呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 案例 呼吸作用一、指導(dǎo)思想在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。本節(jié)課通過大量問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析、歸納、總結(jié)，自己得出結(jié)論，為學(xué)生發(fā)揮主體性提供盡可能多的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提高。二、教學(xué)內(nèi)容分析1、本節(jié)內(nèi)容的地位和作用本節(jié)課是高中生物（試驗(yàn)修訂本·必修）（人民教育出版社出版）第三章“生物的新陳代謝”中的第八節(jié)。本節(jié)內(nèi)容中的有氧呼吸與線粒體相了解，呼吸作用釋放能量與細(xì)胞分裂

2、、蛋白質(zhì)合成、DNA復(fù)制等知識相了解、呼吸作用與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動等知識相了解。所以本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物學(xué)教材中具有重要的地位和作用。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對比、歸納有氧呼吸和無氧呼吸的異同以及光合作用和呼吸作用的區(qū)別與了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的對比、歸納能力，并可以指導(dǎo)學(xué)生對比、歸納的學(xué)習(xí)方法。2、知識點(diǎn)分析知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平技能培養(yǎng)目標(biāo)呼吸作用的概念識記理解記憶的能力有氧呼吸與無氧呼吸的概念和過程理解理解、記憶、對比、歸納的能力呼吸作用的意義理解理解、概括的能力3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析及其處理41 教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程、呼吸作用的生理意義。盡管學(xué)生在初中階段對呼吸作用的知識已

3、經(jīng)有了粗淺的了解，但由于他們的化學(xué)知識和認(rèn)知水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點(diǎn)放在使學(xué)生認(rèn)識呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認(rèn)識提高到一個(gè)新水平。呼吸作用過程的知識，是學(xué)生理解其分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)；是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和了解的基礎(chǔ)；是理解生物呼吸作用與植物光合作用區(qū)別與了解的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。如，從呼吸作用過程中，學(xué)生可以認(rèn)識到分解有機(jī)物，釋放能量的同時(shí)伴隨ATP的形成，ATP進(jìn)一步推動其它生命活動的進(jìn)行。又如，從呼吸作用過程中，學(xué)

4、生可以認(rèn)識到，呼吸作用中有一系列的中間產(chǎn)物產(chǎn)生，這些中間產(chǎn)物，可以是形成其它有機(jī)物的原料，由此理解呼吸作用對其它有機(jī)物代謝的意義。學(xué)生雖然知道，呼吸作用可為其它生命活動提供能量。但對通過這一作用供能的必要性，一般說不清楚。其原因是，學(xué)生對生物體能量攝入、貯存、釋放和利用規(guī)律的認(rèn)識不清。通過分析呼吸作用的意義，可使學(xué)生進(jìn)一步澄清這些問題。在呼吸作用意義的教學(xué)中，可以了解呼吸過程中的一些中間產(chǎn)物，說明這些中間產(chǎn)物，可以為體內(nèi)其它化合物的合成提供原料。體內(nèi)脂肪等有機(jī)物分解的中間產(chǎn)物，也可以進(jìn)入呼吸過程徹底分解，使學(xué)生了解呼吸作用是各種有機(jī)物代謝的樞紐。42教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸的過程。學(xué)生的化學(xué)知識，尤

5、其是有機(jī)化學(xué)知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，是學(xué)生對其理解困難的又一原因。三、學(xué)情分析及學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)： 學(xué)生在初中已經(jīng)具備呼吸作用的初步的基礎(chǔ)和粗淺的了解，他們對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物，釋放能量等知識有了一定的了解，本節(jié)內(nèi)容將從更深的理論層次來探討生命的本質(zhì)內(nèi)容，屬于肉眼不可見的抽象知識。由于本節(jié)課內(nèi)容具有較深的抽象性，故在教學(xué)中，通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們的分析、歸納、概括能力。引導(dǎo)學(xué)生列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)

6、別和了解、呼吸作用和光合作用的區(qū)別和了解，通過對比歸納，準(zhǔn)確找出知識的內(nèi)在了解，強(qiáng)化歸類、對比的學(xué)習(xí)方法。通過引導(dǎo)學(xué)生分析、討論呼吸作用的本質(zhì)和意義，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)：1、理解呼吸作用的概念2、掌握有氧呼吸和無氧呼吸的過程21能夠準(zhǔn)確敘述有氧呼吸和無氧呼吸的概念22 能夠準(zhǔn)確比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同3、理解呼吸作用的意義4、理解呼吸作用的本質(zhì)5、理解呼吸作用和光合作用的區(qū)別與了解。技能培養(yǎng)目標(biāo)：1、通過引導(dǎo)學(xué)生分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；2、通過引導(dǎo)學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同、對比光合作用和呼吸作用的區(qū)別與了解，培養(yǎng)學(xué)生對比和歸納

7、的能力。情感目標(biāo)：1、通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，從而使學(xué)生逐步學(xué)會自覺用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識生命。2、通過了解生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、關(guān)心社會生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：由于本節(jié)課的知識抽象、難以理解，主要采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分析比較，找出內(nèi)在了解，區(qū)分不同，整理出知識脈絡(luò)，使知識條理化，系統(tǒng)化，有利于知識的識記與理解，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。六、教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)呼吸作用的過程比較抽象，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴

8、隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。所以選擇多媒體課件，把抽象的問題直觀化、形象化、動態(tài)化，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識、升華為理性認(rèn)識，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)方法不能變靜為動的缺陷，從而使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。媒體選擇應(yīng)用情況表知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容資料來源媒體在教學(xué)中的應(yīng)用媒體使用1呼吸作用的概念識記微機(jī)動畫呼吸作用的概念自制展示概念，使學(xué)生觀察、分析、理解、記憶邊展示邊引導(dǎo)學(xué)生分析、記憶。2有氧呼吸和無氧呼吸的過程理解微機(jī)動畫有氧呼吸的三個(gè)階段；無氧呼吸的兩個(gè)階段。自制展示過程，使學(xué)生觀察、比較、分析、綜合、歸納、總結(jié)學(xué)生觀察后，分析、總結(jié)3呼吸作用的

9、本質(zhì)和意義理解微機(jī)動畫呼吸作用的本質(zhì)和意義自制引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀察、分析、理解、綜合、歸納學(xué)生觀察后，分析、歸納、總結(jié)七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：1.教學(xué)流程圖2、教學(xué)過程程 序教 師 活 動學(xué) 生 活 動媒 體設(shè)計(jì)思想  引起注意與告知目標(biāo)，并提示學(xué)生回憶原有知識。提問：1什么是光合作用？2光合作用的本質(zhì)是什么？  總結(jié)完學(xué)生的回答之后，引出呼吸作用的課題。思考回答：1綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣的過程。2把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物。      通過引言，激起學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前研究課

10、題的認(rèn)識沖突，迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生渴望知識的心理處于激發(fā)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生對呼吸作用有了最初的了解。            呈現(xiàn)有組織的信息。拿出一張白紙，問：這張紙的化學(xué)成分主要是什么？能不能氧化分解？怎樣使它 快速氧化分解？總結(jié)有機(jī)物在外界氧化分解的特點(diǎn)。問：有機(jī)物在生物體內(nèi)怎樣分解？引出有氧呼吸的概念和過程。通過回憶初中所學(xué)呼吸作用的知識，討論得出有氧呼吸的概念。分別講解有氧呼吸的三個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生，給呼吸作用的反應(yīng)式配平。配平過程中，提問，呼吸作用產(chǎn)生的H2O中的O，來自哪種原料？接著提出，

11、消耗6分子的O2應(yīng)該產(chǎn)生12個(gè)分子的H2O，可是，如果形成12分子的H2O，又需要24個(gè)H，一分子的C6H12O6只有12個(gè)H，差12個(gè)H來自哪？最后指出，呼吸作用還消耗水?？偨Y(jié)出有氧呼吸的總反應(yīng)式。分析呼吸作用過程中的能量問題。指出，1mol的葡萄糖徹底氧化分解成二氧化碳和水，釋放出2870kJ的能量，其中1255kJ左右的能量被ATP捕獲，儲存在ATP中（約38mol的ATP）。可見，呼吸過程中釋放的能量，只有44儲存在ATP中，用于推動其它生命活動。其余以熱的形式散失了。因此，在有些情況下，如新鮮蔬菜、糧食等保存，通過控制呼吸速率，可減少有機(jī)物的消耗。強(qiáng)調(diào)：呼吸作用的三個(gè)階段，后兩個(gè)階段

12、都是在線粒體中進(jìn)行的。從能量角度看，在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行的第一步產(chǎn)生4mol的ATP，其余34mol的ATP，是在線粒體中產(chǎn)生的。因此，線粒體是呼吸作用的主要場所。呼吸作用的一系列化學(xué)反應(yīng)，都需要酶的催化。因此，凡影響酶的內(nèi)外因素都會影響呼吸作用的速度。問：生物進(jìn)行呼吸作用的主要形式是有氧呼吸，在無氧條件下能不能進(jìn)行呼吸作用呢？引出無氧呼吸的概念。問：無氧呼吸在什么場所進(jìn)行？怎樣進(jìn)行的？引出無氧呼吸的場所和過程。講解無氧呼吸的兩個(gè)階段。對比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和了解。引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出呼吸作用的本質(zhì)和意義。思考回答：能，點(diǎn)燃。    思考  觀察、思考、記筆記

13、。    思考回答：來自H2O          聽課、觀察、記筆記                    思考  觀察、聽課、記筆記  思考回答討論、回答        投影：有氧呼吸的概念。投影：有氧呼吸的三個(gè)階段。  投影：有氧呼吸的總反應(yīng)式。              投

14、影：無氧呼吸的概念。  投影：無氧呼吸的過程。投影二者的區(qū)別和了解。投影呼吸作用的本質(zhì)和意義。問題使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知解疑心理，教師此時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，提出緊扣主題而又具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，使學(xué)生明確探索目標(biāo)，主動地去探究。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)剖析有氧呼吸過程，創(chuàng)設(shè)“憤、悱”情境，啟動學(xué)生思維的火花。        采用層層遞進(jìn)的方法提出一系列探索性的問題，學(xué)生思維活躍，利用課件的優(yōu)越性，反復(fù)播放有氧呼吸的過程，使學(xué)生完成由感性到理性的知識過渡，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。          &#

15、160;                         此環(huán)節(jié)重點(diǎn)剖析二者之間的區(qū)別和了解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比、歸納的學(xué)習(xí)方法解決問題。闡明新舊知識關(guān)系，對比歸納，促進(jìn)理解，對復(fù)習(xí)與記憶提供指導(dǎo)，系統(tǒng)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化、意義等方面，列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別和了解。分析、歸納、填表。投影二者之間的關(guān)系。    此環(huán)節(jié)從新舊知識之間的了解入手，培養(yǎng)學(xué)生分析、對比、歸納和總結(jié)的能力。引出學(xué)生的反應(yīng)，提供提取知識的線索。&#

16、160; 評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。  學(xué)生做練習(xí)。  微機(jī)投影練習(xí)題。通過對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評價(jià)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便確定下一步的補(bǔ)償性學(xué)習(xí)的安排。八、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)本節(jié)課通過一系列問題情境的設(shè)置，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，對學(xué)生的正確回答及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，錯(cuò)誤的及時(shí)講評、糾正，并盡可能讓學(xué)生自己歸納總結(jié)知識要點(diǎn)。通過反饋練習(xí)，鞏固重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)知識，來評價(jià)學(xué)生獲得和掌握知識的情況；通過練習(xí)，教師可以收集反饋信息及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)，同時(shí)可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、強(qiáng)化記憶并運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題。反饋練習(xí)題略。九、板書設(shè)計(jì) 生物的呼吸作用一、 呼吸作用的概念二、 有氧呼吸1、  概念2、  場所3、  過程三、 無氧呼吸1、  概念2、  場所3、  過程四、 有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別與了解五、 呼吸作用的本質(zhì)六、 呼吸作用的意義七、 呼吸作用與光合作用的比較（設(shè)計(jì)者 王麗麗 山東師范大學(xué)附屬中學(xué) 250014）十、點(diǎn)評本節(jié)