《小伙伴》教學(xué)反思

1、小伙伴教學(xué)反思 小伙伴這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。 一、換位思考，幫助學(xué)生理解 我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴

2、。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。 二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語。 “結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。 小伙伴這一課中，“糟糕”這個詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊糟糕，你能用這個句式來說說嗎?”(出示：，這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見。學(xué)生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴聽到學(xué)生準(zhǔn)確而

3、生動的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話?！薄霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。 三、注重學(xué)法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟 本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：(1)抓住標(biāo)點符號讀出感情。利用標(biāo)點符號進(jìn)行有機(jī)拓展，而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點詞語讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的

4、方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實際行動。安東則用行動去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對話，促進(jìn)教學(xué)的實效性。 四、以讀代講，讀思結(jié)合 語文課程的基本特點是：工具性與人文性相統(tǒng)一。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。 朗讀是本課的重點，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，配音等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文讀懂課文讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會