2019-2020年七年級語文上冊 第三單元 第13課《夏感》教學(xué)案 新人教版

1、2019-2020年七年級語文上冊第三單元第13課夏感教學(xué)案新人教版教與學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力 整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。 能夠賞析文中精彩的句子。2、過程與方法 在反復(fù)的誦讀中體會作者的思想感情。 體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受其語言魅力。 注意對比手法在文中的運(yùn)用，體會它的作用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會出作者對夏季的喜愛之情。教與學(xué)重點(diǎn)：1、感知文章的內(nèi)容，感悟夏天的景美和人勤。2、體味作者的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。教與學(xué)方法：夏感一課生動地描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了作者對夏天的喜愛之情，深情地贊美了辛勤勞作的人們。根據(jù)教材的特點(diǎn)，

2、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟中理解文章的內(nèi)容，品味語言的清新優(yōu)美，感知作者的情感，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生基本技能時(shí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。課前準(zhǔn)備：教師：制作夏感一文的課件，多媒體投影學(xué)生：認(rèn)讀生字詞，熟讀課文，想一想課文主要講了什么？教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說說喜歡的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的優(yōu)美音樂，讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因?yàn)槲覀兊娜松啔v

3、、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對四個(gè)季節(jié)的感悟也會有異。在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文夏，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)新課(一) 初讀課文，整體感知1、聽讀：教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫面。學(xué)法指導(dǎo)：伴隨著音樂聽讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像，可以對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的比較直觀的了解，以便盡快熟悉課文。2、檢查字詞情況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語說一段話。芊芊(qidnqidn)黛色(ddi)磅礴(pdngbo)匍匐(pdfu)迸發(fā)(

4、bQng)澹澹(ddndan)3. 寫作背景：梁衡先生筆端的夏是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。（二）讀出自我，合作交流1、讀課文，思考以下二個(gè)問題： 作者對夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）提示：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。學(xué)法指導(dǎo)：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)

5、容的“綱”。同時(shí)，在書上勾畫，既能養(yǎng)動手能力，又能養(yǎng)提煉信息的能力。 請?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語句，并說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天景致的。提示：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來描寫夏天景致的。通過對這三個(gè)方面景致的描寫，生動細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，能而易舉地明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)會文章內(nèi)容，進(jìn)一步靠近文本。2、齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。提示：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情。學(xué)法指導(dǎo)：找出

6、文章的“點(diǎn)睛”之筆，能領(lǐng)會文章主旨，同時(shí)對寫作也會有所啟迪與幫助。（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說說喜歡的理由。示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的炎熱。提示：品味語言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時(shí)，對于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級學(xué)生來說，從何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他

7、們做起來就駕輕就熟了。學(xué)法指導(dǎo)：選擇若干個(gè)小組交流各自的討論結(jié)果，由擔(dān)任記錄的學(xué)生發(fā)言，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)，水到渠成后出示答案。比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動形象，富于情趣；而對人物的細(xì)節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，那么在以后寫作中，也要多運(yùn)用這樣的方法，讓自己的文章活起來！課堂練習(xí)積累與運(yùn)用1、給下列加點(diǎn)字注音。貯滿（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）（）黛色（）匍匐（）（）2、解釋下列詞語。芊芊：主宰： 春華秋實(shí)： 閑情逸致：3、知道哪些關(guān)于四季的古詩？請寫出來。閱讀與品味閱讀課文解答下列問題。1、作者說“夏天的顏色是金黃的?！彪y道夏天的顏色只是金黃的

8、嗎？你是如何理解這句話的？2、首段和末段在文章中各起什么作用？3、文章以“夏”為題，為什么只寫自然之夏和農(nóng)人之夏？4、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？四、拓展延伸至此，我不禁要感嘆，作者不僅語言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想要有作者這樣一支生花妙筆，能寫出讓人驚嘆的美文，工欲善其事必先利其器，我們先來練練筆。仿一仿：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“冬之色”。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極；冬之色為。寫一寫：請張開你想象的翅膀，調(diào)動自己的所有感官，創(chuàng)造性地描繪秋天的校園。學(xué)法指導(dǎo)：仿

9、寫要工整、雅致；描寫要抓住特征，運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭，展開豐富的聯(lián)想。五、教師總結(jié)作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！六、布置作業(yè)請用一段優(yōu)美的文字對你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。提示：帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。）七、板書設(shè)計(jì)緊張熱烈急促景美贊美總分總）人勤八、學(xué)后記九、教后記課堂練習(xí)

10、提示積累與運(yùn)用l、zhUdanqianpangbodaibufu2.草木茂盛統(tǒng)治春華秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。3、略閱讀與品味1、因?yàn)椤鞍蠢L畫的觀點(diǎn)生命交替的旺季?！贝禾?、秋天的色彩與夏天的色彩相比較，突出夏季旺盛的活力。（對比）2、首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，又對下文起著提領(lǐng)作用。末段既順承上文的寫景抒情，又總結(jié)上文直抒胸臆。3、鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。4、采用對比手法，表明作者寫夏天的原因，在于表達(dá)自己獨(dú)特的感受，更在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民.拓展延伸此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。這兩個(gè)句子，概括性強(qiáng)，又生動

11、形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。仿句可以豐富多樣，如：冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。2019-2020年七年級語文上冊第三單元第14課秋天教學(xué)案新人教版教與學(xué)目標(biāo)：1 、知識與技能： 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 體會詩歌優(yōu)美的意境。 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。2 、過程與方法：通過朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境；以自主、合作、探究的方式3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。教與學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，

12、感悟詩句的含義，體味清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教與學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教與學(xué)方法：激趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文，初步體會詩歌的意境教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課每個(gè)人心中都有一個(gè)秋天。秋瑾說:“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。杜牧卻吟道:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。那么,你心中的秋天是怎樣的呢?請同學(xué)們用“秋天是”的句式,說說你心中的秋天,看誰的句子最有想象力、最生動。（生嘗試）好，同學(xué)們用心靈體會到了一個(gè)五彩斑斕的秋天。今天,我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳寫的秋天,一同感受詩人所描繪的

13、鄉(xiāng)村秋景圖。提示：學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡單介紹作者，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步把握詩歌的形象和意境。二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知1、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。丁丁烏桕歸泊肥碩寥闊枯涸清洌夢寐提示：在朗讀前，請學(xué)生找出生字詞，讀準(zhǔn)字音，再朗讀課文。2、播放配樂課文朗讀。學(xué)生跟隨優(yōu)美的音樂第二次走進(jìn)秋天，同時(shí)在書上作相應(yīng)的標(biāo)記。老師對朗讀情況作評價(jià)，總結(jié)出朗讀的四大要點(diǎn)，即：（1）、劃分節(jié)奏（停頓，語速）（2）、標(biāo)出重音（理解詞意）（3）、注意細(xì)節(jié)（拖音、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫）（4）、體會情感（詩人、自己）3、學(xué)生自由朗讀學(xué)法指導(dǎo)：詩

14、歌貴在讀出意境，讀出感情，通過學(xué)生的自讀和老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生對這首詩有一個(gè)整體的印象。（二）讀出自我，合作交流1、朗讀時(shí)要認(rèn)真體會詩人的情感。想一想，詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？提示：詩中抒發(fā)了作者對秋天的喜愛、贊美之情。那讓我們帶著對秋天的喜愛和贊美之情，一起來誦讀這首詩吧。（全班齊讀）學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。2、你認(rèn)為每一節(jié)詩的中心句是哪一句？提示：每一節(jié)的最后一句。學(xué)法指導(dǎo)：培養(yǎng)提煉信息的能力，并為后面給畫面擬題作準(zhǔn)備。3

15、、詩人用一個(gè)個(gè)生動鮮活的畫面，為我們描繪了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。請同學(xué)們默讀課文，想一想課文描繪了哪三幅畫面，試著給它們?nèi)€(gè)好聽的名字。提示：第一幅畫面：農(nóng)家豐收圖第二幅畫面：霜晨歸漁圖第三幅畫面：少女思戀圖學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究通過前面的學(xué)習(xí)我們感受到了這首詩的情感美，想象出了她的畫面美，體會到了她的意境美，那么作者是如何運(yùn)用語言藝術(shù)的呢？下面就讓我們師生一起品析語言、點(diǎn)擊精彩！同學(xué)們可以從感官角度、修辭、字詞的錘煉、以及寫作順序等角度進(jìn)行賞析。示例：

16、第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖絢麗多彩” 這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個(gè)場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。 “飄”字貼切傳神。從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 “稻香”使人滿口生香，從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。“飽食”寫豐收之景，擬人。 “肥碩的瓜果”也見出豐收之景。 最后一句總束，畫龍點(diǎn)睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在這節(jié)詩的末尾，這里概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）具體化（視象化）了，創(chuàng)造出舒適、閑靜的氛圍。提示：品味語言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫作能力。同時(shí)，對于剛?cè)胫袑W(xué)校門的七年級學(xué)生來

17、說，如何入手品味語言，多少會感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來就駕輕就熟了。學(xué)法指導(dǎo)：選擇若干個(gè)小組交流各自的討論結(jié)果，由擔(dān)任記錄的學(xué)生發(fā)言，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)，水到渠成后出示答案。比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動形象，富于情趣；那么在以后寫作中，也要多運(yùn)用這樣的方法，讓自己的文章活起來！課堂練習(xí)積累與運(yùn)用1、給下列加字注音。丁丁（）棲息（）烏桕（）蘆蓬（）撒網(wǎng)（）枯涸（）2、解釋下列詞語。（1）肥碩：（2）寥廓：（3）清洌：（4）夢寐：3、知道哪些關(guān)于秋的古詩？請寫出來。閱讀與品味閱讀解答下列問題。1、“放下飽食過稻香的鐮刀”，是真的寫鐮刀嗎？如果

18、不是，請你說說它的深層含義？2、“秋天棲息在農(nóng)家里”，農(nóng)家里的什么東西能反映出有秋天的棲息？四、拓展延伸秋天詩中各幅畫面以及畫面里的各個(gè)意向和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清凈、清遠(yuǎn)、清甜、輕柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。讓我們也來欣賞一下秋韻。1、續(xù)寫兩個(gè)句子，完成小詩。一個(gè)說，秋天棲息在農(nóng)家里。一個(gè)說，秋天游戲在漁船上。一個(gè)說，。天說，其實(shí)我就在你們的心里。2、寫一寫：請張開你想象的翅膀，調(diào)動自己的所有感官，創(chuàng)造性地描繪秋天的校園。學(xué)法指導(dǎo)：仿寫要工整、雅致；描寫要抓住特征，運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭，展開豐富的聯(lián)想。五、教師總結(jié)希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心觀察我們的世界，帶著一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心去創(chuàng)造更加美好的事物。只