淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化

1、淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化摘要： “科學(xué)教學(xué)生活化”就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感知科學(xué)知識(shí)不僅存在于自然現(xiàn)象和學(xué)習(xí)中， 而且存在于生活的方方面面。 通過(guò)理論實(shí)踐理論實(shí)踐的方式， 能進(jìn)一步理解科學(xué)知識(shí)， 掌握科學(xué)方法和科學(xué)技能， 用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、 生活中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生既具有科學(xué)知識(shí)又具有實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)、科學(xué)教學(xué)、生活化所謂 “科學(xué)教學(xué)生活化” 就是將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)原型， 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，就可感知科學(xué)知識(shí)不僅存在于自然現(xiàn)象、 自己的生活和學(xué)習(xí)中， 而且存在于我們生活中的方方面面。 通過(guò)理論實(shí)踐理論實(shí)踐的方式， 學(xué)生能進(jìn)一步理解科學(xué)知識(shí)， 掌握科學(xué)方法和科學(xué)技能，

2、 并樂(lè)于思考，勤于探究， 用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題， 從而培養(yǎng)學(xué)生既具有科學(xué)知識(shí)又具有實(shí)踐能力， 讓他們將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)， 服 務(wù)于人類。一、自然界中的科學(xué)知識(shí)生活中， 孩子們看到許許多多的自然現(xiàn)象， 往往想解釋又不能解釋， 只能是猜測(cè)或者聽(tīng)大人們講解， 有些家長(zhǎng)能用知識(shí)去講解， 有些家長(zhǎng)則用迷信的思想去講解， 這就不利于孩子們的身心健康。 比如，下雨是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但學(xué)生說(shuō)不清楚這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 學(xué)習(xí)之前， 他們認(rèn)為天上有一個(gè)大盆子， 當(dāng)水裝滿了就流出來(lái)，這就是下雨的現(xiàn)象；而有同學(xué)看了電視劇小龍女后，認(rèn)為下雨是“小龍女”傷心哭了流的眼淚，因?yàn)樾↓埮难劬褪且?/p>

3、個(gè)泉眼，只要她一哭，天就會(huì)下雨等等。在學(xué)習(xí)雨的形成這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生做雨的形成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼目睹“下雨”的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)中的“雨”一滴一滴下落時(shí)很興奮說(shuō)： “原來(lái)雨是這樣形成的！ ” 于是， 老師一步一步地講解雨形成的原因：地球上的水受到太陽(yáng)光的照射后， 就變成水蒸氣被蒸發(fā)到空氣中， 水蒸氣在高空遇到冷空氣便凝聚成小水滴，這些小水滴都很小，直徑只有0.0010.002 毫米，最大的也只有0.002 毫米，它們又小又輕， 被上升氣流托在空中， 這些小水滴凝聚在一起變成云， 當(dāng)云中的云滴增大到一定程度時(shí)， 由于大云滴的體積和重量不斷增加， 它們?cè)谙陆颠^(guò)程中不僅能趕上那些速度較慢的小云滴，

4、而且還會(huì)“吞并”更多小的云滴而使自己壯大起來(lái)，當(dāng)大云滴越長(zhǎng)越大，大到空氣托不住的時(shí)候，變成雨滴往下落， 當(dāng)空氣中的溫度在零度以上時(shí)，掉下來(lái)的是雨，當(dāng)空氣中的溫度在零度以下時(shí)，掉在地面上的便是雪。孩子們聽(tīng)了老師的分析、講解，親自在實(shí)驗(yàn)中看到了雨的形成過(guò)程，又懂得了下雨這一自然現(xiàn)象的形成原因， 這就使孩子們樹(shù)立了科學(xué)意識(shí)， 破除了封建迷信， 正如布萊希特所說(shuō)“科學(xué)的目的不在于為無(wú)窮的智慧打開(kāi)大門(mén)，而是為無(wú)窮的謬誤前面劃一條界線” 。人們用科學(xué)方法檢測(cè)雨的形成過(guò)程， 天氣的變化過(guò)程， 制作成天氣預(yù)報(bào)， 預(yù)測(cè)風(fēng)雨雷電何時(shí)到來(lái)，讓人們及時(shí)添加衣服，不至于感冒， 及時(shí)帶上雨傘，不至于被雨淋，這樣孩子們真實(shí)

5、地感受到了科學(xué)技術(shù)的神奇， 懂得只有努力學(xué)習(xí)， 用心探索， 自然界的一切現(xiàn)象都能用科學(xué)的方法去解釋?？茖W(xué)知識(shí)不僅存在于自然現(xiàn)象中， 同樣存在于我們的生活中。 生活中充滿了科學(xué)知識(shí)， 充滿了科學(xué)樂(lè)趣，孩子們對(duì)于生活中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象充滿了幻想，充滿了神奇，愛(ài)想，愛(ài)問(wèn)，愛(ài)“打破沙鍋問(wèn)到底” 。在學(xué)習(xí)細(xì)胞這一課時(shí)，我出示了生活中常見(jiàn)的蔬菜- 洋蔥，我問(wèn)孩子們： “這是洋蔥，你知道它的一些什么？”孩子們馬上說(shuō)出自己知道的洋蔥：紫紅色，切洋蔥時(shí)會(huì)一邊切一邊流淚， 聽(tīng)父母說(shuō)多吃它還可以防癌等等。 此時(shí)， 孩子們對(duì)切洋蔥為什么會(huì)流淚產(chǎn)生了極大的興趣。我告訴他們，切洋蔥時(shí)，洋蔥會(huì)釋放出蒜苷酶，蒜苷酶可以將這些有

6、機(jī)分子轉(zhuǎn)化為次黃酸， 次黃酸隨即又重新組合成引起人們流淚的化學(xué)物質(zhì)合丙烷硫醛和硫氧化物， 它經(jīng)鼻子刺激眼睛， 所以常常使切菜的人流淚。 不流淚該怎么辦呢？我們?cè)谇兄鞍蜒笫[弄濕一點(diǎn)或者把菜刀放在冷水中浸一會(huì)兒再切就會(huì)好一點(diǎn)。聽(tīng)到老師講解后， 孩子們驚異于洋蔥的組織結(jié)構(gòu)，并想知道什么是“蒜苷酶” 、 “黃酸”、 “合丙烷硫醛”、 “硫氧化物”等等，我告訴孩子們要想知道這些知識(shí)，第一，上網(wǎng)查資料，第二，要努力讀書(shū)，等讀到初中、高中甚至大學(xué)去做更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。接著，我告訴孩子們，洋蔥還有它的好處：假如你鼻塞，你用一小片洋蔥抵住鼻子，洋蔥的刺激物會(huì)使鼻子瞬間暢通起來(lái)。 研究人員曾在山東省一個(gè)胃癌

7、罹患率高的地方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)洋蔥吃得越多， 胃癌的機(jī)率越少， 可見(jiàn)洋蔥有防癌的功效。 洋蔥還被稱為 “蔬菜皇后” 呢！瞬間，孩子們對(duì)洋蔥的認(rèn)識(shí)充滿了好奇，更增加了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我指導(dǎo)孩子們制作洋蔥表皮切片， 將切片放在顯微鏡下觀察， 當(dāng)看到切片上洋蔥表皮的結(jié)構(gòu)時(shí)， 孩子們驚呼起來(lái)： “太壯觀了！ 太神奇了！ ” 原來(lái)洋蔥表皮是由一個(gè)一個(gè)不規(guī)則的 “格子”組成的。在老師的講解下，孩子們認(rèn)識(shí)到了每一個(gè)“格子”里面都有細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、液泡等，孩子們很感嘆，這么“一毫米的小點(diǎn)”里居然藏有這么多秘密！一個(gè)小小的洋蔥， 一個(gè)普通得不能再普通的蔬菜里面藏著這么多科學(xué)知識(shí)。 可見(jiàn)生活中無(wú)

8、處不藏有科學(xué)知識(shí)，無(wú)處不充滿科學(xué)知識(shí)，正如米哈伊洛夫斯基說(shuō)： “生活給科學(xué)提出目標(biāo)，科學(xué)照亮了生活的道路。 ”孩子們帶著好奇的目光觀看身邊的一切，每一節(jié)科學(xué)課上課前我和孩子們約定，留出 5分鐘的時(shí)間，讓孩子們提問(wèn)，比如， “我脫毛衣時(shí)會(huì)聽(tīng)到噼噼啪啪的聲音，還有點(diǎn)痛，如果是關(guān)了燈脫會(huì)看到一點(diǎn)點(diǎn)亮光，為什么呢？” “昨天我和媽媽買(mǎi)菜油，媽媽說(shuō)要看廠家說(shuō)明，要買(mǎi)非轉(zhuǎn)基因的菜油才好，既然轉(zhuǎn)基因不好，為什么要生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因的菜油？” “才買(mǎi)回的老干媽豆豉爸爸總是倒過(guò)來(lái)拍幾下，才打開(kāi)，不拍，無(wú)論你怎么轉(zhuǎn)動(dòng)都是難打開(kāi)，這是為什么呢？”等等，這些生活中有趣的現(xiàn)象，讓孩子們著了迷，他們課后相互探討，相互交流，在老師

9、的幫助下尋求答案， 從答案中他們看到了科學(xué)知識(shí)的有趣性，重要性， 必要性，再生性，它給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)很多好處，于是，他們把課前5 分鐘稱為： “科學(xué)問(wèn)題 5 分鐘” ，有了這 5 分鐘的提問(wèn)，孩子們感到科學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，離開(kāi)了生活的科學(xué)知識(shí)就沒(méi)有了生機(jī)，更沒(méi)有活力，離開(kāi)了科學(xué)知識(shí)的生活就是一壇死水。二、學(xué)習(xí)中的科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)存于自然現(xiàn)象中，存在于人們的生活中，也存在于孩子們的學(xué)習(xí)中。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到很多難事， 通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)， 他們會(huì)用科學(xué)的方法去解決難事。 譬如，孩子們到了三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)用鋼筆寫(xiě)字， 可是他們用鋼筆吸墨水成了難事， 不管你怎樣用力就是吸不滿一管子， 所以每天

10、都是在家長(zhǎng)的幫助下吸墨水， 一旦遇到家長(zhǎng)忙時(shí)， 孩子們就把墨水瓶帶到學(xué)校來(lái)， 每一節(jié)下課后都要吸一次墨水， 弄得手上甚至衣服上都是墨水， 很惱火。在學(xué)習(xí)“空氣占據(jù)空間”這課后，孩子們用實(shí)驗(yàn)的方式證明了空氣的存在，然后，我讓他們觀察沒(méi)有墨水的筆管， 里面是真的 “空” 嗎？不是， 沒(méi)有墨水的管子， 不是真正的 “空” 管，里面被空氣占據(jù)著，一旦要吸墨水，就只能把里面的空氣排出來(lái)， “路”讓出來(lái)，墨水才進(jìn)得去， 所以吸墨水前一定要把管子壓癟， 壓癟就是在排空氣， 空氣排完了再吸墨水，管子就吸得滿滿的，于是我讓孩子們用這種方法去吸墨水，孩子們?cè)囍隽藥状危?很成功，他們很高興地說(shuō)： “真是一個(gè)巧辦法

11、，看來(lái)任何事都不能蠻辦，做事情前一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，一定要用科學(xué)的方法去做事，既簡(jiǎn)單又省力，事情又辦得很好。 ”孩子們是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)課的， 因此從學(xué)科學(xué)課以后， 他們很關(guān)注自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象，每每我進(jìn)教室時(shí)，他們就會(huì)問(wèn)： “這種是不是科學(xué)方法？” “這個(gè)事情可不可用科學(xué)的方法去解決？”等等，他們聽(tīng)到的，看到的，摸到的都要問(wèn)“為什么” 。比如，他們課間打乒乓球， 有時(shí)不小心把乒乓球踩癟了， 但沒(méi)有穿孔， 就學(xué)著哥哥姐姐的樣把癟了的乒乓球拿到開(kāi)水里燙一下， 于是乒乓球就鼓起來(lái)又可繼續(xù)使用， 每當(dāng)看到一個(gè)癟的乒乓球被他們燙“鼓” 以后， 他們那開(kāi)心的樣子， 別說(shuō)有多高興。 可他們不知道癟了的乒乓

12、球?yàn)槭裁从?“鼓”起來(lái)？于是帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入了課堂，當(dāng)他們?cè)诳茖W(xué)課上聽(tīng)了老師的講解， 知道了乒乓球“鼓”的道理，原來(lái)乒乓球里面是裝的是空氣，空氣有“熱脹冷縮”的性質(zhì)，癟是因?yàn)橥饷嬗昧Π?里面的空氣壓縮了，用開(kāi)水燙，里面的空氣受熱膨脹起來(lái)，所以乒乓球又“鼓”起來(lái)了。孩 子們喜歡科學(xué)課，科學(xué)讓他們著迷，讓他們不斷地追求事物的“為什么”“怎么樣”，對(duì)周圍事物產(chǎn)生了極大的好奇心，因此探究欲正是培養(yǎng)孩子們科學(xué)素養(yǎng)的契機(jī)。愛(ài)森豪威爾說(shuō)：“科學(xué)有點(diǎn)像你呼吸的空氣無(wú)處不在。”它存于自然界中，存在于我們的生活中，存在于我們的學(xué)習(xí)中， 它不僅使我們的生命充滿了快樂(lè)和歡欣，而且給生活以支柱和自尊心。電視、電燈、電話

13、一切電器設(shè)備給人類帶來(lái)的益處是可想而知的， 飛機(jī)、汽車、火車、輪船一切交通工具的發(fā)展對(duì)我們的生活帶來(lái)說(shuō)不完的益處，軍事、 國(guó)防更要靠科技了。 科技生活化已存在于我們生活中的方方面面，只要我們抓緊從小培養(yǎng)孩子們的科學(xué)意識(shí)，讓他們?cè)诳萍冀逃鲁砷L(zhǎng)，他們就會(huì)熱愛(ài)科學(xué)， 并用科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦，成為對(duì)社會(huì)有用的人才第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略一、針對(duì)小學(xué)學(xué)生具體特點(diǎn)采取不同教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣從目前學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)查看，科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握程度對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言存在一定差異，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們需要根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行

14、劃分，并針對(duì)不同層次進(jìn)行分類教學(xué)。一方面，根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同及科學(xué)學(xué)習(xí)和接受能力的差異進(jìn)行分層次教學(xué)。在課堂上建立小組，科學(xué)分層施教。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于科學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的， 學(xué)習(xí)態(tài)度較為勤奮；成績(jī)稍差的，就要針對(duì)這些學(xué)生的具體特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，或采取多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。在課堂上建立小組，第一類學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，主動(dòng)性強(qiáng)，接受能力好，學(xué)習(xí)熱情尤其科學(xué)學(xué)習(xí)熱情較高；第二類學(xué)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好， 但是接受能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，需要教師和家長(zhǎng)的督促；第三類學(xué)生則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，主動(dòng)性和熱情有所欠缺，需要教師和家長(zhǎng)時(shí)刻監(jiān)督。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將這三類學(xué)生按照一 定比

15、例平均分到若干個(gè)組中，在各個(gè)組中形成互幫互助小組。此時(shí)教師通過(guò)有機(jī)引導(dǎo)，要求學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行主動(dòng)積極的討論，并有意識(shí)地將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生劃為一類，從而在真正意義上幫助每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)與發(fā)展。盡管分層次教學(xué)在我國(guó)還處于初步發(fā)展階段，但其產(chǎn)生的效果在各個(gè)學(xué)校中均取得了較好效果，在一定程度上促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。分層教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都深切領(lǐng)會(huì)分層教學(xué)帶給自己的好處，并且在這種教育環(huán)境中逐漸得到新的益處?？梢?jiàn)，分層教學(xué)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，還是非 常有意義的。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的自信心興趣是最好的老師，我國(guó)一項(xiàng)研究表明，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)達(dá)到顯

16、著水平。興趣讓學(xué)生力求認(rèn)識(shí)新事物，積極參與某種活動(dòng)。 它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力， 有了興趣的學(xué)生才會(huì)有好奇和求知心理傾向， 而且能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展， 達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。 因此， 教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)，就是要把科學(xué)課上成愉快的、互動(dòng)的課，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣可以采取多種方式：如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的給予適當(dāng)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促使他們樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的自信心。對(duì)成績(jī)較差的更要鼓勵(lì)，以讓這部分學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)興趣。要有意識(shí)地讓所有學(xué)生都得到鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力和展示自己的機(jī)會(huì)

17、。三、利用計(jì)算機(jī)這個(gè)教育資源，運(yùn)用游戲等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們自主探索， 通過(guò)合作交流等教學(xué)形式掌握和理解基本科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，學(xué)習(xí)探究方法，獲得科學(xué)知識(shí)。還可以采用游戲方式，讓學(xué)生正確判斷科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是不是合 理。放手讓學(xué)生自己想辦法，自己去發(fā)現(xiàn)、去揭示。放手讓學(xué)生思考、探索，在合作交流中 互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。教學(xué)中根據(jù)兒童好動(dòng)的天性，學(xué)生在理解課本上的知識(shí)以 后，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。 利用計(jì)算機(jī)這個(gè)教育資源，采用游戲方式，讓學(xué)生正確判斷科學(xué)小 實(shí)驗(yàn)的各種結(jié)果的可能。 目的在于把學(xué)生的生

18、活世界和科學(xué)世界緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生既感受學(xué)習(xí)科學(xué)的意義所在，又感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中包含許多科學(xué)知識(shí)。不僅如此，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成游戲每一個(gè)環(huán)節(jié)。用親身體驗(yàn)代替被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。四、盡可能擴(kuò)大參與面，激發(fā)自主探究熱情小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己想辦法以最短時(shí)間找出各數(shù)因數(shù)實(shí)驗(yàn)的最佳路徑, 并在引導(dǎo)下讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，對(duì)提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)、揭示。這樣不僅著眼于學(xué)生自主探究， 能夠主動(dòng)建構(gòu)概念， 而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。課中， 要求學(xué)生注重科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的每一組數(shù)據(jù)， 自己按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究。 科學(xué)課教學(xué)中，要尊重學(xué)

19、生、信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生思考、探索。激發(fā)思維，充分合作。討論時(shí)，先小組內(nèi)交流。在小組合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。整節(jié)課要保持同學(xué)們情緒高漲、興趣濃厚，學(xué)生在興趣盎然中掌握科學(xué)基本知識(shí)，思維得到發(fā)展。五、科學(xué)能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀上進(jìn)行把握科學(xué)能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行把握，宏觀上，應(yīng)該增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備， 結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生對(duì)西方社會(huì)有一定了解， 同時(shí)在教學(xué)中讓學(xué)生盡量感受生活、 體驗(yàn)生活。 從微觀上說(shuō)， 應(yīng)該讓學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力， 對(duì)一些基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好掌握和學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)老師要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，并檢測(cè)學(xué)生的熟

20、練程度，促進(jìn)師生情感交流。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注重情感教育運(yùn)用，以無(wú)私愛(ài)心真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。師生之間只有建立深厚的感情，學(xué)生才能領(lǐng)悟到教師的愛(ài)心，更有信心學(xué)好這一門(mén)課?？傊?，科學(xué)學(xué)習(xí)要針對(duì)這些學(xué)生的具體特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種方式提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的積極性。 探索快樂(lè)教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 科學(xué)能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀上進(jìn)行把握，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)展多種形式實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而在互助學(xué)習(xí)中較好地完成教學(xué)任務(wù)。作者 :高長(zhǎng)海 單位:獻(xiàn)縣河城街鎮(zhèn)王三孝完全小學(xué)第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用一、運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)知識(shí)予以再現(xiàn)和補(bǔ)充恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以向?qū)W生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、

21、富有時(shí)代特征的科學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和補(bǔ)充。比如，在進(jìn)一步觀察巖石的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合， 突破了時(shí)空的局限， 把學(xué)生無(wú)法從課本上和教師描述中感受到的宏觀的地球變化，神奇的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；使學(xué)生本來(lái)感覺(jué)抽象、 復(fù)雜多變、難以理解和想象的地殼運(yùn)動(dòng)， 變得生動(dòng)、 具體、 形象； 將“火山爆發(fā)” 的鮮活過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)。 這樣生動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)地球的地殼運(yùn)動(dòng)有了更加直觀深刻的認(rèn)識(shí)。 科學(xué)教材中很多無(wú)法用真實(shí)實(shí)驗(yàn)完成和展現(xiàn)的內(nèi)容，都可以有效地利用信息技術(shù)彌補(bǔ)和實(shí)現(xiàn)。二、結(jié)語(yǔ)總之，將信息技術(shù)運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中，能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，易于發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 提高課堂教學(xué)

22、的豐富性、 趣味性和知識(shí)性。 當(dāng)然對(duì)教師也提出了更高的要求，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，注意搜集與學(xué)生認(rèn)知和教材內(nèi)容相適應(yīng)的信息素材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造性地應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能， 使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效益達(dá)到最優(yōu)化。作者 :王奎 單位 : 陜西省乾縣王村鎮(zhèn)中心完小第三篇：信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)助力一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究樂(lè)趣興趣是最好的老師，要想學(xué)生真正的學(xué)好一門(mén)課，就必須培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)課尤其如此。 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中， 利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得更為形象和直觀，從而使枯燥而又抽象的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)又具體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)

23、力，也會(huì)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下獲取更多的知識(shí)， 成為學(xué)習(xí)的主體。如在探索宇宙 這課中，我在教學(xué)之前先向?qū)W生播放了“宇宙”的視頻，從河外星系、銀河系、太陽(yáng)系到地球，浩瀚的宇宙，美麗而神秘，既鞏固了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望， 調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。又如在火山與地震教學(xué)中，我利用多媒體為學(xué)生展示了現(xiàn)實(shí)生活中地震與火山發(fā)生時(shí)的真實(shí)視頻場(chǎng)景， 學(xué)生們被這些震撼人心的情景所吸引，看得專注而入迷，一下就進(jìn)入到探究知識(shí)的環(huán)境中。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如今，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入，把科學(xué)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、操作，以直觀、形象、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 不僅能克

24、服實(shí)驗(yàn)條件的限制， 還能提高實(shí)驗(yàn)的演示可見(jiàn)度， 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性， 豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)等， 最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用， 從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石這課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本種類不全，書(shū)中提供的圖片較少，看得不夠清晰，于是我在網(wǎng)絡(luò)上下載了石英、玄武巖、巖漿巖等巖石的圖片給學(xué)生觀看。各種種類、顏色、形狀的巖石在多媒體的播放下，特征清晰、明顯，學(xué)生分類也簡(jiǎn)單了許多。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的一些感受：總是想讓學(xué)生能有更多的收獲，于是教師在課堂上可謂是面面俱到， 但是收效卻是不盡人意的， 特別是在教學(xué)效果反饋時(shí)， 發(fā)現(xiàn)學(xué) 生對(duì)重難點(diǎn)部

25、分掌握得都不夠好，并且錯(cuò)誤率高。結(jié)果就變成了教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)質(zhì)量還是停留在原地。 原因在哪兒呢？實(shí)際上就是教學(xué)中沒(méi)能有效地突破教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。如一切都在運(yùn)動(dòng)中一課，理解參照物的概念是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)， 學(xué)生們判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)仍習(xí)慣用固有的思維方式去思考， 而忽略選擇參照物對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。為了能讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，我先給學(xué)生播放了 紅星照我去戰(zhàn)斗 這首 歌，讓其體會(huì)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句話有何含義。學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論之后，已有初步認(rèn)識(shí)， 但還不夠透徹， 于是我再通過(guò)動(dòng)畫(huà)將其演示一遍（分別假定青山靜止與假定小船靜止） ，看看選定不同的參照物時(shí)，這

26、些物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變。動(dòng)畫(huà)演示一目了然，學(xué)生們也非常輕易地掌握了“參照物”的概念。四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于知識(shí)的課外拓展科學(xué)是一門(mén)綜合性課程，涉及到歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，雖然淺顯，但學(xué)生要完全掌握并不容易， 主要是在課堂上無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求， 也無(wú)法全面讓科學(xué)的精彩得到充分發(fā)揮的展示。 如果能將課外探究活動(dòng)作為課堂的有效銜接與補(bǔ)充， 讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制， 接觸到更多的科學(xué)知識(shí)， 了解更多的科學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律， 就能為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)拓展更大的教學(xué)空間。 空氣也是生命之源與生態(tài)平衡這兩課有個(gè)共通點(diǎn)， 就是讓學(xué)生意識(shí)到我們?nèi)祟惖暮芏嘈袨槲廴玖丝諝猓?破壞了生

27、態(tài)平衡， 我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境。 為了讓學(xué)生有更深切的認(rèn)識(shí)， 我鼓勵(lì)學(xué)生到我們的生活中去尋找污染環(huán)境的行為， 并記 錄下來(lái)， 在課堂中展示， 向其他同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)于保護(hù)環(huán)境的看法和建議。 學(xué)生們通過(guò)自己 的切身體會(huì)，對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象便有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的熱情。作者:王艷軍王一堂 單位:潛江市竹根灘鎮(zhèn)丁湖小學(xué)第四篇：優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的途徑一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，淡化個(gè)別互動(dòng)式指導(dǎo)本文強(qiáng)調(diào)淡化個(gè)別互動(dòng)式不等于不指導(dǎo)，教師要了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的難度，在此基礎(chǔ)上淡化指導(dǎo)， 選擇性地指導(dǎo)， 同時(shí)注意學(xué)生表現(xiàn)，不能把學(xué)生的自主擴(kuò)大化，這里的指導(dǎo)是在方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更進(jìn)一步， 可以采用問(wèn)題或者

28、提示方式控制學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度， 以達(dá)到 思維活躍的目的，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生分組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。二、提高教師科學(xué)素養(yǎng)“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程” ，所以小學(xué)教師要以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨， 作為科學(xué)課程的教授者， 教師的素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 現(xiàn)在的科學(xué)教師大多是在二十世紀(jì)七八十年代接受的教育， 在他們所處的時(shí)代， 科學(xué)知識(shí)傳播并不廣泛， 缺少對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解是對(duì)科學(xué)理解的核心。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究科學(xué)課教學(xué)應(yīng)重視自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究是一種主動(dòng)、積極的活動(dòng)， 能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)

29、揮， 主體潛能或潛質(zhì)得以極大調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)， 引起情感體驗(yàn)。 學(xué)生遇到困難時(shí)的困惑， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的興奮，問(wèn)題或困難得到解決的愉悅和自豪，等等，這些體驗(yàn)都有助于他們學(xué)好科學(xué)課。例如，教學(xué)“沉與浮”一課時(shí)，學(xué)生針對(duì)前面提出的問(wèn)題，通過(guò)自主查閱資料、看書(shū)學(xué)習(xí)，與他人合作、探討、研究，終于清楚地認(rèn)識(shí)到物體沉浮與自身重量和體積有關(guān)。這樣，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性， 較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動(dòng)作用， 并使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣， 保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，主動(dòng)積極地探究科學(xué)道理。四、重視和強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是尊重客觀事實(shí)、驗(yàn)證事實(shí)道理的有效方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很容易讓學(xué)生感知和接受，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，科學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)重視和強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)可以在家進(jìn)行， 如蚊蟲(chóng)叮咬我們時(shí)， 皮膚中被注入一種含酸性的毒液， 我們可以在蚊蟲(chóng)叮咬的部位涂上堿性的肥皂水，人體血液的酸堿達(dá)到平衡，從而消除毒液。教學(xué)“溶解”一課后， 可以讓學(xué)生回家做一做實(shí)驗(yàn)， 認(rèn)識(shí)到把糖放在溫水中比放在涼水中更容易溶解， 如果用筷子攪拌， 則它的溶解速度會(huì)更快等。 學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 可強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)， 進(jìn)而留下深刻印象。五、在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“三勤”1 .