農(nóng)村留守兒童教育研究中期報(bào)告

1、農(nóng)村留守兒童教育研究課題中期報(bào)告一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義1、通過(guò)“農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題研究”，喚起更多人對(duì)留守兒童這一群體的關(guān)注，通過(guò)對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)心讓他們與其他同學(xué)一樣從小接受良好的教育。2、通過(guò)“農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題研究”，有利與加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)，探索留守兒童這一特定社會(huì)群體的心理特點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，讓他們健康地成長(zhǎng)。3、通過(guò)“農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題研究”，讓學(xué)校、讓廣大教師都來(lái)重視“留守兒童”的教育問(wèn)題，耐心地對(duì)待“留守兒童”與其他學(xué)生的差異現(xiàn)象，讓他們都參與到“留守兒童”的研究之中。時(shí)刻思考能為他們做點(diǎn)什么。二、課題研究的理論依據(jù)1、馬克思主義

2、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用?？墒牵粋€(gè)只有具有健康的心靈（心理）的人才能真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人，而關(guān)注具有特殊背景的留守學(xué)生的心靈健康發(fā)展就顯得特別迫切。2、小平同志關(guān)于教育“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略思想鄧小平同志關(guān)于教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求進(jìn)一步從時(shí)間、空間和發(fā)展趨勢(shì)上明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生心靈

3、的健康發(fā)展，而里手兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛(ài)。三、對(duì)留守兒童不良心理的相應(yīng)對(duì)策A、尊重學(xué)生細(xì)心關(guān)愛(ài)有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。同時(shí)也是教育的出發(fā)點(diǎn)。能得到班主任和老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求。留守學(xué)生在這方面的要求就更為強(qiáng)烈，這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，他們非常迫切地需要用師愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)親情的缺乏。因此，學(xué)校和老師在對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中必須用真摯的愛(ài)來(lái)對(duì)待他們；在教育實(shí)踐中切不可用“笨”“壞”等字眼去刺傷他們的自尊心。要尋找他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步；要解決他們學(xué)習(xí)和生活上的困難；給留守學(xué)生過(guò)生日；多提問(wèn)，多讓他們參與集體活動(dòng)等，引導(dǎo)他

4、們走出自卑、自閉和孤獨(dú)的陰影。B、目標(biāo)導(dǎo)航循循善誘教育是雙邊活動(dòng)的過(guò)程。在留守學(xué)生的心理教育過(guò)程中，遵循學(xué)生為主體，采用循循善誘的方法。教師要把握好三個(gè)方面的要求：一是在實(shí)踐教育過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)留守學(xué)生的積極性，激活他們的內(nèi)驅(qū)力，使教師的“教育”成為他們的“需要”。二是要掌握教育留守學(xué)生的“度不使教育活動(dòng)成為他們心靈的拖累和負(fù)擔(dān)。三是努力培養(yǎng)留守學(xué)生的自我教育能力，這是留守學(xué)生主體性發(fā)揮的最高表現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)導(dǎo)航，讓每個(gè)學(xué)生確立三個(gè)目標(biāo)：奮斗目標(biāo)（考多少分）、競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)（找個(gè)對(duì)手比一比）、發(fā)展目標(biāo)（個(gè)人想在哪個(gè)方面創(chuàng)優(yōu)）。當(dāng)留守學(xué)生把教師的教育以及他們受到的積極影響內(nèi)化為主觀形式的認(rèn)識(shí)、情感

5、、動(dòng)機(jī)、態(tài)度之后，他們的主觀能動(dòng)性才能發(fā)揮作用。C、真情包容積極疏導(dǎo)在對(duì)留守學(xué)生的教育活動(dòng)中采取啟發(fā)、引導(dǎo)、疏通的方法，曉之以理、導(dǎo)之以法、疏而不堵。作為教師，首先要以滿(mǎn)腔熱情平等地對(duì)待留守學(xué)生，這是采用疏導(dǎo)手段的前提。只有建立起融洽、信任、真摯的關(guān)系，疏導(dǎo)才可能成為真正起作用的教育手段。其次，要多方啟發(fā)留守學(xué)生的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)他們的主體積極性，這是疏導(dǎo)的基礎(chǔ)。它有利于他們主體積極性的發(fā)揮。再次，要做到實(shí)事求是，以理服人。這是疏導(dǎo)的核心。要使留守學(xué)生受到真正的教育，要使他們真正地提高覺(jué)悟，就必須堅(jiān)持教育過(guò)程中的實(shí)事求是。最后，教師還要做到因勢(shì)利導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化，這是疏導(dǎo)的目的。D、細(xì)心策劃持之以恒在

6、對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中要把教育實(shí)踐活動(dòng)作為了解和轉(zhuǎn)化留守學(xué)生不良心理的一種最重要手段，并且也把活動(dòng)和實(shí)踐作為留守學(xué)生實(shí)踐自我教育的重要方式。留守學(xué)生健康的心理是在活動(dòng)和交往中逐步形成的。沒(méi)有活動(dòng)和實(shí)踐就沒(méi)有健康的心理形成的基礎(chǔ)。對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育中遵循實(shí)踐性原則，教師一定要相信留守學(xué)生，放手讓他們多參加活動(dòng)；二是要在活動(dòng)設(shè)計(jì)、策劃上求變，順應(yīng)他們的心理需求，使他們?cè)诨顒?dòng)和實(shí)踐中增強(qiáng)自信心。三是及時(shí)總結(jié)評(píng)比，不斷反思，不斷完善，持之以恒。四是注重實(shí)際，講求實(shí)效。四、我對(duì)留守兒童采取的成功做法1、教師對(duì)“留守兒童”做到“四掌握、四管理”，當(dāng)好“五員”四掌握：就是掌握“留守兒童”家庭背景、思

7、想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為，以“四掌握”為基礎(chǔ)，建立“留守兒童”檔案；四管理：就是管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體；當(dāng)好“五員”：就是當(dāng)好情感溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居員、思想品德輔導(dǎo)員、健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員。2、教師對(duì)“留守兒童”給予特殊的關(guān)愛(ài)，使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，減少學(xué)困生受教育的斷層與情感世界的真空。首先，在班級(jí)做到“三多、三溝通”。“三多”即多與“留守兒童”談心交心，多開(kāi)展一些人文關(guān)懷的集體活動(dòng)，多到“留守兒童”家里家訪；“三溝通”即定期與“留守兒童”本人溝通，定期與“留守兒童”的父母溝通，定期與“留守兒童”的代管人溝通。其次，在班級(jí)開(kāi)展以“互相關(guān)愛(ài)”為主題的班會(huì)活動(dòng)。3、認(rèn)真

8、組織“五個(gè)一”活動(dòng)，為留守兒童架起情感的虹橋，讓其健康地成長(zhǎng)。每周開(kāi)展一次心理健康咨詢(xún)活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。對(duì)于“留守兒童”，除了多跟他們交流，接觸，走入他們的心靈，還必須做好“留守兒童”心理輔導(dǎo)工作，糾正他們的心理障礙，因此，學(xué)校成立了心理健康咨詢(xún)室，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo).每月開(kāi)展一次等級(jí)制評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生消除自卑心理。完善等級(jí)制評(píng)價(jià)，就是將原來(lái)等級(jí)制評(píng)價(jià)中“不及格”或“太差”一類(lèi)的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)改換了“加油！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”等詞語(yǔ)來(lái)衡量“留守兒童”作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式.每學(xué)期開(kāi)展一次“留守兒童”評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生點(diǎn)燃希望之光。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣，根

9、據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們?cè)凇傲羰貎和敝虚_(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)導(dǎo)火線(xiàn)，激發(fā)他們“渴望進(jìn)步，渴望成功”的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。開(kāi)展“三聯(lián)三幫”活動(dòng)，讓關(guān)愛(ài)之情充滿(mǎn)校園。為了充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，幫扶“留守兒童”學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)校制定了“三聯(lián)三幫”工作方案，具體做法是聯(lián)班幫管，聯(lián)師幫教，聯(lián)生幫學(xué)。即確定一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員幫扶“雙差”（紀(jì)律差、成績(jī)差）班級(jí)的班主任搞好班級(jí)管理工作；確定一名學(xué)科帶頭人或骨干教師幫扶教學(xué)上感到吃力的教師搞好教學(xué)工作；確定一名學(xué)科教師或幾名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫扶“留守兒童”搞好學(xué)習(xí)。為把此項(xiàng)工作抓到點(diǎn)上，落到實(shí)處,收到實(shí)效，一方面我們建立班級(jí)轉(zhuǎn)化“留守兒童”信息

10、庫(kù)，并落實(shí)結(jié)對(duì)子名單上交學(xué)校；另一方面充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)幫扶“留守兒童”解決生活上的困難。每月開(kāi)展一次“星級(jí)班級(jí)評(píng)比活動(dòng)”，讓學(xué)生揚(yáng)起前進(jìn)風(fēng)帆。為了積極地創(chuàng)造性地抓好“關(guān)愛(ài)工程”工作，學(xué)校十分重視每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，積極引導(dǎo)和激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步。為此，以班級(jí)為單位開(kāi)展了“星級(jí)學(xué)生評(píng)比活動(dòng)”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每月開(kāi)展一次五星評(píng)比活動(dòng)，并實(shí)行星級(jí)學(xué)生掛牌行動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生心中都有奮斗的目標(biāo)和發(fā)展的希望，都去爭(zhēng)當(dāng)星級(jí)學(xué)生。4.開(kāi)展“十個(gè)一”工程，把關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作落到實(shí)處?！窘ê靡粋€(gè)家】學(xué)校以班主任為“留守兒童”代理家長(zhǎng)，把班級(jí)建成“留守兒童”之家，為了切實(shí)當(dāng)好家長(zhǎng)，要求每位教師必須做到四掌握，四管理，即

11、：掌握“留守兒童”基本情況，掌握“留守兒童”代管人基本情況，掌握“留守兒童”父母外出務(wù)工的去向，掌握“留守兒童”代管人及外出父母的聯(lián)系辦法，同時(shí)管理好“留守兒童”的思想、學(xué)習(xí)、生活和日常行為?！鹃_(kāi)通一部親情電話(huà)】學(xué)校免費(fèi)開(kāi)通一部親情電話(huà)，將電話(huà)號(hào)碼公開(kāi)，讓“留守兒童”在課間、午休時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，為他們的溝通提供方便，以此增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情。【落實(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)小組】白天，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和“留守兒童”結(jié)成幫學(xué)對(duì)子；晚上，分區(qū)域?qū)ⅰ傲羰貎和迸c健全家庭學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們共同學(xué)習(xí)文化知識(shí)，共同進(jìn)步，讓他們不因家庭管理真空，而沾染上一些社會(huì)惡習(xí)?！久吭乱淮畏ㄖ?、安全、心理健康教育講座】學(xué)校要

12、求各班每月必須舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。教育學(xué)生遵紀(jì)守法，了解安全常規(guī)，讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)?！久恐芤淮握勑摹堪嘀魅蚊恐芤c“留守兒童”談一次心，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活、行為、身體等各個(gè)方面情況。與“留守兒童”交流感情，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的心態(tài)和健康的心理?！九e行一次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)】各班組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)差的“留守兒童”結(jié)成學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子，每位教師必須聯(lián)幫三名“留守兒童”，給予思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的幫助?！緦?xiě)一封親情書(shū)信】教師指導(dǎo)“留守兒童”給遠(yuǎn)方家長(zhǎng)寫(xiě)一封親情書(shū)信，既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩思想教育，培養(yǎng)他們尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德?！鹃_(kāi)展做自立、自強(qiáng)、自理的留守兒

13、童活動(dòng)】教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)自立、自強(qiáng)、自理的“留守兒童”，從小培養(yǎng)留守兒童自我管理能力?！九e辦一次培訓(xùn)活動(dòng)】學(xué)校每期舉辦一次“留守兒童”管理教師及其代管人的培訓(xùn)活動(dòng)，教給他們先進(jìn)的教育觀念和教育方式方法，從而提高管理教師和代管人教育“留守兒童”的能力?！具^(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日】學(xué)校要求各班要建好“留守兒童”生日檔案，開(kāi)展給“留守兒童”贈(zèng)一張生日賀卡，寫(xiě)一篇生日感言，送一句生日祝福，唱、點(diǎn)一首生日祝歌等多種形式、內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)便易行、溫馨祥和的活動(dòng)，讓每一位“留守兒童”都過(guò)上一個(gè)快樂(lè)的生日。五、課題促進(jìn)全校關(guān)愛(ài)留守兒童工作開(kāi)展1、成立“學(xué)校一一家庭一一社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在德育

14、工作中，雖然扮演著不同的角色，但都關(guān)系重大。就本地區(qū)而言，我們結(jié)合本地的實(shí)際情況，學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，德育工作有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分階段調(diào)整工作重點(diǎn)。把德育工作納入教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的首要位置。學(xué)校德育工作經(jīng)?；?、制度化。完善德育工作評(píng)價(jià)體系。以班級(jí)為單位，用表格澄清每一位學(xué)生的內(nèi)外因素。比如，家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)歷、愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、近期思想變化等，做到知己知彼、有的放矢、對(duì)癥下藥。以年級(jí)組為單位每月召開(kāi)兩次德育工作研討會(huì)，互相交流工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校德育工作又以家庭教育為依托，學(xué)區(qū)請(qǐng)教育專(zhuān)家以講座的形式舉辦“家長(zhǎng)培訓(xùn)班”，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)落后的教育觀、價(jià)值觀、人才觀。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，成立“教師

15、一一家長(zhǎng)互訪制”交流學(xué)生的思想動(dòng)向、確立引導(dǎo)方法和方向。一個(gè)社區(qū)文明程度的高低對(duì)學(xué)生的影響相當(dāng)大，德育工作呼喚文明的社區(qū)，文明的社區(qū)需要高素質(zhì)的居民。針對(duì)當(dāng)前青少年打架斗毆多、非法網(wǎng)吧多、不良影視多等“三多”，我們采取了如下對(duì)策：請(qǐng)當(dāng)?shù)孛窬稀胺ㄖ平逃n”、讓失足青年現(xiàn)身說(shuō)法、觀看愛(ài)國(guó)主義教育片；舉辦“崇尚文明、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”演講比賽；同文化部門(mén)聯(lián)系，支持當(dāng)?shù)匚拿骰顒?dòng)的開(kāi)展，杜絕學(xué)生觀看不良影視。教育學(xué)生自覺(jué)抵制不良行為習(xí)慣。2、學(xué)校規(guī)范辦學(xué)，實(shí)行“全員育人”。全體教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助

16、與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。在學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程、設(shè)立心理咨詢(xún)室并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。目前我市在這方面已經(jīng)邁出了可喜的一步，但任需領(lǐng)導(dǎo)重視，不要光停留在語(yǔ)數(shù)外上，要抓落實(shí)，真正實(shí)行心理輔導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化，配合科任老師和班主任對(duì)班級(jí)里的“留守兒童”進(jìn)行幫扶。了解他們的基本情況，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)地了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，及時(shí)地解決他們存在的問(wèn)題。3、成立學(xué)

17、生心理問(wèn)題咨詢(xún)、訪問(wèn)室。針對(duì)留守兒童心理出現(xiàn)的偏差，我校建立了青少年心理咨詢(xún)室。由于父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。學(xué)校成立有專(zhuān)人負(fù)責(zé)的心理咨詢(xún)室

18、、公開(kāi)電話(huà)號(hào)碼，接受學(xué)生以及家長(zhǎng)的咨詢(xún)和訪問(wèn)；設(shè)立校長(zhǎng)信箱，解決學(xué)生的實(shí)際困難；通過(guò)這些渠道讓學(xué)生傾吐心聲，反映自己來(lái)至于學(xué)習(xí)、生活等方面的心理困惑，處理好同學(xué)之間、師生之間、家庭成員之間、朋友之間的關(guān)系，正確面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、個(gè)人榮譽(yù)的得失。通過(guò)上心理輔導(dǎo)課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信心、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力留守兒童的問(wèn)題并不全是共性問(wèn)題，不同兒童往往其問(wèn)題有著本質(zhì)的不同，如果從組織的角度，以集體的活動(dòng)形式去解決個(gè)性問(wèn)題實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的。因而，針對(duì)留守兒童的別個(gè)問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，一是便于作個(gè)別心理疏導(dǎo)，二是便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策，三是保證了專(zhuān)門(mén)途經(jīng)，如：設(shè)立“關(guān)愛(ài)留守兒童小組辦公室”，成立“留守兒童情感熱線(xiàn)”，確定接待時(shí)間（如課外活動(dòng)），委派熱心且懂心理的老師負(fù)責(zé)接待。在研究中，定期組織“心理健康教育講座”。編寫(xiě)了適合本地的“心理健康教育”教材。充分利用班會(huì)及上課時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，使其行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。同時(shí)要求各班充分利用好每天第三節(jié)晚自習(xí)的班會(huì)課，開(kāi)展各種形式的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。真正做到“早預(yù)防早治療”，防患于未然。通過(guò)“心理咨詢(xún)室”的建立，有效