教師角色設(shè)計一個家校協(xié)同教學(xué)的活動

1、教師角色設(shè)計一個家校協(xié)同教學(xué)的活動柳江二中 韋運群協(xié)同教學(xué)作為綜合實踐活動課程實施的基本指導(dǎo)方式，不同于傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)方式。它應(yīng)該由兩個或兩個以上的教師及教學(xué)助理人員，以一種專業(yè)的關(guān)系，組成教學(xué)團隊，共同計劃與合作，對某一領(lǐng)域或主題進行教學(xué)的一種教學(xué)模式，它能最大限度地滿足學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展的需要。一、優(yōu)勢互補，提升協(xié)同教學(xué)的能力協(xié)同教學(xué)強調(diào)差異性教學(xué)，在綜合實踐活動中開展協(xié)同教學(xué)可以滿足不同層次、不同個性學(xué)生的需要，帶給他們多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而實現(xiàn)學(xué)生最佳發(fā)展的教學(xué)理念。因此，協(xié)同教學(xué)在教師團隊成員的選擇方面應(yīng)強調(diào)自主性和差異性，在基于自愿原則的基礎(chǔ)上注重教師差異互補。1.自主

2、選擇，奠定協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)。協(xié)同教學(xué)是以團隊的方式來實施的，團隊教學(xué)有其特殊的規(guī)則，需要合作者的默契，可能需要合作者多年的配合才能達到高水平，教學(xué)團隊的組建不能依賴于行政指令，而只能依賴于教師的自主選擇。如果沒有一個良好的教學(xué)團隊，協(xié)同教學(xué)只能使合作者在互動過程中遭受挫折，浪費學(xué)生時間，達不到預(yù)期的目標。2.差異互補，提升協(xié)同教學(xué)的合力。團隊成員的差異互補同樣十分關(guān)鍵。如果雙方都傾向于支配，好勝過強，就可能在互動中進行競爭，從而導(dǎo)致沖突；而如果雙方都過于謙讓，課堂中就會缺少生氣，難以產(chǎn)生真正的智力激蕩，學(xué)生也就難以真正獲得最優(yōu)發(fā)展。（1）興趣差異互補。興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是人們從

3、事活動的強大動力。教師往往會因為自己的興趣愛好，在教學(xué)中不自覺地表現(xiàn)出對某種活動的關(guān)注，這無形中對孩子有著潛移默化的作用。興趣不同的教師組合在一起，對學(xué)生影響的側(cè)重點就各有不同，這對孩子來說學(xué)習(xí)接觸的面更廣，興趣愛好的培養(yǎng)就有更多元化機會。因此，協(xié)同教學(xué)中，需要充分考慮教師在興趣差異方面的互補。（2）性格差異互補。教師的個性直接影響著對來自學(xué)生的有關(guān)信息的選擇、解釋、歸類。因此在同一教學(xué)團隊中安排性格不同的成員，利用其不同性格的優(yōu)點，滿足團隊成員不同角色的需要。如在活動中，讓性格活潑外向的教師負責與校外單位聯(lián)系交流，而性格比較內(nèi)向的教師則重點關(guān)注學(xué)生的文明紀律，指導(dǎo)資料整理等細膩的工作。（3）

4、教學(xué)風格互補。教學(xué)風格是指一個教師在長期的教學(xué)實踐中形成的技能、技巧。教學(xué)風格互補可以滿足不同個性和特點的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如幽默型風格教師講課生動有趣，表情和肢體語言豐富，感染能力強，適合個性鮮明、活潑好動的學(xué)生；邏輯型教師思維慎密，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，適合善于思考、理智型的學(xué)生；而親切型教師態(tài)度和善，自然而不做作，細致入微，適合個性樸實、慢性思維的學(xué)生。（4）常規(guī)管理互補。在綜合實踐活動中，孩子們經(jīng)常需要走出校門，與社會深度接觸，在這一過程中，孩子們的安全健康，文明禮貌，行為細節(jié)等表現(xiàn)優(yōu)劣，家長是否支持等都會影響到活動的效果。在小學(xué)里，最了解、最關(guān)注孩子們常規(guī)細節(jié)的莫過于班主任了。因此，在

5、組織孩子們參加綜合實踐活動時，班主任必成為協(xié)同教學(xué)教師團隊成員之一，這樣對孩子們的常規(guī)管理更全面細致，更有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于活動的開展，并是取得良好效果的前提保證。二、學(xué)科整合，提升協(xié)同教學(xué)的效率學(xué)科整合，就是將綜合實踐活動與其他學(xué)科的教學(xué)融為一體。即在先進的教育理念指導(dǎo)下，把綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑以及教學(xué)資源融合到其他學(xué)科教學(xué)之中。另一方面，通過學(xué)科教學(xué)使綜合實踐活動課程得到進一步的建設(shè)，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境整體化產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變，促使學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。1.學(xué)科教師的整合是協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)。綜合實踐活動課程的開展效果如何，主要取決

6、于這一課程的指導(dǎo)教師。如果僅僅是由少數(shù)的幾位老師嘗試主題開發(fā)，開展綜合實踐活動，必定會導(dǎo)致主題活動設(shè)計單一，課程內(nèi)容顯得單薄，課程實施質(zhì)量難以提高。為此，我們認為所有教師根據(jù)自己的個性特長、學(xué)科特點，積極參與綜合實踐活動課程的指導(dǎo)，才是開好綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)。2.課程內(nèi)容的整合是協(xié)同教學(xué)的關(guān)鍵。綜合實踐活動融合了兩門及以上學(xué)科內(nèi)容，強調(diào)了內(nèi)容與社會發(fā)展、社會現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，把環(huán)境、健康、安全、現(xiàn)代生活以及當代科技教育等內(nèi)容融為一體，將各學(xué)科知識綜合起來進行教學(xué)，做到書本知識與實踐相結(jié)合，書面知識和能力發(fā)展為一體。（1）活動主題設(shè)計與學(xué)科內(nèi)容的整合。我們在綜合實踐活動主題開發(fā)時要最大限度

7、地兼顧學(xué)科課程的實施。學(xué)科教師按照自己的學(xué)科特點、個性特長，進行綜合實踐活動的主題的設(shè)計，設(shè)計過程能充分兼顧學(xué)科內(nèi)容與綜合實踐活動課程內(nèi)容的整合。（2）活動課程內(nèi)容與學(xué)科教材的整合?？茖W(xué)知識是一個系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中，我們要啟發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識。教師要深入了解整個教材體系，然后根據(jù)學(xué)生的認知水平，找到課程的生長點，對某些教材進行重組，注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，重視知識的建構(gòu)。此外，我們還要在綜合實踐活動課中延伸學(xué)科知識，使之與學(xué)科教材交相輝映，相得益彰。3.學(xué)科資源的整合是協(xié)同教學(xué)的升華 ?；顒诱n程資源的豐富性和適應(yīng)性程度，決定著活動課程目標的實現(xiàn)水平。綜合實踐活

8、動資源由廣泛的社會實踐性資源和豐富的主題活動資源組成，而學(xué)科教學(xué)的重要課程資源是教材。把學(xué)科資源和綜合實踐活動資源進行整合，就是要努力創(chuàng)設(shè)一些條件性資源，如硬件設(shè)施、軟件資料、活動基地等。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，能夠以教材為引子，進行輻射性的探究活動，在綜合實踐活動和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。三、教學(xué)相長，優(yōu)化協(xié)同教學(xué)的魅力 在小學(xué)高段學(xué)生中，很多孩子接觸了解的內(nèi)容有的已經(jīng)超過了老師，因此，在綜合實踐活動中，教師一定要放下架子，不爭當主角，不自居領(lǐng)導(dǎo)，而是活動的參與者。1.成為組織引導(dǎo)的協(xié)同角色。綜合實踐活動教師除了要維持學(xué)生研究的興趣，更重要的是要根據(jù)學(xué)生研究題

9、目、研究進展、研究情況的不同，及時給予點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活動能夠不斷深化、思路不斷開闊，這樣就能保證他們的研究向更深入的水平方向發(fā)展。2.當好合格成員的協(xié)同角色。綜合實踐活動教師，除了要做好學(xué)生的組織者與引導(dǎo)者，更要做好學(xué)生小組學(xué)習(xí)的參與者。小組活動中，教師也應(yīng)成為一名“合格”的小組成員“學(xué)生”。要認真聽取組員的提議，服從組里的統(tǒng)一安排，學(xué)會從學(xué)生的角度去體驗學(xué)生的活動效果，從學(xué)生的心理去感知他們活動后的“習(xí)得”。只有這樣，才能更好地體現(xiàn)師生合作和師生互動，教師只有站在學(xué)生的立場上，才能與學(xué)生融為一體，使小組學(xué)習(xí)活動發(fā)揮出更大的潛能。3.爭做活動支持者的協(xié)同角色。教師在學(xué)生開展活動的每個

10、環(huán)節(jié)都要進行觀察，及時捕捉信息。學(xué)生在活動中可能會遇到很多困難，如果沒有及時解決困難，就會影響學(xué)生持續(xù)探究活動的興趣。因此，在活動實施過程中，教師要隨時關(guān)注活動的進程，了解學(xué)生活動過程中遇到的困難，及時給予幫助和支持，使學(xué)生的思維活動能不斷深化，思路不斷開闊，讓真正有價值的問題拓展、深化下去。4.愿做孩子欣賞者的協(xié)同角色。在綜合實踐活動中，有時候，孩子們會遇到很多困難、失敗甚至是打擊，教師要隨時關(guān)注，及時地給予鼓勵支持?；顒又?，正是教師及時地把自己的角色轉(zhuǎn)變成了孩子的欣賞者，給了孩子勇氣堅持，最后體驗了成功。四、家校協(xié)作，拓展協(xié)同教學(xué)的外延有些綜合實踐活動，如家庭體驗型的主題活動，經(jīng)常要有機融

11、入到家庭生活中，需要家長的配合與支持。1.實施家校雙向交流，共商協(xié)同措施。（1）利用家校活動，促使家長積極參與實踐活動。積極開展家長會、各類家庭聚會等活動，針對個性問題開展家校交流，促使家長積極參與綜合實踐的活動。 （2）明確活動目標，讓家長主動參與實踐活動。要使家校配合一致，就必須使家長及時了解綜合實踐活動的目標，并充分挖掘家長的教育資源，使家長主動參與綜合實踐的教育活動，有效地促進孩子的發(fā)展。  2.挖掘家長教育資源，共構(gòu)協(xié)同教學(xué)。我們的家長來自各行各業(yè)，家長身上蘊含著豐富的教育資源，與家長合作活動的開展，不僅為家長提供全面了解綜合實踐活動的教育內(nèi)容和教育途徑的機會，也使家長有機會參與到各種各樣的活動中去，家長不僅成為活動的參與者，而且還是活動的策劃者、組織者和實施者，其主