人教版小學(xué)語文六年級上冊《第八組：25伯牙絕弦》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案_11

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：葉圣陶老先生曾說：“學(xué)習(xí)語文，要聽說讀寫四者并重?！绷昙墝W(xué)生已初步具有自學(xué)能力，且這篇本文古今字義差別不大，學(xué)生可以借助注釋自主讀懂課文意思。在教學(xué)時，老師采用以音樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；抓住重點(diǎn)詞句品詞析句，體會知音深刻含義；然后安排配樂寫話，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友間真摯情誼，達(dá)到以讀促寫的效果。在學(xué)習(xí)語文的同時，使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的魅力。學(xué)情分析：六年級學(xué)生既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗(yàn)的深化，六年級學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。在語文學(xué)習(xí)中，六年級學(xué)生比較自覺，學(xué)習(xí)積極性高。教學(xué)目標(biāo)：1采用個人、小組、全班等方式朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)

2、注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦累。難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情教學(xué)準(zhǔn)備：高山流水的樂曲、課件。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：課前熱身：師：我們來做一個文字游戲，老的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個這樣的詞。（楊柳依依、春雨綿綿）這些詞有什么特點(diǎn)，而且都是描寫什么的？齊讀這些詞，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。師：平時如果有意識地積詞語，對寫作有一定的幫助。設(shè)計(jì)意圖：

3、此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計(jì)，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。活動一：音樂導(dǎo)入，揭題課題（5分鐘）老師播放高山流水音樂，讓學(xué)生用心傾聽。然后談感受，這就是有名的古箏曲高山流水。在這個好聽的音樂背后，還流傳著一個感人的故事，今天將要學(xué)習(xí)這個故事伯牙絕弦。板書：伯牙絕弦。注意指導(dǎo)“弦”的讀音，與學(xué)生交流伯牙資料?！跋摇本褪乔傧?，“絕”就是斷絕，誰來說說課題的意思？有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文伯牙絕弦設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入部分

4、將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離。活動二：初讀課文，整體感知（10分鐘）1. 學(xué)生聽課文范讀，注意節(jié)奏。2. 學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。3. 指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。4. 師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊?；顒尤浩吩~析句，研讀文本（15分鐘）1. 師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘

5、子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解；通過平時學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會用自己的話讀懂課文的意思）2. 學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思3. 通過自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）4你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。伯牙所念，鐘子期必得之。學(xué)生感情朗讀此句。引導(dǎo)理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的

6、？為什么偏偏視鐘子期為知音？表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙?nèi)心深處的表白說話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？失望、寂寞、憂慮、渴望后來，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？快樂、激動、充滿希望、欣慰5當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。學(xué)生再一次自由朗讀后交流。出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？質(zhì)疑：前面的兩個“善是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（好啊?。煟合喈?dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)

7、方式除了說“好啊”還可以怎么說？（真棒?。×瞬黄?！真厲害?。┛偨Y(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。理解知己的含義：學(xué)到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情。朗讀是閱讀教學(xué)的主要手段。在初步理解了古文意思后，我引導(dǎo)學(xué)生品味二人的知音之情，主要也是通過感情朗讀來感受的。朗讀時教師的指導(dǎo)非常重要。這篇古文共有5句，重點(diǎn)是2、3句，具體描繪了兩幅動人的場景，以表現(xiàn)二人是如何心意相通的

8、。這兩句要讀出鐘子期由衷的贊嘆之情，所以我進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，生個別讀，齊讀，師生分角色讀，生生分角色讀，于是學(xué)生也從讀得一般到漸漸讀好，經(jīng)歷了這樣一個朗讀的過程，學(xué)生的感情理解便自然加深。接著再創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生想象伯牙的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景，這不僅是承接開課時的游戲，同是更是給予學(xué)生一個創(chuàng)作表達(dá)的空間，古文教學(xué)也可以讀寫結(jié)合。學(xué)生由于有了鋪墊，又進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，所以課堂效果非常好，很活躍。想象豐富，語言優(yōu)美，還朗誦出了古文的韻味，課堂上，孩子們學(xué)得很快樂，很輕松。這樣一篇文章能達(dá)到這樣的效果，我也比較欣慰?；顒铀模夯匚督^弦，升華主題（5分鐘）1伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動人，如

9、果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？確認(rèn):“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！;”善“哉，皎皎乎若明月！”4一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)伯

10、牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。5這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴睿业暮门笥驯氐弥澲?，如此理解自己心意的朋友，這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！6感情誦讀24句。伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）7這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的

11、人）當(dāng)聽到子期對自己心意的領(lǐng)會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？8從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1，感受知音歡聚的融洽與歡樂。9無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！睅煟哼@句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當(dāng)時的心情？引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對子期的思念。10當(dāng)你理

12、解了伯牙此時的心情，請?jiān)僮x這句話。帶著自己的感受再次誦讀課文。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己?；顒游澹荷钗蛑?，拓展延伸（4分鐘）1明代小說家馮夢龍?jiān)诰劳ㄑ赃@一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！2子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情

13、朗讀課文。3人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：高山流水。（播放樂曲，學(xué)生欣賞）4. 伴著那一曲動人的高山流水再讀讀這個故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）5. 情景配樂表演課本劇。6. 聯(lián)系實(shí)際談收獲。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。活動六：作業(yè)布置（1分鐘）收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。板書設(shè)計(jì):25.伯牙絕弦伯牙善鼓琴所念絕弦（知音）鐘子期善聽必得之死教學(xué)反思：審視自己伯牙絕弦一課的教學(xué)，有著點(diǎn)滴收

14、獲，也有些許不足，總結(jié)自我以待提高，反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。每次面對新的文本，我首先考慮的不是設(shè)計(jì)，而是反反復(fù)復(fù)地對文本進(jìn)行透視：本文是一篇文言文，選自列子湯問，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個傳說，人們把非常了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。本文是文言文，學(xué)生不是初次見識文言文，五年級的時候就接觸了第一篇文言文楊氏之子，對于文言文不是很陌生，但在文言文的特點(diǎn)和理解方法上還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會借助注釋和字

15、典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文意，同時指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義一一子期一死，伯牙為何摔琴？因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。對于文言文的朗讀問題，我考慮到學(xué)生只是通過簡單通讀是無法準(zhǔn)確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏，為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時通過播放高山流水音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。可以說課件的運(yùn)用為教學(xué)起到了很好的推動作用。教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“