教師教學(xué)習(xí)慣基本規(guī)范

1、教師教學(xué)習(xí)慣基本規(guī)范1提前三分鐘進(jìn)教室老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(特級(jí)教師于永正）教師踏著鈴聲進(jìn)教室已成為習(xí)慣。如果此時(shí)教師的心態(tài)是消極的，將會(huì)直接影響教師自身水平的發(fā)揮，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響課堂教學(xué)效果。如果此時(shí)教師的心態(tài)是緊張的，那么，教師進(jìn)入課堂就會(huì)產(chǎn)生心慌意亂之感，教學(xué)程序就有可能發(fā)生混亂，造成課堂失控，甚至出現(xiàn)明顯的失誤。就算此時(shí)教師的心態(tài)是平靜的，學(xué)生的表現(xiàn)也有可能打破教師平靜的心態(tài)。如：課間十分鐘，有部分學(xué)生可能玩一些過(guò)于興奮的游戲，學(xué)生把這種興奮的情緒

2、帶入課堂會(huì)直接影響教學(xué)效果；再如：學(xué)生會(huì)進(jìn)行耗時(shí)較長(zhǎng)的活動(dòng)，這種活動(dòng)有時(shí)會(huì)延續(xù)到上課鈴響，相應(yīng)的游戲心情還會(huì)在課堂持續(xù)。此時(shí)，教師還能去平靜地上課嗎?據(jù)專家的經(jīng)驗(yàn)：教師提前三分鐘進(jìn)教室最為合適。 2巧用課前三分鐘課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來(lái)，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。（特級(jí)教師李烈）有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。 3第一印象很重要第一節(jié)課,如果開頭的一段話熱情洋

3、溢；板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。（特級(jí)教師于永正）教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些。4上課時(shí)要充滿激情古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對(duì)教育的熱愛，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華

4、美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方：如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的，那你的激情就像春日里的陽(yáng)光，溫暖無(wú)香，十分適宜禾苗的成長(zhǎng)；如果說(shuō)你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì)顯得有人情味，更會(huì)細(xì)心、耐心所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（特級(jí)教師竇桂梅）教師需要激情。因?yàn)榧で榭梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現(xiàn)的激情，

5、感召學(xué)生學(xué)習(xí)的渴求之情；以教師用心對(duì)教育的事業(yè)追求，煥發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)熱情。激情，它使我們?nèi)绱核闫届o的課堂多了幾道波紋，也使我們平凡的人生增添了幾抹光彩。美國(guó)學(xué)者威伍在激情，成就一個(gè)教師就有這樣一段話：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無(wú)法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師?！?給學(xué)生一個(gè)期望教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。（特級(jí)教師 李元功）孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自

6、信、自愛、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會(huì)特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。（特級(jí)教師詹明道）6課堂管理要管放有度清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^(guò)了頭，都會(huì)走向反面。要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（特級(jí)教師于永正）以口頭或書面的形式給學(xué)生規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時(shí)，應(yīng)得

7、的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進(jìn)課堂管理。（著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)）教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。7要有一個(gè)平和的心態(tài)經(jīng)常聽教師們說(shuō)課堂教學(xué)效率不高，我覺得一個(gè)重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時(shí)滿臉的不高興，一開口就批評(píng)孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動(dòng)。（特級(jí)教師張化萬(wàn)）教師保持平和的心態(tài)是正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。8要有一顆包容的心作為教師，對(duì)待應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖

8、自知”，在今后的日子里，他們會(huì)珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥（特級(jí)教師張化萬(wàn)）教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。9把愛給每一位學(xué)生教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。（特級(jí)教師吳正憲）愛心貼近童心，它會(huì)讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。（特級(jí)教師 丁谷怡）10保持親和力教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容

9、忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力。（特級(jí)教師孫建鋒） “親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。11賞識(shí)你的學(xué)生我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因?yàn)槲抑蕾p識(shí)能使人愉悅，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。（特級(jí)教師孫雙金）蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過(guò)老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。12讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，

10、也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言，常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會(huì)比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。（特級(jí)教師李烈）教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語(yǔ)言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默益智明理，是才華的流露；教師的幽默詼諧輕松，折射出的是真善美的心靈之光教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神。可以和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲?？梢蚤_啟學(xué)生心智，活躍思維

11、。13盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對(duì)此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡(jiǎn)潔明了。如果有的學(xué)生說(shuō)起來(lái)沒完，教師就要提醒，甚至請(qǐng)其暫時(shí)停止發(fā)言?？傊?，要盡量多給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。（特級(jí)教師程翔）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。14讓你的眼睛會(huì)說(shuō)話課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來(lái)和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)

12、得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個(gè)示范。（特級(jí)教師聶在富）眼神是一種豐富的無(wú)聲語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵窨蓜龠^(guò)幾多苦口婆心的長(zhǎng)談，收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。15老師，請(qǐng)注意您的語(yǔ)調(diào)我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語(yǔ)調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。（特級(jí)教師斯霞）教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢姡處煹恼Z(yǔ)調(diào)直

13、接影響教師的教育教學(xué)的質(zhì)量。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖”。教師在處理師生矛盾時(shí)，應(yīng)用親切、平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)往往產(chǎn)生出人意料的效果。社會(huì)學(xué)的研究表明，人們都有模仿他人言行的傾向。所以批評(píng)學(xué)生時(shí)，對(duì)他們大聲的訓(xùn)斥只能換取相應(yīng)的“回報(bào)”或更強(qiáng)的“對(duì)抗”。在課堂教學(xué)中，教師好的語(yǔ)調(diào)并配以甜潤(rùn)清亮的音色，會(huì)令人悅耳、爽心，有助于惟妙惟肖、栩栩如生地描摹各種聲音及其變化，使教學(xué)充滿生機(jī)和趣味，增強(qiáng)感染力。而毫無(wú)變化，單調(diào)呆板的語(yǔ)調(diào)，會(huì)令人生厭，精神萎靡。重視課堂的語(yǔ)調(diào)掌控藝術(shù)，應(yīng)該是每位教師的追求。16恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋

14、等。（特級(jí)教師 于永正）恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。17把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)教師通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問(wèn)的方法還可以集中學(xué)生的注意力。（特級(jí)教師嵇明海）教師精心設(shè)疑、提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固。18鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題教師要改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題

15、、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。（特級(jí)教師 李烈）最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題。 （美國(guó)）著名教育專家 布魯巴克提問(wèn)是使用頻率最高的一種教學(xué)手段。從教學(xué)實(shí)踐看，提問(wèn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有積極的作用。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)題，可以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己的事情，自己要對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮主體作用，“自?shī)^其力，自致其知”(葉圣陶語(yǔ))。所以，讓學(xué)生自己提問(wèn)題的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程，就是發(fā)揮學(xué)生主體

16、作用的過(guò)程。教學(xué)中，教師既要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，又要設(shè)法保護(hù)學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性。一個(gè)班的學(xué)生有幾十名之多，學(xué)生之間又有諸多差異，所提問(wèn)題可能五花八門，良莠不齊；有些問(wèn)題質(zhì)量好，價(jià)值高；有些問(wèn)題質(zhì)量一般，價(jià)值不大；有些問(wèn)題則與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，甚至幼稚可笑，荒誕不經(jīng)。但無(wú)論屬于哪種情況，都是學(xué)生腦力勞動(dòng)的結(jié)果，理應(yīng)得到尊重。因此，教師要善待學(xué)生提出的問(wèn)題，善待提出問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究解決；對(duì)沒價(jià)值的問(wèn)題要區(qū)別對(duì)待，采取妥善的方法予以處理，以保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生尤其要“高看一眼”，切不可對(duì)他們有絲毫的鄙夷神態(tài)和挖苦語(yǔ)言，也不可對(duì)他們的問(wèn)題置若罔聞

17、，敷衍搪塞，以免挫傷其發(fā)問(wèn)的積極性和求知的欲望。19讓生成成為課堂的亮點(diǎn)新課程倡導(dǎo)在互動(dòng)中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學(xué)習(xí)需要不斷涌動(dòng)產(chǎn)生，通過(guò)討論、辯論、爭(zhēng)論，認(rèn)識(shí)不斷提高，體驗(yàn)不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學(xué)的理想境界。（特級(jí)教師于永正）在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。20經(jīng)常梳理自己的課堂自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教

18、學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個(gè)反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。（特級(jí)教師王海平）經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。21表?yè)P(yáng)和批評(píng)要適度教師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表?yè)P(yáng)與批評(píng)可能是最常用的兩種方式了，我認(rèn)為應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，這樣可以增強(qiáng)孩子的上進(jìn)心和自尊心，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力。特別是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，在嚴(yán)厲批評(píng)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)孩子，肯定它的積極因素，增強(qiáng)孩子克服困難、改

19、正錯(cuò)誤的信心和勇氣。表?yè)P(yáng)和批評(píng)看來(lái)很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際生活中很難掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實(shí)踐中不斷地摸索，只有善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（特級(jí)教師劉永寬）教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)加以糾正，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。22榜樣的力量是無(wú)窮的在課堂管理中，樹立榜樣，相當(dāng)于在集體中確立了一個(gè)坐標(biāo)系，使學(xué)生感覺到有壓力，有動(dòng)力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于模仿力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動(dòng)力，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推出適當(dāng)?shù)陌駱?，就能夠激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)力，使得學(xué)生

20、能夠以積極競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。（特級(jí)教師華應(yīng)龍）榜樣的激勵(lì)作用遠(yuǎn)比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號(hào)召力，更易引起學(xué)生在情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。23控制好課堂的“活”老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因?yàn)?，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（特級(jí)教師 李希貴）評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。24善待學(xué)生的錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。（特級(jí)教師 李烈）心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自

21、然地流露，這種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。（特級(jí)教師 于永正）在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，善意地“忽視”學(xué)生不良行為，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不要讓孩子帶著遺憾回家。25幫助學(xué)生贏得信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)、老師無(wú)疑是權(quán)威人物，他們對(duì)孩子的期望或評(píng)價(jià)無(wú)論是積極還是消極的，都會(huì)觸及孩子的心靈，都會(huì)對(duì)孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。（優(yōu)秀教師金荷華）自信是人追求成功的一種意

22、念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。26錘煉您的課堂語(yǔ)言教師的語(yǔ)言必須以正面鼓勵(lì)為主，任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生，即使批評(píng)也要充滿激勵(lì)性，教師的語(yǔ)言應(yīng)該象“雪中炭”、“六月風(fēng)”，應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)力留給學(xué)生，而教師自己則主要起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。（特級(jí)教師于永正）老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。(蘇聯(lián)著名家育家 蘇霍姆林斯基)心理學(xué)家認(rèn)為：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言使人可信，幽默的語(yǔ)言使人愉快，激昂的語(yǔ)言使人振奮，形象的語(yǔ)言使人清晰。作為一名教

23、師，在課堂中恰當(dāng)合理地使用語(yǔ)言顯得尤為重要，語(yǔ)言是紐帶，是師生、生生之間共同交流對(duì)話的主要工具。教師主要通過(guò)語(yǔ)言傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，而學(xué)生則主要通過(guò)教師的語(yǔ)言理解并掌握知識(shí)，并構(gòu)建自己的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性，而大量教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)成功與否，很大程度上與教師的語(yǔ)言組織有很大關(guān)系。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較好的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生。因此，作為一名老師要不斷地錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，將精湛的語(yǔ)言變無(wú)趣為

24、有趣，變無(wú)聲為有聲，變無(wú)形為有形，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。著名戲劇表演理論家斯堤斯拉夫斯基說(shuō)：“語(yǔ)言即是音樂，在舞臺(tái)上講話，這種困難并不亞于歌唱的藝術(shù)，要求有很好的修養(yǎng)和高超的藝術(shù)?！庇纱丝梢?，教師課堂教學(xué)口頭語(yǔ)言的錘煉，還必須不斷強(qiáng)化自身的修養(yǎng)?！伴_言知肺腑，出口見精神?！闭Z(yǔ)言是“肺腑”、“精神”的體現(xiàn)，是內(nèi)心的表白，是思想的外現(xiàn)。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘住學(xué)生?！比绻覀兠恳幻處煻寄苷J(rèn)識(shí)到教師語(yǔ)言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語(yǔ)言節(jié)奏，準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語(yǔ)去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到漢民族語(yǔ)言的魅力，那么這樣的課堂，該是

25、一種怎樣的風(fēng)景?27.課堂的每一天都應(yīng)該是新的世界上沒有兩片相同的樹葉，學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級(jí)要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。教師不能 “老”，經(jīng)驗(yàn)固然可貴，但課堂上學(xué)生的思想和行為都是“新”的，教師要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。（特級(jí)教師薄俊生）課堂的每一天都應(yīng)該是新的，教師不但要用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，而且要精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。28“課堂”管理功夫在課外東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。確實(shí)，老師們只有重視課外工夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，對(duì)有利于

26、教育教學(xué)工作的學(xué)問(wèn)，處處留心，兼收并蓄，才能得心應(yīng)手地做好課堂管理工作。（特級(jí)教師楊一青）教師們要重視“課外”功夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，同時(shí)也要意識(shí)到課堂也是學(xué)生自我管理的過(guò)程，注意培養(yǎng)學(xué)生“課外”學(xué)習(xí)的自主性。29創(chuàng)新，教出個(gè)性人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。（蘇聯(lián)著名教育家 蘇霍姆林斯基）課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒有固定的臺(tái)詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。創(chuàng)新，就是創(chuàng)新思維，就是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的獨(dú)到的新觀點(diǎn)，從而形成富有個(gè)性的新

27、風(fēng)格。作為教師，在教學(xué)上要大膽嘗識(shí)和創(chuàng)新，形成自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。30堅(jiān)持個(gè)性化備課教學(xué)的成功，85源于課前的預(yù)設(shè)。（特級(jí)教師 靳家彥）備課，教師生涯中必不可少的教學(xué)行為，這是做教師最基本的個(gè)體責(zé)任。備課，教師工作中必須具備的教學(xué)習(xí)慣，這是做教師最基礎(chǔ)的專業(yè)修養(yǎng)。堅(jiān)持真正意義上的備課，是一位教師的職業(yè)教育修養(yǎng)達(dá)到一定的境界后，才可能存在的一種習(xí)慣。這也是對(duì)教師的一種最基本的要求，也是作為教師最難做好的一件事。真正意義上的備課必須富有個(gè)性。備課的實(shí)質(zhì)就是對(duì)課程的理解。新課標(biāo)明確指出：新的課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育：突出學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異。結(jié)合這一基本理念，教師必須重視備課過(guò)程中的個(gè)性

28、化設(shè)計(jì)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神。備課，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。它是教學(xué)的前奏，是課堂教學(xué)的“戰(zhàn)略”策劃，“戰(zhàn)術(shù)”醞釀，是課堂運(yùn)籌帷幄，決定學(xué)生萬(wàn)里發(fā)展的沖鋒號(hào)。縱觀所有成功的課堂，皆源于課前有效的預(yù)設(shè)，折射出教師十幾年，甚至幾十年如一日的備課打拼。縱觀所有成功的教師，無(wú)不慨嘆于他能長(zhǎng)久堅(jiān)持真正意義上的個(gè)性化備課。一個(gè)精彩的課堂，其功夫在課前，在課外?！盀榱松虾靡还?jié)課，需要用一生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備?！边@，絕不是神話。備課是教育者永遠(yuǎn)不能馬虎對(duì)待的事情。31.不可忽視的課前準(zhǔn)備對(duì)于上課，我是每課都想“出新”的人，想每課都讓學(xué)生喜歡。所以，隱性備課最重要。（特級(jí)教師 于永正）隱性的課前準(zhǔn)備非常重要，這關(guān)系到教師課堂教

29、學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生喜愛教師的程度，關(guān)系到課堂的精彩程度。曾有位教育專家把“把握隱性的課前準(zhǔn)備”比作“醫(yī)生診斷病情”，有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生，察言觀色一看就知道病因在哪里，對(duì)癥下藥，但是沒有經(jīng)驗(yàn)或是新醫(yī)生，他就會(huì)拍拍片、做做透視、CT等，最后可能嘗試性用藥，可能貽誤病情患者喜歡哪個(gè)醫(yī)生看病那是不得而知的，由此推想，學(xué)生一定也喜歡那些隱性的課前準(zhǔn)備充分的老師了。32養(yǎng)成“問(wèn)課”的習(xí)慣善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。（古代思想家 王紹蕃） “ 問(wèn)”是一種思考，一種探索，一種回顧。只有“問(wèn)”，才能激起進(jìn)一步探索的欲望，也才能發(fā)現(xiàn)自身之不足，從而找到快捷的前進(jìn)之路。作為教育者，“問(wèn)課”是一種最基本的專業(yè)成

30、長(zhǎng)方式。通過(guò)“問(wèn)課”，我們可以在課堂教學(xué)過(guò)程中各種現(xiàn)象(尤其是教學(xué)細(xì)節(jié))抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡，感覺到預(yù)案設(shè)計(jì)的變化，更能捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素，從而探討、發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)上的一些規(guī)律。 33擁有教學(xué)的勇氣命運(yùn)厚愛勇敢的人。（古羅馬著名詩(shī)人 維吉爾）教師，為什么需要教學(xué)的“勇氣”呢?美國(guó)著名教師教育專家帕克?帕爾默在他的教學(xué)勇氣一書中曾這樣說(shuō)：越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心!很多教師非常熱愛教學(xué)，但他們卻時(shí)常遇到很多困難，并因此感到無(wú)助和恐懼。他們渴望成功，并為此付出了很多，卻常常不得不面對(duì)失敗。理想與現(xiàn)實(shí)背離，所以會(huì)喪失勇氣。教師，如何擁有教學(xué)的“勇氣”呢?教學(xué)是教師利用自己的天資，發(fā)揮

31、自我的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生探尋真諦的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)習(xí)用更真實(shí)的方式來(lái)看世界，在這個(gè)世界中生存。教師的教學(xué)方式就是教師在書寫自我、認(rèn)同自我、完善自我。自我是有待開發(fā)的資源，自我是有待實(shí)現(xiàn)的潛能。優(yōu)秀教學(xué)之源在于教師的心靈而非其他。34.重視目標(biāo)性教學(xué)成功的教學(xué)方法不止一種，所有良好的教學(xué)均是具有目標(biāo)性的。（美國(guó)著名學(xué)者G?O?格羅）什么樣的課是一堂“好課”?很多教育專家從不同的角度進(jìn)行過(guò)闡述，同時(shí)。每一位教師也會(huì)從自己的實(shí)踐中得出一些認(rèn)識(shí)和見解。雖然評(píng)價(jià)一節(jié)課會(huì)有不同的角度或標(biāo)準(zhǔn)，但是，公認(rèn)的好課一定會(huì)有相通的地方，那就是，一節(jié)課首先需要一個(gè)清晰合理的教學(xué)目標(biāo)來(lái)支撐。如果這個(gè)教學(xué)目標(biāo)

32、在課堂上得到了很好的實(shí)現(xiàn)，那么這節(jié)課就是合格的課堂教學(xué)；如果在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，師生的心靈得到了舒展，情感得到了升華，那么這節(jié)課就向“好課”更邁進(jìn)了一步。一堂好課，應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。課程的三維教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過(guò)程中完成，不能互相割裂。在備課時(shí)，如果從知識(shí)教學(xué)來(lái)立意備課，就是在完成知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類型的知識(shí)，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。如情感類知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“悟”，課堂上僅有教師的講授、灌輸是不夠的，也是不科學(xué)的；反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，而沒有學(xué)生的“感悟”。那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，符合心理學(xué)特點(diǎn)。

33、心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不理解，不記牢，在完成各種作業(yè)時(shí)有錯(cuò)誤，常常是由于不注意或不夠注意引起的。教師在教學(xué)過(guò)程中，善于組織學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是教學(xué)取得良好效果的重要條件。35.細(xì)化你的課堂把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。（著名企業(yè)家 張瑞敏）課堂教學(xué)活動(dòng)就是由幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，有的稱之為板塊，而環(huán)節(jié)和板塊卻是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，需要我們用新的教學(xué)理念去反思“過(guò)去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣?！钡慕虒W(xué)

34、細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是關(guān)注學(xué)生的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過(guò)程。就是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過(guò)程。雕琢課堂細(xì)節(jié)，必定是成功的教學(xué)；善于雕琢課堂細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。關(guān)注并雕琢教學(xué)細(xì)節(jié)，教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，要讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂。這樣，我們就能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫，就能在打造細(xì)節(jié)的同時(shí)成就人生，成就完美。在教學(xué)上，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)走向合理化、智慧化、精致化。教學(xué)上的細(xì)節(jié)是教師最無(wú)意的行為反映出來(lái)的最內(nèi)心的情感，是不需要

35、思考的行為，反映出了最真實(shí)的思想，是一個(gè)人的習(xí)慣性的行為反映出的素養(yǎng)。它與大環(huán)節(jié)不同，大環(huán)節(jié)往往只是我們努力的目標(biāo)，小細(xì)節(jié)才是我們真需要的節(jié)點(diǎn)。說(shuō)得形象些，教學(xué)中細(xì)節(jié)如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的閃電，耀眼奪目。教學(xué)細(xì)節(jié)有時(shí)候會(huì)成為教學(xué)的閃光點(diǎn)，成為學(xué)生思維的開啟點(diǎn)，成為教學(xué)難點(diǎn)的破解點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正點(diǎn)，素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。于細(xì)微處見精神，于細(xì)節(jié)處見功力，精美的課堂來(lái)自精美的細(xì)節(jié)。36.面帶微笑進(jìn)教室微笑，是世上最美的語(yǔ)言。當(dāng)你微笑時(shí)，世界愛上了你。（印度著名詩(shī)人 泰戈?duì)枺┦澜缟嫌幸粯訓(xùn)|西，它最有價(jià)值卻又不需要花你一分錢。它是什么? 是微笑。微笑是人世間最美麗的語(yǔ)言。微笑使疲倦的人得到休

36、息，使沮喪的人見到希望，使悲傷的人感受到溫暖的月光。不吝嗇微笑的人，必將從微笑中得到更多。著名企業(yè)家、教育家卡耐基有位叫史考伯的朋友。史考伯有個(gè)性、充滿魅力，他在事業(yè)上取得了極大的成功。據(jù)說(shuō)他極富人氣，最主要的是他那動(dòng)人的微笑?？突u(píng)價(jià)說(shuō)，史考伯的微笑價(jià)值百萬(wàn)。微笑是大自然賜予人類化解煩惱的最佳良方，微笑的感染力是相互的。醫(yī)生的微笑是一種堅(jiān)定，患者的微笑是一種信心，軍人的微笑是一種保證，教師的微笑是一種欣賞。教師是一份極為特殊的職業(yè)，更需要發(fā)揮微笑的魅力。因?yàn)?，教師每天必須面?duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)與憧憬的學(xué)生，其一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。面對(duì)著學(xué)生，老師的一個(gè)微笑，能夠使他們感受到，老

37、師的心與他們的心相連。老師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增，也必將給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，毫無(wú)疑問(wèn)，微笑的教學(xué)質(zhì)量將可以得到提高。37.走下講臺(tái)，到學(xué)生中去在教學(xué)中我們的教師不僅應(yīng)該走下講臺(tái)走近學(xué)生，而且更應(yīng)該敞開心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽他們的喜怒哀樂，及時(shí)回應(yīng)孩子“心靈的呼喚”。（蘇聯(lián)著名教育家 蘇霍姆林斯基）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式無(wú)非就是老師的“一言堂”。老師們的大部分時(shí)間是在講臺(tái)上和黑板前完成教學(xué)的，老師們需要不斷地板書和講解，以求學(xué)生的習(xí)得和明了。然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)施以后，我們的課堂教學(xué)要求要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。往日里“

38、留戀”講臺(tái)的教師不得不努力使自己習(xí)慣于走下講臺(tái)的教學(xué)形式。然而正是在走下講臺(tái)之后，我們卻意外地解決了許多以前我們未曾注意到和沒有找到原因的問(wèn)題。其一，課上學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象減少了。當(dāng)你走下講臺(tái)之后，你會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)那些平日里愛違紀(jì)的學(xué)生們的小動(dòng)作開始有所收斂，也開始漸漸地加入到了課堂上師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中去了。其二，部分學(xué)生變成學(xué)困生的原因找到了。在學(xué)困生中，有相當(dāng)一部分是性格較內(nèi)向的學(xué)生。正是他們的性格決定著他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的遮遮掩掩，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的越學(xué)越差。其三，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)上講課的時(shí)候，教師很少能夠近距離地去看學(xué)生。然而，正是這微不足道的眼神卻飽含著諸多的關(guān)愛之情。走上講

39、臺(tái)，走到學(xué)生中間與他們進(jìn)行情感交流的時(shí)候，用一種微笑的目光來(lái)鼓勵(lì)和肯定每一位學(xué)生的發(fā)言，在得到了老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)的暗示下，學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性會(huì)更加高漲。其四，拉近與學(xué)生的距離。教師的音容笑貌、表情手勢(shì)、語(yǔ)言表達(dá)可以發(fā)揮更有效的作用，利于減少師生心理隔閡，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和身體疲勞得到有效緩解。走下講臺(tái)，師生便可開展平等的對(duì)話和互動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)、參與討論，會(huì)充滿自信并敢于否定權(quán)威。走下講臺(tái)不僅僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。到學(xué)生中去，了解他們的所思所想，傾聽他們的心聲，真正做到把課堂還給學(xué)生，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之能暢所欲言，各抒己見。教師與學(xué)生的

40、間距縮短，面對(duì)面的機(jī)會(huì)隨之增強(qiáng)，學(xué)生在視聽器官的刺激增大，這時(shí)學(xué)生注意力明顯集中，參與課堂活動(dòng)的意識(shí)隨之加大，學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志均容易被激發(fā)，教學(xué)效果必然會(huì)得到提高。38.課堂上，警惕隱性霸權(quán)最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺學(xué)習(xí)。（美國(guó)著名學(xué)者 布魯巴克）新課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)了一股清新之風(fēng)，教師秉承“以人為本”的教育理念，走下了神圣威嚴(yán)的講臺(tái)，走進(jìn)了學(xué)生中間，學(xué)生有了充分發(fā)表自己見解的時(shí)間和空間。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在日常課堂教學(xué)中，在熱鬧的、頻繁的師生互動(dòng)中，尤其是在處理預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題的關(guān)系中，由于種種原因而導(dǎo)致的教師課堂隱性霸權(quán)依然存在。我

41、們常常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見，有意識(shí)地要求自己培養(yǎng)課堂的民主氣氛，但事實(shí)上，我們又總在不經(jīng)意間打擊他們這方面的積極性。還沒等他們思考完就把答案說(shuō)出來(lái)了；他們一表達(dá)了不同的意見，就習(xí)慣性地挑出錯(cuò)來(lái)。不知不覺中，“百家爭(zhēng)鳴”又變成了教師的“一言堂”。這種隱性霸權(quán)的存在不僅會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)給師生關(guān)系帶來(lái)消極影響。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師說(shuō)一套做一套，嘴上鼓勵(lì)大家說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，行動(dòng)上卻不支持不同的觀點(diǎn)，扼殺大家的創(chuàng)新，這樣會(huì)在很大程度上降低教師的威信。隱性霸權(quán)嚴(yán)重違背新課程教學(xué)的新理念，新課程明確指出：課堂教學(xué)是教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知、經(jīng)歷、體驗(yàn)并獲取知識(shí)的過(guò)程，教師和學(xué)生之間是合作，協(xié)作的關(guān)系。我們的課堂要達(dá)到學(xué)生敢想，敢說(shuō)，愿意想，愿意說(shuō)，教師要允許學(xué)生有不和諧的聲音，不能再搞一言堂?！敖淌揖褪窃试S學(xué)生出錯(cuò)的地方”。每個(gè)孩子也都有提問(wèn)、發(fā)言的權(quán)力。只有在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能真正改變。39.追求課堂的簡(jiǎn)約簡(jiǎn)潔是智