提高初中英語閱讀課有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

1、提高初中英語閱讀課有效教學(xué)的探索與實(shí)踐 隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不斷深入，英語閱讀課所占的分量越來越重，因而，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在初中階段顯得非常重要。學(xué)生利用課內(nèi)獲得的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行課外閱讀，不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大知識面，而且還能盡情享受學(xué)習(xí)英語帶來的無窮樂趣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。這就要求廣大的英語教師，不能使閱讀課僅僅停留在有效教學(xué)的水平層次，要追求更高的教學(xué)境界閱讀課的高效教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，初中英語教材在八年級下冊和九年級全冊各單元后面設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語篇（共21篇）和相應(yīng)的練習(xí)。由于該部分內(nèi)容多而且難度較大，因而實(shí)際中存在著低效教學(xué)的現(xiàn)象，這既影響了教學(xué)進(jìn)度，又挫

2、傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好那么，如何進(jìn)行閱讀課的有效教學(xué)呢？筆者主張：一、課前預(yù)習(xí)是提高閱讀課有效性的前提 課前預(yù)習(xí)是指教師在上課之前就針對不同學(xué)習(xí)材料或課型提出不同的課前預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。預(yù)讀可以幫助學(xué)生推斷一篇文章可能涉及的范圍，激發(fā)閱讀興趣，從而提高閱讀速度和效果。因此，預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)

3、生就學(xué)得主動(dòng)，課堂效率就高；相反，如果預(yù)習(xí)抓得不好，學(xué)生就學(xué)得被動(dòng)，課堂效率就低。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課型的不同而采用不同的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法。 1、朗讀識記將要學(xué)習(xí)的單詞，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 朗讀與識記是預(yù)習(xí)的最低要求，也是最簡單的預(yù)習(xí)方法。要求學(xué)生在上課前通過所學(xué)的音標(biāo)知識自己拼讀和記住新的單詞。 2、朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。 要求學(xué)生在聽錄音以后，自己試著朗讀課文直至能流暢為止，一般要求朗讀課文3遍，達(dá)到能初步理解和熟悉課文內(nèi)容的要求。 3、練習(xí)輔助、排除障礙 教師可以把課文中要求學(xué)生掌握的句型、語法，通過與舊知識的聯(lián)系，以預(yù)習(xí)題的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課

4、排除障礙，同時(shí)教師通過對預(yù)習(xí)題的檢查也可使課堂教學(xué)更具有針對性。 二、課堂教學(xué)實(shí)施“任務(wù)型整體閱讀模式”是提高閱讀課有效性的關(guān)鍵 我們常使用“任務(wù)型整體閱讀”模式，它的主要環(huán)節(jié)為：任務(wù)一（創(chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入）任務(wù)二（快速閱讀，整體感知）任務(wù)三（細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)）任務(wù)四（精讀課文，綜合運(yùn)用）任務(wù)五（研讀課文,升華情感）。 1、創(chuàng)設(shè)情景，興趣導(dǎo)入。 設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，采取直觀教學(xué)手段導(dǎo)入，學(xué)生感興趣的具體導(dǎo)入活動(dòng)有：相關(guān)圖片影像導(dǎo)入、講故事、諺語導(dǎo)入、人物介紹、背景知識介紹、時(shí)事活動(dòng)介紹、歌曲、猜詞法、學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷甚至課文標(biāo)題導(dǎo)入等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5、，喚起他們的好奇心，激起他們探求新知的欲望。，鼓勵(lì)學(xué)生積極完成1a 1b的討論題，然后匯報(bào)結(jié)果。教學(xué)“學(xué)習(xí)策略”要力戒教師單向傳授的教學(xué)模式，采取師生互動(dòng)的方式來完成。介紹語篇梗概，要盡量利用教材上所附的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生對語篇內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。2、快速閱讀，整體感知。 要求學(xué)生快速閱讀全文，整體理解所讀語篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)，目的是要讓學(xué)生掌握快速閱讀的方法和培養(yǎng)在閱讀中快速捕捉有關(guān)信息并能找出文章主題、理解故事情節(jié)、根據(jù)上下文線索預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局的能力。教師要先給出任務(wù)，要求學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，迅速找到要捕捉的信息，并能理解課文的表層意思。在此環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)這樣一些任務(wù)：找出文章的主

6、旨大意，找出每一個(gè)自然段的主題句，給出段落大意、打亂順序讓學(xué)生重新排列等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各種學(xué)習(xí)策略完成閱讀任務(wù)。比如用略讀（skimming）方法，尋找文章主題；用查讀（scanning）方法，搜索文章主要信息；用細(xì)讀（careful reading）方法，掌握事實(shí)細(xì)節(jié)；用討論交流的方法，來分享對文章深層理解的結(jié)果；用猜詞技巧（word-guessing skills）來學(xué)習(xí)生詞等。閱讀理解要與反饋訓(xùn)練緊密結(jié)合。事實(shí)證明，學(xué)生帶著問題去閱讀的學(xué)習(xí)效率更高一些。當(dāng)然，語言知識的教學(xué)不容忽視，一般安排在整體閱讀語篇之后進(jìn)行，但要防止設(shè)計(jì)過度，講解過多，要精講，講透，讓學(xué)生理解，達(dá)到熟練運(yùn)用。

7、3、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)。 該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信息及重要信息的能力，使他們進(jìn)一步加深對課文中細(xì)節(jié)的理解。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁和結(jié)構(gòu)，采用不同的處理方法，讓學(xué)生提取、篩選文章中的信息，并進(jìn)一步歸納、概括等已達(dá)到進(jìn)一步理解閱讀材料的目的?？蛇x用的具體做法有：查找記敘文的六大因素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果）；議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論；說明文的事實(shí)、原因、問題、解決方案等；具體呈獻(xiàn)給學(xué)生的任務(wù)有：Wh問題， True or false問題，完成信息表，重新排序等形式。也可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，系統(tǒng)歸納相關(guān)知識，如讓學(xué)生全體或分組歸納動(dòng)詞的搭配、近義詞組的區(qū)別、句型的不同表達(dá)法及一些

8、語法項(xiàng)目的用法等等。 4、精讀課文，綜合運(yùn)用。 語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了輸出和綜合運(yùn)用，在學(xué)生快速閱讀、細(xì)讀課文、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排一些練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練以達(dá)到鞏固的目的。此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練項(xiàng)目有：（1）給出一篇根據(jù)課文內(nèi)容改寫成的小短文，要求學(xué)生根據(jù)課文意思進(jìn)行填空（填進(jìn)去的詞或短語最好是本課要求掌握的重點(diǎn)詞匯和新詞匯）。（2）給出關(guān)鍵詞或短語，要求學(xué)生對課文進(jìn)行口頭復(fù)述，此步驟中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)生分成若干小組，先讓他們在組內(nèi)先進(jìn)行復(fù)述，然后選出學(xué)生代表小組進(jìn)行匯報(bào)。（3）歸納本課中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和難點(diǎn)，進(jìn)行舉例闡述和分析，并設(shè)計(jì)相關(guān)的筆頭練習(xí)，要求學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成、當(dāng)堂鞏固

9、。 三、有效實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)上好課是閱讀課進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵上好一節(jié)課的核心是要完善課堂調(diào)控機(jī)制。（一）、是對教學(xué)的時(shí)間調(diào)控。必須保證將大部分時(shí)間交給學(xué)生用于閱讀理解和運(yùn)用知識。 （二）、是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控。教師原以為能引起學(xué)生興趣的話題，實(shí)際證明學(xué)生對此興趣索然，教師覺得簡單的語言點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生理解和運(yùn)用起來有一定的困難，此時(shí)，教師要善于靈活處理，使課堂教學(xué)順利推進(jìn)。（三）、是對教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控。課堂教學(xué)由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，為了加強(qiáng)教學(xué)效果，各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，要讓學(xué)生能夠感覺到這種過渡，以便他們集中注意力。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要?dú)v經(jīng)啟動(dòng)高潮平靜三個(gè)階段，使學(xué)生的情緒隨著教學(xué)的進(jìn)行而呈現(xiàn)起伏變化。（四）、是對課

10、堂氣氛的調(diào)控。營造輕松愉快的課堂氛圍是上好一節(jié)課的重要條件。閱讀課信息輸入量大，新知識點(diǎn)多，而學(xué)生的英語基礎(chǔ)不太扎實(shí)，學(xué)習(xí)困難重重，在這種情況下，作為教師，應(yīng)該做到：（1）面對學(xué)生帶著微笑，眼睛里充滿期待和信任的目光，這樣才便于與學(xué)生拉近距離。（2）要以平等的地位參與問題的討論，欣賞學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極倡導(dǎo)“生教生”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。（3）容忍學(xué)生在交際活動(dòng)中出現(xiàn)知識錯(cuò)誤，寬容學(xué)生在課堂上的“越軌”表現(xiàn)。四、課后同步寫作是提高閱讀課有效性的保證 閱讀與寫作在英語教學(xué)中占有很大的比重，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。初中英語閱讀課教學(xué)中一系列課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不論是口頭表達(dá)還是

11、書面表達(dá)，都為相同話題的寫作做好了鋪墊。利用這些相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些同步的寫作活動(dòng)，就可以使學(xué)生逐步在語言訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用語言表述自己的思想，這也是學(xué)習(xí)語言的又一中心目的。設(shè)計(jì)同步寫作活動(dòng)，要力求做到小而精，既要考慮所寫內(nèi)容與本單元話題的聯(lián)系，又要考慮所寫內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。 1、縮寫課文。讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容把課文寫成一篇簡短的文章，主要涉及如When ? Where? How? Why? What?等一些重要的信息。 2、重寫課文。讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和體裁的不同，把課文重新改寫，可以改寫成調(diào)查報(bào)告、書信形式、說明文或?qū)υ捫问降取?3、仿寫課文。模仿課文的結(jié)構(gòu)對課文進(jìn)行同類話題的仿寫，或根據(jù)課文話題內(nèi)容仿寫成另一話題內(nèi)容的文章，特別是指導(dǎo)學(xué)