利用多媒體加強(qiáng)語文教學(xué)的審美教育

1、利用多媒體加強(qiáng)語文教學(xué)的審美教育內(nèi)容摘要：小學(xué)語文教學(xué)是提高學(xué)生文化品位和審美情趣的重要途徑之一，多媒體是一種很好的手段，不僅有助于語文教學(xué)效率的提高，還具有實施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美，意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦等作用。本文將從多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的相結(jié)合的角度談?wù)撊绾渭訌?qiáng)審美教育。正文：語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程總目標(biāo)中明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。在語文審美教育過程中，學(xué)生的審美能力是通過語文教材，在創(chuàng)造美，感受美，鑒賞美的一系列審美體驗的過程中逐步培養(yǎng)的。這些教

2、材文質(zhì)兼美，蘊涵著豐富的美育因素。而多媒體不僅有助于教學(xué)效率，還具有實施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美，意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)語文審美能力，收到潤物細(xì)無聲之效。一，創(chuàng)造情境，以情感人，在情境中創(chuàng)造美傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會通過朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還不盡如人意，許多時候，教學(xué)效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，

3、他們能夠很好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚頓銼的聲調(diào)，準(zhǔn)確，傳神地傳達(dá)出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的，緬懷追憶的，慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片，聲音，音樂等多媒體手段一起參預(yù)進(jìn)來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。教材中，有許多課文情文并茂，文質(zhì)兼美，適合借助播放配樂朗讀錄音，進(jìn)行審美教育。如教學(xué)筍芽兒時播放配樂朗讀，以清脆悅耳的樂聲反映”小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景；用悠揚的舞曲表現(xiàn)筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面，整個配樂朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢。學(xué)生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿

4、自然美的大自然中。如果學(xué)生再遇到相似的自然美景，那么表現(xiàn)美的欲望定會油然而生學(xué)生要自然地說話，是由于內(nèi)心的誘因和需要而引起的，也只有在這個時候，才能最有效地發(fā)展學(xué)生的語言能力。作文，同樣需要內(nèi)心的誘因和需要，只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)部的動機(jī)需要表達(dá)的時候，才能寫好文章。因此，在語文說話和作文教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)課件，通過多媒體的真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體課件提供的圖像，動畫，活動影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面，讓學(xué)生看景講述或看景寫話。由于多媒體計算機(jī)提供的情境生動，真實，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，因此

5、有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造美的能力。二，形聲構(gòu)圖，體驗情感美，在視聽中感受美文學(xué)作品大多具有美感特征。尤其是散文，具有較高的審美屬性，作者的強(qiáng)烈情感通過語言引起讀者共鳴從而獲得精神愉悅。然而，學(xué)生受時代閱歷，特別是情感體驗的限制，作品情感與學(xué)生情感上的參差，偏差現(xiàn)象是普遍存在的。多媒體教學(xué)將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形，音，義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生興趣的心弦，美的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在視中感受形象美，在聽中感受音韻美，在想中感受意境美。在教學(xué)我的戰(zhàn)

6、友邱少云過程中，適時出現(xiàn)邱少去在烈火中一動不動的彩色圖片。將畫面形象和語言形象有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生想像主人公為集體潛伏成功，自己強(qiáng)忍被烈火焚燒的劇痛而一動不動的高度組織觀念。于是，邱少云這位嚴(yán)守作戰(zhàn)紀(jì)律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會自然矗立在學(xué)生的心中。學(xué)生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻(xiàn)美的熏陶和感染。三，從對比中鑒賞美，在聯(lián)想中升華美情感是實施美育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛有助于深刻地感受美。多媒體語文教學(xué)的其中一個突出特點，就是以鮮明生動的情感鈕帶，將教師，教材，媒體，學(xué)生緊緊地連結(jié)起來，使多媒體語文課堂教學(xué)能產(chǎn)生以情動人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感鈕帶并非機(jī)械地組合，而是將圖，文，像有機(jī)地結(jié)合，

7、形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學(xué)生情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。多媒體教學(xué)可以變教學(xué)抽象的講述為直觀形象的演播，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。小學(xué)語文課本中有相當(dāng)比例的童話和寓言之類的作品，以深刻的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過幽默諷刺的語言，褒貶相間地贊揚真，善，美，鞭撻假，丑，惡。教學(xué)這類課文，要充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體獨特的美育功能，誘發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，強(qiáng)化學(xué)生無意注意，使學(xué)生深刻地體驗人物形象的內(nèi)在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯(lián)系起來，在分析對比中提高鑒賞美的能力。詩歌教學(xué)必須根據(jù)其特點，不僅注重領(lǐng)會其精練的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩中那豐富的想象往往跨越時空，虛實有無兼用得宜，陰陽動靜剛?cè)嵯酀?jì)，濃淡深淺遠(yuǎn)近相應(yīng)不論是主題，情思，韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運用，行文節(jié)奏的處理都包含著矛盾對立的諧和，無不展現(xiàn)和諧美的身姿，產(chǎn)生巨大的審美價值。例如天上的街市，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，又從明星想到街燈，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體計算機(jī)，既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)作者全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言詩段。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過