開國(guó)大典教學(xué)反思6篇

1、開國(guó)大典教學(xué)反思開國(guó)大典教學(xué)反思（一）：上完了開國(guó)大典一文，感受頗深，其中最大的感受就是在我們多 媒體走進(jìn)課堂的這天，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意看，而不愿想象了。這天我所講的資料開國(guó)大典，這離孩子們能夠說(shuō)比較遠(yuǎn)，理解起來(lái) 有必定的困難，所以在備課的時(shí)候我當(dāng)然在網(wǎng)上找了一些開國(guó)大典的錄像 籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個(gè)學(xué)生便迫不及待地 對(duì)我說(shuō)：老師，您帶我們到多媒體教室來(lái)上課確定有錄像，先讓我們看看 吧你想看什么錄像？我問。開國(guó)大典隆重的場(chǎng)面呀，老師是什么樣的呀？ 孩子的一句話讓我打了個(gè)冷戰(zhàn)，因?yàn)樽髡甙验_國(guó)大典的盛況描述得既明確 又活潑，而此刻我的學(xué)生沒有用自我的頭腦去理解，去想象

2、，而是在等我 給他們放錄像。我長(zhǎng)吁了一口吻，要求學(xué)生們一邊聽讀，一邊閉目想象， 睜大靈動(dòng)的眼睛，到語(yǔ)言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語(yǔ)言形 象。這些形象，包含著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言好處的溶解，對(duì)語(yǔ)言情緒的感悟，以及 語(yǔ)言內(nèi)涵的感悟。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積聚，并在與新的 知識(shí)進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)生情緒發(fā)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新 的摸索，發(fā)明新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前浮現(xiàn)， 化作了逼真的情緒在心中涌動(dòng)。最后，在學(xué)生想象、表述的基礎(chǔ)上我才給 孩子們看了開國(guó)大典的錄像，看看自我想象中的開國(guó)大典的場(chǎng)面與錄 像中的開國(guó)大典的場(chǎng)面有什么異同？孩子們興趣很高，說(shuō)得頭頭是道。

3、這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時(shí)我也在反思：多媒體以 圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)情勢(shì)，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力， 大大增能人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新 的境界。作為語(yǔ)文教師，我也充分認(rèn)識(shí)到了多媒體的運(yùn)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái) 的可喜變更，在教學(xué)實(shí)踐中，我也多次運(yùn)用多媒體來(lái)上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來(lái)的甜美滋味的同時(shí)，也確實(shí)感覺到了一些苦澀味道。多 媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)有時(shí)也會(huì)無(wú)意抹殺課堂的活潑性及孩 子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實(shí)行，要思考學(xué)科的張力和 可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象, 有的老師要

4、講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎樣找？怎 樣做？如果在語(yǔ)文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來(lái)的喪失，絕非東施 效顰一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的巨大 作用，更不是要在語(yǔ)文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂是大勢(shì)所 趨，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取 性地運(yùn)用，讓多媒體能更好地施展他的作用。以上觀點(diǎn)僅是一家之言，不當(dāng)之處，肯請(qǐng)專家同行不吝賜教。開國(guó)大典教學(xué)反思（二）：開國(guó)大典是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科小學(xué)語(yǔ)文五年上冊(cè)的一篇課文， 資料寫的是1 9 4 9年1 0月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府在北京 成立，舉行典禮的空前盛況，充

5、分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂 的情緒。執(zhí)教本課之后，對(duì)照課前的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)本課成敗得失，覺得主 要有以下幾點(diǎn)。一、語(yǔ)文教師要重視紅色題材課文，滲透愛國(guó)主義教育。盡管語(yǔ)文課不是思想政治課，但新課程標(biāo)準(zhǔn)并不否認(rèn)任何課程的思想 教育價(jià)值，愛國(guó)題材的文章更不可淡化。開是大典作為中國(guó)歷史永恒的經(jīng) 典已經(jīng)過去了六十年，影視作品中雖然常見，但沉迷于網(wǎng)絡(luò)和動(dòng)漫作品的 新一代少年其實(shí)對(duì)紅色歷史已經(jīng)感觸不多了，所以值國(guó)慶六十周年之際和 學(xué)生一齊學(xué)習(xí)這篇課文，有更重要的好處，這能夠防止我們的下一代忘記 自我歷史。二、對(duì)話文本與創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合。語(yǔ)文提倡要和文本對(duì)話，透過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感， 陶冶

6、情操，但借助必要的媒體手段創(chuàng)設(shè)情境能夠事半功倍。課前我和學(xué)生 都做了充分的準(zhǔn)備。我制作了課件，準(zhǔn)備了開國(guó)大典的視頻和一些圖片， 也要求學(xué)生查找相關(guān)書籍或圖片等資料，因?yàn)檎n文資料對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟 年代久遠(yuǎn)。課堂上，當(dāng)我播放電影開國(guó)大典中的片斷，個(gè)性是毛澤東和各位 開國(guó)領(lǐng)袖走上天安門城樓，廣場(chǎng)人萬(wàn)民歡騰的鏡頭時(shí)同學(xué)們都很興奮、滾 動(dòng)。看過視頻之后再讓學(xué)生在課文中找到相關(guān)句子讀一讀，同學(xué)們就讀得 個(gè)性有激情。之后討論氣氛也更熱烈。三、教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)把 握好自我的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的教為主，而此刻的課堂逐 漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒墓餐献?，更多的是教師的引?dǎo)與

7、學(xué)生的主動(dòng)參與，教師 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者。課堂教學(xué)成為師生交往、平等對(duì)話、共 同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師和學(xué)生一齊構(gòu)成學(xué)習(xí)的共同體。如在下方的教學(xué)片斷中，師：（出示句子）這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無(wú)線電的廣播, 傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)。請(qǐng)同學(xué) 們仔細(xì)讀讀這句話，感悟句子的意思，想一想：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的 聲音，經(jīng)過無(wú)線電的廣播，可能傳到了什么地方？（抽生讀句子，余生邊聽邊想象）師：此時(shí)的你聽到了什么？看到了什么？生：這聲音傳到了黃河兩岸，岸上的男女老少載歌載舞，河中的船上 鑼鼓喧天，人人都在歡呼，人人都在吶喊。生：這聲音傳到了青藏高原，到處彩旗

8、飄揚(yáng)，人們走出家門，歡慶新 中國(guó)的成立，為人民能當(dāng)家作主人而高呼。生：這聲音傳到了西沙群島，人人手捧鮮花，揮動(dòng)彩帶，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn) 分，歡呼著，大喊著，仿佛讓全世界都聽到自我的聲音。生：這聲音傳到了我們的家鄉(xiāng)山東，家家戶戶奔走相告，人人喜笑顏 開，處處歡聲笑語(yǔ)。我爺爺對(duì)著天空大喊：我們中國(guó)人最后當(dāng)家作主了！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全由學(xué)生的豐富想象，大膽發(fā)言代替了教師照本宣科的講解，這樣一來(lái)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，增強(qiáng)了動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)的欲望，更使學(xué)生將難點(diǎn)問題簡(jiǎn)單理解。四、注重學(xué)生閱讀潛力的培養(yǎng)。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；透過比較句子，運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)并掌握文中用詞之精妙；快速

9、讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的潛力。在教與學(xué)的過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。開國(guó)大典教學(xué)反思（三）：開國(guó)大典教學(xué)反思開國(guó)大典記敘了1949 年 10 月 1 日首都北京舉行開國(guó)大典的盛況，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國(guó)的締造者們個(gè)性是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國(guó)大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì)開始前會(huì)場(chǎng)上的狀況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì)中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的成立感

10、到無(wú)比自豪，激動(dòng)的情緒。在備課的時(shí)候就感覺十分為難，這篇課文篇幅較長(zhǎng)，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕三課時(shí)無(wú)法完成。因此我布置學(xué)生好好預(yù)習(xí)課文。第一課時(shí)進(jìn)行的比較順利，我主要是想讓學(xué)生交流自學(xué)，把課文讀通讀順，理清課文順序，并學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)開始我就犯了一個(gè)毛病，怎樣看都覺得課文重要，哪里都是教學(xué)點(diǎn)，不舍得（或者說(shuō)是不會(huì)！）刪減，導(dǎo)致基本是捋著自然段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)沒有突出。由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生預(yù)習(xí)并沒有到達(dá)預(yù)期，可想而知效果是怎樣的。我和學(xué)生都忙得不亦苦乎。第三課時(shí)覺得已經(jīng)不再是備課預(yù)期效果，竟然沒有完成教學(xué)任務(wù)，只好又多加了一課時(shí)才算勉強(qiáng)完成。這樣的

11、教學(xué)情境在我的課堂上并不多見。反思問題，主要有兩點(diǎn)：一是教師對(duì)學(xué)生狀況預(yù)設(shè)不夠。文章長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位。二是文中所描述的情景畢意離孩子們現(xiàn)有的生活太遠(yuǎn)了，孩子們對(duì)老一輩的革命家知之甚少。教師課前的鋪墊和引導(dǎo)太欠缺了。三是教師眉毛胡子一把抓，忘記了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。為什么會(huì)犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤？此刻想來(lái)，是我沒有跳出應(yīng)試教育的圈子。因?yàn)榭斓狡谀┛荚嚵耍业男睦镩_始緊張、急躁，惟恐自我講析不全面、不細(xì)致，怕萬(wàn)一遇到這一課的閱讀學(xué)生會(huì)做錯(cuò)，試圖撒大網(wǎng)，點(diǎn)點(diǎn)講透，面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致課堂的無(wú)詳略、無(wú)層次地分析。欲速則不達(dá)！本課教學(xué)我又犯了揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤了!開國(guó)大典教學(xué)反思（四）開國(guó)大典寫的是1 9 4

12、9年1 0月1日，中華人民共和國(guó)中央人 民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家 做主的自豪、歡樂的情緒。本課先寫了舉行開國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加 人員；之后寫了天安門廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的狀況；再之后寫了開國(guó)大典 的盛況；最后講了游行隊(duì)伍。思考到該文章篇幅較長(zhǎng)，如果要在一節(jié)課內(nèi) 將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩 節(jié)課都無(wú)法完成。因此，我讓學(xué)生從課文的重難點(diǎn)入手，再有機(jī)地拓展到 課外資料，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我一上來(lái)就由課題導(dǎo)入中心的回憶，即文章的重點(diǎn)：開國(guó)大典的隆重、 規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對(duì)大典這一詞的解釋的回憶

13、展開，整篇文章的資料也就是圍繞這一點(diǎn)來(lái)突出加以描繪的。因此一上來(lái) 就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害，把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文 章描述這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語(yǔ)句加以體會(huì)，說(shuō)明理由。學(xué) 生的自我學(xué)習(xí)，內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)?？匆豢?。播放開國(guó)大典的有關(guān)錄 像鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國(guó) 大典的盛況，初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó)，人們無(wú) 比自豪、激動(dòng)的情緒。畫一畫。本文第二大段，講了天安門廣場(chǎng)的位置， 天安門城樓的布置等狀況。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文資料的狀況下， 可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫丁字形廣場(chǎng)，并按書上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。 再說(shuō)說(shuō)

14、各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生透過動(dòng)筆畫，對(duì)此段資料就有了較清楚 的了解。比一比。課文第三段寫了開國(guó)大典的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行 的順序來(lái)寫。在第三段中，歡呼一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這 些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解開國(guó)大典的 盛況的順序。找出帶有歡呼一詞的句子；每次是在什么狀況下歡呼起來(lái)的？這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋吭?比較理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，可分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓 掌的形式讀。語(yǔ)調(diào)要高昂，情緒要飽滿，體會(huì)出人們無(wú)比高興、自豪、激 動(dòng)的情緒。接下來(lái)與伙伴交流就能夠相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來(lái)，許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察

15、到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高，到達(dá)最佳狀態(tài)。學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)增多了，情感也得以交融，朗讀起來(lái)由感而發(fā)，水道渠成。學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的那種場(chǎng)面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動(dòng)的情感就會(huì)由衷地感悟到。寫一寫。在讀熟課文，理解了資料的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生以歡樂的夜晚為題寫一個(gè)片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動(dòng)人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學(xué)以致用，將文章資料內(nèi)化為自我的語(yǔ)言。開國(guó)大典教學(xué)反思（五）：本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以齊為切入點(diǎn)，層層推進(jìn)，升華情感。1 、發(fā)現(xiàn)齊的

16、妙處：簡(jiǎn)短導(dǎo)入后，進(jìn)入典禮部分，以問題這部分哪句話點(diǎn)明了開國(guó)二字，聽到毛主席的宣告，人民會(huì)是什么情緒？直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析一齊與一齊的區(qū)別中，一遍遍讀第7 自然段，學(xué)生初步感受到這一齊背后的情和意。2、讀出齊的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，個(gè)性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表，幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)解放前國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動(dòng)，進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時(shí)我又播放了開國(guó)大典的片段，課堂尤如慶典的會(huì)場(chǎng)一般，學(xué)生個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第7 自然段，那種激動(dòng)自豪之情油然而生。3、尋找齊的所在：一個(gè)齊字讀出了百姓的心聲

17、。你還能從哪些動(dòng)作、語(yǔ)言中感受到萬(wàn)眾一心？我力求透過一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬(wàn)眾一心的句子。學(xué)生在找句子，讀句子，品句子的過程中對(duì)民心齊的理解逐步加深。透過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時(shí)，他們?cè)桨l(fā)有感情，以至到達(dá)充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情，讀中表情。4、延伸齊的情感：這是我個(gè)人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過背景烘托氣氛，用教師的語(yǔ)言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為游行者的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲，借此表達(dá)中國(guó)人民的自豪之情、興奮之情，及對(duì)共和國(guó)的完美祝愿。就應(yīng)說(shuō)學(xué)生對(duì)民心齊的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)中，我選取了

18、新穎的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有激情的語(yǔ)言及情境。因?yàn)榍榫车膸?dòng)，學(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。開國(guó)大典教學(xué)反思（六）：開國(guó)大典是一篇長(zhǎng)文，整體把握是務(wù)必的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅僅是走過場(chǎng)呢 ?如何在深入中避免煩瑣和肢解，來(lái)到達(dá)長(zhǎng)文短教，提高效率呢?這是我在備課的時(shí)候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)，抓住這些點(diǎn)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)整體感知和整體把握。我在教學(xué)中采用了叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡(jiǎn)單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。一、用一個(gè)詞概括對(duì)開國(guó)大典的感受抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文會(huì)讀書的學(xué)生能夠把文章讀成一句話，甚至讀成一個(gè)詞。這是對(duì)概括文章主要資料的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn)，將詞語(yǔ)的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一齊組織教學(xué)，就可化繁為簡(jiǎn)，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰