學(xué)前教育試題(附答案)

1、學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)提要內(nèi)容：學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育（幼教）專業(yè)的一門必修課。為了幫助同學(xué)們更好地把握課程重點(diǎn)，難點(diǎn)，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，現(xiàn)將該課程的期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)提示如下：第一章學(xué)前教育理論的建立及主要流派一、重點(diǎn)名詞：學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)二、一般了解：1學(xué)前教育的年齡對(duì)象及其兩個(gè)年齡階段的劃分。2 柏拉圖、亞里斯多德的學(xué)前教育思想。P53 夸美紐斯的學(xué)前教育思想及其主要代表著作。4盧梭、歐文的有關(guān)學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)及其代表著作。P85 福祿貝爾對(duì)學(xué)前教育學(xué)的貢獻(xiàn)及其代表作。P106 現(xiàn)代學(xué)前教育的主要理論流派及其基本觀點(diǎn)。三、重點(diǎn)問題：1學(xué)前家庭教育的特征：領(lǐng)先性，家庭是兒童出生后第一個(gè)生活

2、環(huán)境，撫育者是兒童的第一任教師；長(zhǎng)久性，家庭的保育和教育將伴隨學(xué)前兒童成長(zhǎng)的全過程；單獨(dú)性，家長(zhǎng)與兒童處于一對(duì)一或二對(duì)一的施教狀態(tài)，個(gè)別地、單獨(dú)地施教為家庭教育的普遍特征；隨意性，家庭教育多受撫育者的意愿及能力水平影響教育兒童，目標(biāo)性、計(jì)劃性較少；隨機(jī)性，撫育者的言行，潛移默化地影響兒童。2學(xué)前社會(huì)教育的特征：群體性，社會(huì)開設(shè)面向眾多學(xué)齡前兒童的、有教育性的設(shè)施，兒童可獲得與小伙伴接觸、交往的機(jī)會(huì)；目標(biāo)性，各類學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，依據(jù)其創(chuàng)辦的條件與宗旨，均有一定的教育發(fā)展目標(biāo)；計(jì)劃性，學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)各目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有計(jì)劃地落實(shí)在參予活動(dòng)的兒童個(gè)體中；多樣性，學(xué)前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)有較正規(guī)的形式，接納的

3、兒童相對(duì)固定，可助兒童獲得較全面的發(fā)展。3 我國(guó)改革開放以來，學(xué)前教育理論發(fā)展的主要觀點(diǎn)；學(xué)前教育向低年齡延伸（含優(yōu)生、胎教、嬰幼兒教育）；在保育和教育相結(jié)合中，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育,促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展；注意兒童年齡特點(diǎn)與個(gè)性特征，因人施教，引導(dǎo)兒童個(gè)性健康發(fā)展；注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，多種活動(dòng)形式相結(jié)合；重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動(dòng)及表現(xiàn)、創(chuàng)造；發(fā)展社會(huì)學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉；重視家庭教育，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭密切合作。第二章學(xué)前教育的社會(huì)因素分析一、重點(diǎn)名詞:1 文化2 文化選擇3 文化變遷二、一般了解:1

4、 影響學(xué)前教育發(fā)展的因素。2 物質(zhì)環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系。3 政治與教育的關(guān)系。4日本學(xué)前教育新要領(lǐng)。P365文化與教育的關(guān)系。6 我國(guó)文化傳統(tǒng)對(duì)教育的影響。7 文化水平對(duì)教育的影響。8 人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響。9 社會(huì)基本群體的特點(diǎn)。10 現(xiàn)代社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)的類型。11家庭的社會(huì)功能。三、重點(diǎn)問題：1精神環(huán)境與學(xué)前教育的關(guān)系：學(xué)前兒童由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)淺薄，認(rèn)識(shí)具有表面性、片面性和情緒性。因而極易接受精神環(huán)境的潛移默化的影響。精神環(huán)境包括：父母及家庭成員的表率；家庭生活氣氛；居住環(huán)境中的人際關(guān)系與生活情調(diào)；社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)與文明程度；托兒所、幼兒園中的園風(fēng)；直接教育者的品德修養(yǎng)等。2經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教

5、育的關(guān)系，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定學(xué)前教育的形態(tài)，生產(chǎn)力決定了社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視程度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入；決定學(xué)前教育內(nèi)容與手段的變革，學(xué)前教育者目標(biāo)的變遷。我國(guó)的生產(chǎn)關(guān)系決定了學(xué)前教育的大眾化、平衡化、非特殊化方向發(fā)展，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部人際關(guān)系是民主、平等的。生產(chǎn)方式的變革導(dǎo)致學(xué)前教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和手段的變革。3 政治與學(xué)前教育的關(guān)系：政府權(quán)力機(jī)關(guān)及職能部門對(duì)學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件；不同社會(huì)制度下接受教育的程度不同；政治決定學(xué)前教育的目標(biāo)。4 我國(guó)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)良好習(xí)慣和體育活動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展；培養(yǎng)語言、動(dòng)手能力，

6、發(fā)展智力；培養(yǎng)良好的品德、行為、習(xí)慣、性格；萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。5 文化與學(xué)前教育的關(guān)系：我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華和世界優(yōu)秀文化的精髓，應(yīng)在學(xué)前教育內(nèi)容中反映出來；根據(jù)家庭與區(qū)域環(huán)境的文化水平狀況設(shè)計(jì)學(xué)前教育，組織學(xué)前教育；學(xué)前教育應(yīng)關(guān)注文化信息的傳播，不斷收入新文化，豐富教育，改善教育；在學(xué)前教育過程中根據(jù)國(guó)情、鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化；不斷改革學(xué)前教育的形式、內(nèi)容和方法，以適應(yīng)社會(huì)文化的不斷變遷。6 我國(guó)人口與學(xué)前教育：我國(guó)人口多，增長(zhǎng)快，又將面臨第三次人口高峰，預(yù)計(jì)本世紀(jì)末下世紀(jì)初人口增長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展且較大的沖擊；適應(yīng)獨(dú)生子女多的人口特點(diǎn)，促成優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的良性循環(huán)；著力研究農(nóng)

7、村學(xué)前教育的特點(diǎn)與形式，發(fā)展適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)前教育。7 家庭教育的特點(diǎn)和作用：特點(diǎn)：家庭教育具有早期性、基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期持續(xù)性；家庭生活和教育文化在一起；對(duì)年輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。作用：潛移默化；實(shí)施家庭教育是父母應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任；家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎(chǔ)。第三章現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)前教育一、重點(diǎn)名詞:1 教育2傳統(tǒng)教育二、一般了解：1 現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)。2傳統(tǒng)教育的利弊。3 學(xué)前教育地位提升的原因。三、重點(diǎn)問題：1 教育在現(xiàn)代社會(huì)中的作用：教育依附于宗教和政治、受宗教控制和受占統(tǒng)治地位的政治集團(tuán)的控制，轉(zhuǎn)化為相對(duì)獨(dú)立；教育由等級(jí)地位轉(zhuǎn)向社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)地位。2 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)和特征

8、：更新了教育的概念；教育問題和社會(huì)問題的緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系；教育決策、教育規(guī)劃和教育科學(xué)研究的一致化；教育研究方法的科學(xué)化；現(xiàn)代教育是開放的教育。3 如何實(shí)施科學(xué)化的學(xué)前教育：要實(shí)施胎教；為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境；依據(jù)大腦功能的發(fā)展的規(guī)律施教；堅(jiān)持兒童發(fā)展的全面化和個(gè)性化，避免不適當(dāng)?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)；依據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地使用教育方法。4 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中幼兒園生存與發(fā)展：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育；幼兒園需從依靠型的管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營(yíng)型，發(fā)展自主、經(jīng)營(yíng)觀念，學(xué)會(huì)開辟財(cái)源，理好財(cái)政；以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，以一流的教師、一流的環(huán)境、一流的管理為目標(biāo)，在創(chuàng)優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)中去贏

9、得信譽(yù)，吸引生源；以城市和鄉(xiāng)村社會(huì)為依托，走社會(huì)化多種類、多形式并存的學(xué)前教育發(fā)展道路。第四章學(xué)前教育與兒童發(fā)展一、一般了解：1 關(guān)于影響兒童發(fā)展因素爭(zhēng)論的主要觀點(diǎn)。2 “天性難移”的兩種觀點(diǎn)。3 “性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的兩種觀點(diǎn)。P694 遺傳一一環(huán)境交互作用論。5 前蘇聯(lián)教育學(xué)家關(guān)于教育與發(fā)展的觀點(diǎn)。二、重點(diǎn)問題：1 關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)：兒童發(fā)展的全面觀，一方面兒童發(fā)展是指身體的成長(zhǎng)和心理的成熟過程，另一方面的發(fā)展是指兒童通過掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成心理特征和能力；兒童發(fā)展的規(guī)律性變化發(fā)展速度快，其特征依一定的順序表現(xiàn)，年齡越小，同一年齡兒童的生理與心理有著較為普遍的特點(diǎn)；兒童發(fā)展的個(gè)別差異性：

10、兒童發(fā)展有著共同的普遍的規(guī)律性，它是以年齡特征表現(xiàn)的，但在同一年齡組中，各個(gè)兒童又以不同的個(gè)人特征表現(xiàn)著。2 學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用：環(huán)境（教育）促進(jìn)胎兒的發(fā)展；環(huán)境（教育）促進(jìn)新生兒的發(fā)展；環(huán)境和教育誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展；學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化中的重要作用。第五章學(xué)前教育的新觀念一、重點(diǎn)名詞：1兒童觀二、一般了解：1 正確理解超前教育。2 對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的新認(rèn)識(shí)。P1023 對(duì)師生關(guān)系的新認(rèn)識(shí)。三、重點(diǎn)了解1古代的兒童觀：以成人為本位，兒童對(duì)成人具有依附關(guān)系，兒童沒有作為人的權(quán)利；兒童是國(guó)家末省來的兵源和勞動(dòng)者，是家族香火的“延續(xù)”，是光宗耀祖的"希望”；兒童“無知無能”，具有教育

11、“可塑性”；以男性為中心，男尊女卑，女童的地位極其低下。2 近代的兒童觀：兒童作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體具有具價(jià)值和權(quán)益；兒童具有天賦力量，具有可發(fā)展的潛能；女子的地位有所改善，但男女不平等的問題依日存在。3 現(xiàn)代的兒童觀：兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格；兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；兒童發(fā)展的個(gè)體差異性；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力；兒童具有主觀能動(dòng)性，在其發(fā)展過程中，起著積極主動(dòng)的作用；男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。4 現(xiàn)代學(xué)前教育新觀念：

12、現(xiàn)代胎教的興起；超前教育觀念與超常兒童的培養(yǎng)；兒童發(fā)展本身開始作為教育的目標(biāo)；全面發(fā)展教育實(shí)質(zhì)就是因材施教；對(duì)學(xué)前教育過程有了新的認(rèn)識(shí)。5 現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)：現(xiàn)代學(xué)前教育基本理論的多樣化趨勢(shì)；學(xué)前教育課程模式的多元化；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化和社會(huì)化；學(xué)前教育方法和手段的科學(xué)化和系統(tǒng)化。第六章學(xué)前各年齡兒童的心理一、一般了解：1 1歲和2歲兒童的心理特征。2 3歲兒童的心理特征。3 4兒童的心理特征。4 5歲兒童的心理特征。二、重點(diǎn)問題：1 1歲和2歲兒童如何在游戲中教和學(xué)：促進(jìn)其身心全面發(fā)展的游戲；練習(xí)運(yùn)動(dòng)的游戲；認(rèn)識(shí)物品的游戲；練習(xí)創(chuàng)造的游戲；練習(xí)概念的語言游戲。2 對(duì)3歲兒童的有效教

13、育：在游戲中發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力；發(fā)展兒童的人際交注能力；培養(yǎng)兒童生活自理能力和良好的習(xí)慣；正確對(duì)待兒童的“反抗行為”。3 4歲兒童的教育要點(diǎn)：引導(dǎo)兒童觀察生活；培養(yǎng)兒童的同情心；發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；游戲促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。4 對(duì)五六歲兒童教育的特點(diǎn)：采用游戲的方法發(fā)展兒童諸方面能力；利用生活中的機(jī)會(huì)，讓兒童懂得更多的事理；提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動(dòng)；減少擔(dān)心，讓兒童多做些運(yùn)動(dòng)；做好幼小銜接。第七章托兒所的保育與教育一、重點(diǎn)名詞1托兒所二、一般了解：1 托兒所的性質(zhì)。2 托兒所的建筑物要求。3 托兒所用具與玩具要求。4 托兒所的環(huán)境布置。5 托兒所的保教要領(lǐng)。三、重點(diǎn)問題：1托兒所

14、的保育教育任務(wù)：保障小兒健康；培養(yǎng)小兒飲食、睡眠以及與人交往等各方面的良好習(xí)慣；發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展智力；進(jìn)行良好的品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格；給小兒以適宜的藝術(shù)形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的美的情趣。2 托兒所的集體保教原則：從小兒生理心理特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)小兒良好的身體素質(zhì)、行為習(xí)慣素質(zhì)和智能素質(zhì)為目標(biāo)，貫徹以保為主、保教并重的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；根據(jù)小兒高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)興奮強(qiáng)于抑制的特點(diǎn)安排活動(dòng)；教育內(nèi)容既要適應(yīng)小兒心理與體格的發(fā)展特點(diǎn)，又要適當(dāng)提前；適應(yīng)小兒個(gè)別差異，尊重小兒個(gè)性，給予較充分的活動(dòng)自由；成人要做小兒的良好榜樣；革新?lián)狃B(yǎng)方式，重視小兒獨(dú)立性的培養(yǎng)；

15、根據(jù)小兒的不同年齡需要，合理安排生活制度；為小兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境；托兒所應(yīng)與家庭密切聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的參與配合。3 評(píng)析文章：從教材P199小兒游戲的指導(dǎo)和P210托兒所分組活動(dòng)的組織中任選一篇進(jìn)行評(píng)析（運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，評(píng)論其優(yōu)劣得失）。第八章幼兒園教育一、重點(diǎn)名詞：1幼兒園二、一般了解：1幼兒園保教目標(biāo)確立的依據(jù)。2幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)。三、重點(diǎn)問題：1 我國(guó)幼兒園的性質(zhì)：幼兒園是對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，列入學(xué)制系統(tǒng)；幼兒園又不是完全相等于學(xué)校；幼兒園是學(xué)校教育的準(zhǔn)備階段。2 我國(guó)幼兒園的任務(wù)：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為

16、幼兒家長(zhǎng)安心參加社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件。3 我國(guó)幼兒園的保教目標(biāo)：體育目標(biāo)：促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育；智育目標(biāo)：發(fā)展幼兒各個(gè)感官；德育目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒禮貌規(guī)則行為；美育目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒初步的美感。4 幼兒園教育工作的原則：體、智、德、美教育的相互滲透，有機(jī)結(jié)合；既重視幼兒年齡特點(diǎn)，又重視幼兒的個(gè)體差異；熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；寓教育于幼兒一日生活中；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。第九章幼兒園的活動(dòng)一、重點(diǎn)名詞：1教育活動(dòng)2 結(jié)構(gòu)游戲P2593 表演游戲P2564 智力游戲5 音樂游戲二、一般了解：1 活動(dòng)的

17、三要素。2 游戲的特點(diǎn)及分類。3 游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義。4 教師對(duì)表演游戲的指導(dǎo)。5 幼兒園一日活動(dòng)的內(nèi)容。三、重點(diǎn)問題:1幼兒園生活活動(dòng)要求：從實(shí)際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)；堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力；日常生活活動(dòng)是施教的機(jī)會(huì)，必須重視；保教人員默契配合。2 幼兒園教育活動(dòng)概念：強(qiáng)調(diào)選擇教育內(nèi)容的目的性；充分利用幼兒園周圍的環(huán)境資源組織教育活動(dòng)；盡量使幼兒各種感官處于積極活動(dòng)狀態(tài)；靈活運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別的形式；為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)；注重活動(dòng)過程，使幼兒充分參與教育活動(dòng)過程。3 幼兒園游戲條件的創(chuàng)設(shè)：提供充足的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)兒童游戲場(chǎng)地；配備游戲

18、材料；加強(qiáng)角色游戲的指導(dǎo)。4 教師如何指導(dǎo)角色游戲：豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)備玩具，引發(fā)游戲；鼓勵(lì)兒童按自己的意愿提出游戲的主題；教會(huì)兒童分配和扮演游戲的角色；在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。5 教師如何指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲：豐富并加深兒童對(duì)物體和建筑物的印象；為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，鼓勵(lì)兒童積極參加游戲；幫助兒童掌握構(gòu)造的基本知識(shí)和技能；培養(yǎng)兒童有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造；培養(yǎng)兒童正確對(duì)待建造材料和建造結(jié)果；加強(qiáng)對(duì)玩沙、玩雪、玩小游戲的指導(dǎo)。6 組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)注意的問題：有計(jì)劃地進(jìn)行，以保證幼兒身心得到全面的、充分的、主動(dòng)的發(fā)展；要

19、制訂一日生活常規(guī)；集體教育活動(dòng)和分散的個(gè)體活動(dòng)結(jié)合；處理好自由與紀(jì)律的關(guān)系；要面向全體幼兒；保教結(jié)合，教養(yǎng)并重。第十章學(xué)前兒童家庭教育一、一般了解：1家庭保護(hù)的法律責(zé)任。2如何培養(yǎng)分享行為。3 如何矯正執(zhí)拗發(fā)脾氣。P3084 如何矯正過度侵犯行為。P3095 如何改善膽怯和孤獨(dú)。6 生活中的數(shù)學(xué)教育。7 如何指導(dǎo)兒童畫畫。8 正確引導(dǎo)兒童看電視。二、重點(diǎn)問題：1家庭教育的自身特點(diǎn)：教育的率先性；單獨(dú)性；隨意性與隨機(jī)性；親情性；持久性；豐富性。2如何創(chuàng)造良好的家庭育兒環(huán)境：和諧的生活氣氛；整潔幽美，時(shí)有變化環(huán)境布置；文化生活的滲透；有屬于兒童的開地；危險(xiǎn)事故的防范。3家長(zhǎng)育兒守則：作好榜樣；恪守一致；提示在先；尊重兒童；善用鼓勵(lì)；適當(dāng)回避