姚文敬淺談農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)評價

1、淺談農(nóng)村小學生綜合素質(zhì)評價河北省衡水市棗強縣大營鎮(zhèn)西崔滸小學姚文敬學生素質(zhì)綜合評價是學校素質(zhì)教育過程的一個重要環(huán)節(jié)。它是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質(zhì)的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動，那么如何對農(nóng)村小學生的綜合素質(zhì)進行評價呢？作為一名農(nóng)村教師，我擔負著六年級語文兼科學課的授課任務(wù)以及班主任工作，這讓我有機會接觸到學生學習及生活的各個方面，充分認識到學生綜合素質(zhì)評價的重要性，通過在教學實踐中的教學綜合評價嘗試，取得了一點成效，我認為農(nóng)村小學生的綜合素質(zhì)評價應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：一、注重評價的客觀性。小學生的成長與發(fā)展離不開充滿激勵的氛圍，只有在那樣的氛

2、圍中，他們才能成長，不斷進取，成為永不氣餒的人才。從前愈演愈烈的“應(yīng)試教育”，是一切圍繞“應(yīng)試”的需要?？际裁唇淌裁吹姆忾]式教學，不僅舒束縛了學生的手腳，而且扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性。采用這樣教學模式教出來的學生一旦走出校門，就會感到書本上所學來的知識是那么的蒼白無力，很難適應(yīng)極速變革的現(xiàn)代社會。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學生，對學生個性特點與知識能力作出客觀的評價，根據(jù)學生的成長記錄袋，指導學生正確認識自己，發(fā)展自己的潛能，從而對自己的未來充滿信心。二、注重評價的實效性以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數(shù)的學生，能夠獲得的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是

3、為了讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實實在在的發(fā)展，我們不要吝嗇，不要把表揚看成是給學生的賞賜，而是真誠的給學生送一份贊許，在課堂上評價我們要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的伸手就可夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳，搬矮凳子，換高凳子，堅持每個學生都得分，獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。這樣既重視了課堂的評價，使學生總處于“我能行”的積極狀態(tài)中學習，又能在期末時對學習狀態(tài)給予科學的評價，始終讓學生處于喜悅的競爭狀態(tài)中。三、注重小學生綜合素質(zhì)評價的方法對學生進行綜合評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對教與學的活動有著巨大的導向作

4、用，學生評價方法的選擇應(yīng)根據(jù)評價目標和內(nèi)容的需求來決定，當今教學中，新課程改革的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的人才，這就需要發(fā)展學生多方面的潛能，小學作為學生教育的重要階段，建立科學的評價體系，對促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的作用。1、評價本著尊重學生的原則尊重能夠像“潤物細無聲”的春雨一樣滋潤學生的心田，激發(fā)他們的學習興趣。每個學生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標準去要求學生，要允許學生有不同的見解，鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重他們在學習中的獨特感受。這一點特別體現(xiàn)在語文教學中，就拿一個簡單的比喻句來講，學生會經(jīng)常給你新奇的比喻，我們的充分肯定與高度評價能更大程度的激發(fā)學生的潛

5、能和學生學習的興趣。2、注重學生學習習慣的培養(yǎng)小學學習是學校教育的初級階段，學生在小學學習中養(yǎng)成的學習習慣能影響學生的整個學習生涯，我認為學習內(nèi)容掌握的多少可以不斷完善，而一個學習習慣的養(yǎng)成，以后是很難改變的，好的學習習慣可以使學生受益終生。所以在進行學生綜合素質(zhì)評價時，一定要對學生的學習習慣進行科學的評價，這可以分為學生學習的課前、課中和課后三方面的評價。第一、課前學生學習習慣的評價主要包括能否進行課前預(yù)習，并且提出自己不懂的問題。第二、課中學生學習習慣的評價主要包括：1、是否做好課前準備，包括文具和書籍；2、上課是否注意力集中，沒有小動作，做與課堂無關(guān)的事情；3、是否能準確回答老師的提問；

6、4、能否與同學交流、討論、合作；5、是否敢于向老師提出自己的問題和見解等。以上內(nèi)容可以采取老師評價、同學互評和學生自評的形式。第三、課后學生學習習慣的評價主要包括能否保質(zhì)保量的完成作業(yè)，能否進行自我檢測，總結(jié)出自己不懂的問題。3、關(guān)注學生的作業(yè)評價小學生的作業(yè)評價是實施學生學習評價的重要組成部分，其主要發(fā)揮導向、調(diào)控、激勵等功能。在學生作業(yè)的批改中，教師應(yīng)根據(jù)學生的作業(yè)情況采用評語加等級的評價形式。教師要多準備一些評語，如激勵性評語：“批改你的作業(yè)真是一種美好的享受，不過再仔細一點將會更好”；獎勵性評語：“一分耕耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進步了，獎勵你一朵小紅花"；商榷性評語“認真想

7、一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在哪里”這樣一句贊美的話，一段中肯的寄語，一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學生閱讀后能激起學習的動力，體會到成功的快樂從而獲得學好的信心并更努力的學習。4、采用賞識評價，激發(fā)學生學習熱情當今正推崇賞識教育，教師對學生的理解和賞識非常重要。賞識和贊美學生就是承認學生的成功?！百p識教育”的核心內(nèi)容就是“承認差異、允許失敗”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，不失時機的給與他們表揚。世界上沒有兩個完全相同的學生，但是每個學生對贊揚的“渴望”都是一樣的?！翱释P(guān)注、渴望賞識、渴望贊揚”是學生正常的心理需要。對于孩子，特別是小學生來講，一個鼓勵的眼神、一個欣賞的動作，一聲贊揚的話語，遠

8、遠比五彩的服飾和精美的食品來得更重要。作為教師，我們要關(guān)注學生成長和發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，好孩子是夸出來的。學生一丁點兒的優(yōu)點，我們都要加以表揚，但是表揚的尺度要把握好，更不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計進行，賞識時要關(guān)注一些小事。教師在教學過程中，既要關(guān)注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學生在學習過程與運用方法中的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。5、教師評價、同學互評和學生自評相結(jié)合小學生表現(xiàn)欲極強，教師的表揚能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學的肯定，更讓他看到了自己在他人心目中的位置，這會讓他越發(fā)想和其他同學比一比，以證明自己的能力，學生自評，能讓他自己反思，從而更進步，起到更好的教育作用。在課堂學習和活動中，我會經(jīng)常讓同學之間相互評價，從而選出表現(xiàn)最佳的學生，這樣一來，同學們的競爭意識、團隊意識逐漸強烈，好學、爭上的氛圍逐漸形成，在以后的學習中，同學們也變得很愿意傾聽他人的評價?？傊?，在教學中實施全方位、多角度的復(fù)合評價體系，關(guān)注學生學習、生活等多方面，能產(chǎn)生良好的教育教學效果。這樣的評價，