那老外那樣直來直去地說出自己的觀點的話（如上圖所示），則會被認(rèn)為“沒有城

8、府”，屬于“直腸子”，是要吃虧的。事實上，中國人的處事哲學(xué)中最重要的一點就是“話到嘴邊留半句”。因此，在老外眼中來看，中國人表達(dá)意思時，總令他們費解。而中國人的這種文化傳承，對所謂一些所謂的“知識分子”來說，很有好處：可能自己沒什么水平，卻可以整天裝深沉，裝X，話說一半就停，結(jié)果很大程度上，讓人感到此人水平真是了得！ 我們觀賞的類似的圖還有很多，在此我就僅舉以上兩例，通過這些圖，學(xué)生可以很直觀的理解中西文化的差異。2、深入課堂，學(xué)習(xí)中西文化差異現(xiàn)在過西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、情人節(jié)等，已經(jīng)是我們整個社會很流行的一件事情。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生

9、了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在Christmas Day那天，我和學(xué)生們一起慶祝圣誕節(jié)，舉行圣誕節(jié)partty ,我事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍，每個孩子都很興奮。在濃厚的節(jié)日氣氛中，通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時，我讓孩子們將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。談及贈送禮物時，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習(xí)慣截

10、然相反：在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當(dāng)面打開禮物并加以稱贊，所以，在使用“present”這一單詞時，我有意識地告訴學(xué)生這一跨文化差異。我們還可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知識，讓學(xué)生真實直觀地感受外國文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。英語文化背景知識教學(xué)不容忽視，它是學(xué)生跨文化交際能力形成的基礎(chǔ)。教師必須在起始階段使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家的文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)

11、生學(xué)習(xí)英語的興趣。如，向?qū)W生介紹國際上重要的文娛和體育活動：Olympic games(奧林匹克)，tennis(網(wǎng)球)，football(足球)，basketball(籃球)，volleyball(排球)，swimming(游泳) ,ballet(芭蕾).讓學(xué)生知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱：Pepsico(百事可樂)，Coke(可口可樂)，coffee(咖啡)， hamburger(漢堡)，sandwich(三明治)，pizza(比薩餅)，ice cream(冰淇淋).知道主要英語國家的首都：England英國（London倫敦）,USA美國（Washington華盛頓），Cana

12、da加拿大（Ottawa渥太華），Australia澳大利亞（Canberra堪培拉）,New Zealand新西蘭（Wellington惠靈頓）.了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物：England英國（Big Ben大本鐘），China中國（Great Wall長城）, Egypt埃及(Pyramid金字塔), Sydney悉尼（Sydney Opera House悉尼歌劇院），美國USA（the US Statue of Liberty自由女神像） .了解英語國家的重要節(jié)日：Christmas Day(圣誕節(jié)), Thanksgiving Day(感恩節(jié)), Mothers Day(母親節(jié)),

13、 Fathers Day(父親節(jié)), Valentine Day(情人節(jié)).值得注意的是，在這些英語文化背景知識的教學(xué)過程中，教師要善于選擇適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，不可為教知識而呈現(xiàn)知識，要創(chuàng)造真實的情景，使學(xué)生能耳聞目染。如，新標(biāo)準(zhǔn)英語（4A）Module 4 Unit 1 中出現(xiàn)體育活動的名稱：high jump， long jump，run 100 metres.教師可順勢讓學(xué)生了解其他常見的體育活動名稱：swimming，football，tennis等。教學(xué)生節(jié)假日名稱，宜對號入座，即在節(jié)假日當(dāng)天呈現(xiàn)有關(guān)名稱，如，在圣誕節(jié)的一天組織學(xué)生開圣誕晚會，給學(xué)生介紹Christmas Day(圣誕節(jié)

14、)，Merry Christmas(圣誕節(jié)快樂)！Father Christmas(圣誕老人)，Christmas present(圣誕禮物)，stocking(用來放圣誕禮物的長統(tǒng)襪)，Christmas tree(圣誕樹)等一些有關(guān)圣誕節(jié)的英語表達(dá)方式。3、查找資料，編寫校本課程教材2008年5月16日至7月11日，我非常榮幸地成為由江蘇省教育廳組織的小學(xué)英語骨干教師赴澳短期培訓(xùn)的一員。在澳大利亞學(xué)習(xí)期間，從飲食、生活習(xí)慣、待人接物等方面我深刻的感受到中西文化的差異。我才反思原來自己這么長時間的教學(xué)都是有缺憾的，那就是沒有注意滲透和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。英語對于我們中國的孩子來說是外語，不

15、同的民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，不同的文化和社會風(fēng)俗又都在語言中表現(xiàn)了出來，學(xué)生如果不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在生活中應(yīng)用英語時，就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而產(chǎn)生語用失誤使交際失敗。因此，我們在教學(xué)中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生得跨文化意識。我查閱了大量的資料，并把自己在澳大利亞學(xué)習(xí)期間的感悟記錄成文章，印刷并裝訂成書，作為校本教材使用。4、展開調(diào)查，了解學(xué)生需求既然我把“培養(yǎng)跨文化意識”作為課題來研究，就需要了解學(xué)生的真實想法，明白他們的困惑所在。在開展研究之前，我向?qū)W生發(fā)放了兩份調(diào)查問卷如下：徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生英語調(diào)查問卷1學(xué)生跨文化交際意識現(xiàn)狀調(diào)查1我

16、所任教的對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的時間已有3年， 他們對跨文化意識有一定的感知認(rèn)識，但是他們英語基礎(chǔ)相對薄弱。他們了解一些中英文化差異的現(xiàn)象，大多數(shù)尚不明確，對他們應(yīng)怎樣進(jìn)行文化教學(xué)，教些什么？我為此對所教班級五（1）、五（2）班共114名學(xué)生的跨文化交際意識作了如下調(diào)查1：文化意識項目ABCDE1、學(xué)習(xí)英語過程中，有必要學(xué)習(xí)英語文化嗎A、非常有必要 B、有必要 C、有，但不要太多 D、沒有必要 E、不知道123711202、學(xué)習(xí)英語過程中，你對文化現(xiàn)象的關(guān)心程度是：A、不關(guān)心 B、 有一點關(guān)心 C、 適度關(guān)心 D、較關(guān)心 E、很關(guān)心20401553、你怎樣處理語言技能訓(xùn)練與文化知識

17、學(xué)習(xí)？A、僅關(guān)心語言技能訓(xùn)練 B、僅關(guān)心文化知識 C、兩者并重 D、技能訓(xùn)練為主，文化知識為次 E、技能訓(xùn)練為次，文化知識為主5119104、我學(xué)習(xí)文化知識的方法是：A、不知所措 B、課內(nèi)講解沒感覺，課外自己無補充 C、課內(nèi)講解沒感覺，課外自己補充 D、以課內(nèi)教師講解為主，無課外補充 E、以課內(nèi)教師講解為主，有課外補充3122275、學(xué)習(xí)文化對提高英語學(xué)習(xí)成績A、無幫助 B、少有幫助 C、有幫助 D、有較多幫助 E、有很大幫助2643116、你參加考試時，感到西方文化知識對提高英語總成績A、無作用B、有一點作用 C、基本有用 D、作用較大 E、作用很大1147227、對英語教師課內(nèi)講解文化內(nèi)容

18、清晰意識到的程度是：A、一直沒有 B、偶然有 C、經(jīng)常有 D、較多 E、很多1351168、你認(rèn)為英語課中有于介紹文化的時間最好占A、5% B、10% C、 15% D、20% E、20%以上73124999、你估計目前你自己課外用于擴大文化視野的英語學(xué)習(xí)活動每星期有：A、沒有 B、1 小時 C、2 小時 D、3小時 E、4小時412210710、你認(rèn)為課外用于擴大文化視野的英語活動每星期最好有：A、1小時 B、2小時 C、3小時 D、4小時 E、4小時以上37231181調(diào)查啟示從以上調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的跨文化交際意識并不是很強烈，但是文化意識和跨文化交際能力對英語教學(xué)的重要意義不言而喻。英

19、語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。因此，英語教師有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識與能力。徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生英語調(diào)查問卷2學(xué)生跨文化交際意識現(xiàn)狀調(diào)查2我所任教的對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的時間已有3年， 他們對跨文化意識有一定的感知認(rèn)識，但是他們英語基礎(chǔ)相對薄弱。他們了解一些中英文化差異的現(xiàn)象，大多數(shù)尚不明確，對他們應(yīng)怎樣進(jìn)行文化教學(xué)，教些什么？我為此對所教班級五（1）、五（2）班共114名學(xué)生的跨文化交際意識作了關(guān)于英語文化意識方面的問卷調(diào)查2：內(nèi)容較好一般不了解理解英語中常見成語和俗語及其文化內(nèi)涵10.5%23.7%65.8

20、%理解英語交際中常用典故或傳說13.2%21.4%65.4%了解英語國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家的經(jīng)歷、成就和貢獻(xiàn)7.5%16.8%76.7%了解主要英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的情況11.3%20.4%68.3%了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況5.6%18.2%76.2%了解主要英語國家與中國的生活方式的異同9.3%14.9%73.8%了解英語國家人們在行為舉止、待人接物等方面與中國人的異同6.9%12.1%81%了解英語國家主要宗教傳統(tǒng)3.2%7.9%88.1%調(diào)查啟示從以上調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的跨文化交際意識并不是很強烈，但是文化意識和跨文化交際能力對英語教學(xué)的重要意義不言而喻。英語

21、教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。因此，英語教師有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識與能力。5、根據(jù)實際，確定實驗對象“培養(yǎng)跨文化意識”作為課題來研究，就不能與正常的課堂教學(xué)沖突，因此我們把校本課程的上課時間放在周一至周五下午放學(xué)后進(jìn)行。我按照自愿參加的原則，組織學(xué)生報名參加培訓(xùn)，共有分別來自36年級的126名學(xué)生報名參加。 6、仔細(xì)觀察，及時調(diào)整教學(xué)方法在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些問題。主要問題有：（1）部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間之后熱情消退，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）一些學(xué)生對西方文化背景知識掌握不好。（3）一些學(xué)生運用英語習(xí)慣沒有養(yǎng)成，不能注

22、意文化差異。針對以上問題， 我采取了以下措施：針對部分學(xué)生熱情消退產(chǎn)生厭學(xué)情緒的問題，我耐心的做學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生認(rèn)識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。校長也親自找學(xué)生談話，指出做任何事情都要做到持之以恒，不能半途而廢。同時，改進(jìn)教學(xué)方法，把兒歌、對話、活動、競賽等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式引進(jìn)來，增強教學(xué)的趣味性，使教學(xué)不再枯燥單調(diào)，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對學(xué)生對西方文化背景知識掌握不好的問題，我經(jīng)常把自己在澳大利亞學(xué)習(xí)的視頻播放給學(xué)生看，是學(xué)生感覺身臨其境。針對運用英語習(xí)慣沒有養(yǎng)成，不能注意文化差異的問題，我采用創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)英語交際習(xí)慣的方法。非英語語言國家的兒童學(xué)習(xí)英語，最大

23、的問題是缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語學(xué)習(xí)。因此，營造一個濃郁的英語氛圍，對于學(xué)習(xí)英語是非常重要的。首先，我認(rèn)為我們的英語課堂不止是能教會他們幾個語法規(guī)則，應(yīng)該讓英語課堂成為學(xué)生的生活課堂，各項活動的設(shè)計都應(yīng)該以學(xué)生的實際情況出發(fā)，在真切了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上確定自己的教學(xué)。英語作為第二外語的學(xué)習(xí)，勢必需要我們英語教師花費更多的心思鉆研學(xué)生與課堂，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)學(xué)有所得、學(xué)能致用。其次，學(xué)校作為學(xué)習(xí)的大陣地，對英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)也有積極的輔助作用，如果我們充分利用學(xué)校這么一個大課堂，勢必會讓英語氛圍的創(chuàng)設(shè)更明顯更既有實效性。1、英語警句上墻。讓學(xué)校內(nèi)文明標(biāo)語牌都

24、印有中英文兩種規(guī)范字，并讓英語教師根據(jù)不同階段學(xué)生對英語的實際掌握情況對標(biāo)語牌中的英語進(jìn)行理解并能準(zhǔn)確2、堅持發(fā)揮廣播站英語欄目的宣傳示范作用。盡量讓學(xué)生自己主持，讓全校學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)并逐步提高英語聽力。3、可根據(jù)各年級情況建立英語興趣小組，有些類似于“English Corner”，每周定期開展某項主題的英語活動，或聽說或游戲類皆可。重在讓學(xué)生們?nèi)计饘τ⒄Z學(xué)習(xí)的熱情。4、師生見面堅持用英語對話。這是最簡單而且只要老師能主動就能良好堅持的行為?？偟膩碚f，校園英語文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以良好培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠讓我們的小學(xué)英語教學(xué)的有效性得到真實地提高，我們何樂而不為呢？六、研究結(jié)果分析（一）學(xué)生素質(zhì)得到提高通過學(xué)生“培養(yǎng)跨文化意識”