《大氣的受熱過程》說課稿

1、大氣的受熱過程說課稿一、說教材分析（1） 、教材所處的地位和作用“大氣的受熱過程”是高中地理必修一（人教版）第二章第一節(jié)第一部分內(nèi)容， 、課時安排： 1 課時，內(nèi)容要點(diǎn)有: 太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源；太陽輻射穿過大氣層的熱力過程； 到達(dá)地面的太陽輻射能被地面吸收而使地面增溫， 同時地面又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣； 結(jié)論 - 地面是近地面大氣主要、 直接的熱源。 其中重要的知識點(diǎn) “地面是近地面大氣主要、直接的熱源” 是后面學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的理論基礎(chǔ)， 是深入學(xué)習(xí) “氣壓帶和風(fēng)帶”等知識的前提條件，各知識聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。所以，本課作為本章開篇，既具有地理實(shí)際意義，又是后面章節(jié)

2、知識的理論基礎(chǔ)。（2） 、 教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能（ 1）明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動的能量來源，讓學(xué)生能畫圖說明大氣的受熱過程。（ 2）能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用。2、過程與方法（ 1）通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。（ 2）利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)” 。3、情感、態(tài)度與價值觀（ 1）通過對大氣受熱過程的理解，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識到自然界中常見的地理現(xiàn)象，并可以解釋，從而建立科學(xué)的世界觀。（ 2）學(xué)生能夠在社會實(shí)踐生活中運(yùn)用自己所學(xué)知識，服務(wù)于生活社會。二、說教學(xué)方法：根據(jù)高一學(xué)生學(xué)情：已有的基本知識， 知道地球外部大氣層的存在， 也對太陽輻射的時間和空

3、間分布特點(diǎn)有所了解。已有的基本技能：對一些景觀圖的讀圖能力， 析圖能力。 與此同時， 高一學(xué)生的抽象思維、 空間思維開始進(jìn)入強(qiáng)勁發(fā)展階段， 創(chuàng)造性、 參與意識、 求知欲、合作意識較強(qiáng)， 課外活動的機(jī)會較多，接觸面較廣，但還沒有形成系統(tǒng)的理論知識，還缺乏系統(tǒng)地解釋地理現(xiàn)象或地理事實(shí)的能力。 大氣的內(nèi)容比較抽象， 影響大氣受熱過程的因素多而復(fù)雜，學(xué)習(xí)有一定的難度。采用教學(xué)方法 ：啟發(fā)式談話法、探究式教學(xué)法、板圖法、案例分析法等。學(xué)習(xí)方法： 自主學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)（ 、教學(xué)重點(diǎn)： 大氣的受熱過程。地面是近地面大氣主要、直接的熱源。（ 、教學(xué)難點(diǎn)：必須要補(bǔ)充一些物理

4、知識來理解本節(jié)知識，如物體輻射定律，物體輻射最強(qiáng)部分的波長與物體的溫度成反相關(guān)。四、說教學(xué)過程1 .說導(dǎo)入 : 通過前幾節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球運(yùn)動有關(guān)知識和地球內(nèi)部、外部圈層知識，在上面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上， 今天我來學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的知識， 先我們來學(xué)習(xí)大氣的受熱過程， 采用地理生活旅游感受引入， 展示兩張有鮮明對比的圖片： 一張皮膚白皙的成都女孩照片， 一張皮膚皸裂的藏族姑娘照片。提出疑問，采用直觀有趣的 問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望.2 . 說新課教學(xué) :（ 1） 、 板書第一節(jié)： 冷熱不均引起大氣運(yùn)動1、 大氣的受熱過程 ，并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（ 5 分鐘） 。附： 知識準(zhǔn)備 一 : 啟

5、發(fā)談話法1、溫度高于攝氏零下度的物體，都會以輻射的形式散發(fā)熱量。2、與太陽的溫度相比，地面和大氣的溫度要低的多。實(shí)驗(yàn)得知：物體的溫度越高，輻射的最大能量部分的波長愈短；物體溫度愈低，輻射的最大能量部分的波長愈長。提出疑問：太陽輻射、地面輻射和大氣輻射是屬于長波輻射還是短波輻射知識準(zhǔn)備二:1、大氣的組成成分（干潔空氣、水汽、固體雜質(zhì)） ，大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)。2、 臭氧喜歡吸收短波的紫外線、 二氧化碳和水汽等溫室氣體喜歡吸收長波的紅外線， 空 氣分子對以短波為主的太陽輻射吸收得很少。（1） 、大氣對太陽輻射的削弱作用（板書）多媒體課件播放： 太陽輻射透過大氣層照射到地面的過程。 引導(dǎo)學(xué)生觀察， 并

6、提出問題：在這個過程中太陽輻射是否全部到達(dá)地面在穿透大氣層時發(fā)生了什么變化當(dāng)太陽輻射照射到地面時，會對地面帶來什么影響針對學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)并提出問題： 太陽輻射并沒有全部達(dá)到地面， 在其穿透大氣層時有一部分被吸收、反射、散射了，但大部分穿透大氣照射到了地面。這個過程說明大氣對太陽輻射有削弱作用。而當(dāng)太陽輻射達(dá)到地面時，會使地表增溫。通過多媒體演示，讓學(xué)生認(rèn)識大氣對太陽輻射的 削弱 作用那么， 能否利用以上所學(xué)解釋課前提出的疑問： 為什么同樣年輕的成都女孩和藏族姑娘皮膚差異那么大（附上天氣圖片）總結(jié)：成都多陰雨天氣，大氣對太陽輻射的吸收、反射、散射作用強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射更少；而青藏高原地

7、勢高、空氣稀薄，塵埃少、水汽少，晴天多，日照時數(shù)多，因此太陽輻射強(qiáng)。故同樣年輕的兩位女孩皮膚差異那么大。轉(zhuǎn)承： 當(dāng)?shù)孛嫖仗栞椛湓鰷氐耐瑫r，也在向外輻射，即地面輻射（長波） 。（2） 、地面是近地面大氣主要、直接的熱源（板書）課件播放：地面輻射大部分被大氣吸收，一小部分射向宇宙空間，這樣會對大氣產(chǎn)生什么影響對比大氣對太陽輻射削弱的部分和大氣對地面輻射吸收的部分， 哪部分更多， 說明了 什么通過對比觀察分析，得出重要結(jié)論?；顒犹骄浚?生活中，我們有這樣的體驗(yàn)：高出不勝寒！為什么呢（課件出示一張登山圖片，設(shè)有山頂 A與山腳B,幫助學(xué)生答疑）通過生活實(shí)例分析，理論聯(lián)系實(shí)際加深理解。培養(yǎng)學(xué)生合作探究

8、思維能力。轉(zhuǎn)承： 當(dāng)大氣吸收地面輻射增溫同時，也向外輻射，稱為大氣輻射（也是短波輻射） 。圍繞 4 個核心概念， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)，提高抽象理解能力。最好教師邊講邊板圖說明， 要學(xué)生也 畫圖。更親切更親身體會，效果更好。（3） 、大氣對地面的保溫作用（板書）課件播放：大氣增溫后也對外輻射，一小部分射向宇宙空間，大部分射向地面。而射向地面的部分，我們稱之為大氣逆輻射。 大氣逆輻射 對地面起什么作用學(xué)生自主回答?；顒犹骄浚?討論 : 在晚秋和寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚通過對生活實(shí)例的探究，理解大氣對地面的保溫作用，學(xué)以致用。培養(yǎng)地理認(rèn)知、實(shí)踐能力，思維習(xí)慣等地理核心素養(yǎng)。2、 小結(jié) ： 大氣受熱

9、過程（三步驟） ： 1、太陽暖大地， 2 、大地暖大氣， 3 、大氣還大地。 （大聲讀背，記下來，畫圖記?。?在歸納總結(jié)中深化認(rèn)識。3、 活學(xué)活用： 探究：為什么月球白天在陽光直射的地方溫度可達(dá)127 ，夜晚則降至零下 183 晝夜溫差很大導(dǎo)致月球上沒有生命。靈活運(yùn)用所學(xué)解答現(xiàn)實(shí)地理問題，培養(yǎng)地理認(rèn)知、實(shí)踐能力，思維習(xí)慣等地理核心素養(yǎng)。 四、練習(xí)鞏固：當(dāng)堂檢測，鞏固新知:(2) B小于C的原因是(3) D表示, D> B1說明了 (4) A稱為,有霜的夜晚 A (大，小)。五、課后作業(yè)學(xué)以致用：為了改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，人們采用了塑料大棚和玻璃溫室進(jìn)行生產(chǎn)，結(jié)合你對大氣受熱過程的理解，你認(rèn)為

10、這種做法合理嗎說明理由。 活學(xué)活用培養(yǎng)地理認(rèn)知、實(shí)踐等 地理核心素養(yǎng)。六、教學(xué)反思1、課堂教學(xué)效果如果，學(xué)生是否主動投入互動，課堂氣氛如何，老師有否創(chuàng)設(shè)情境機(jī) 會讓學(xué)生參與2、是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的思維與習(xí)慣3、老師教學(xué)是否體現(xiàn)了整體性的思想與創(chuàng)設(shè)了團(tuán)隊(duì)意識教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)意 圖教師活動學(xué)生活動導(dǎo)展示兩張有鮮明對比的圖片：學(xué)生產(chǎn)生興趣和疑問，帶激趣導(dǎo)入新課一張皮膚白皙的成都女孩照片，一 張皮膚皺裂的藏族姑娘照片。提出 疑問：兩個女孩都那么年輕，為什 么皮膚差異甚大能否利用本節(jié)課 所學(xué)知識解釋著強(qiáng)烈的求知欲認(rèn)真思考入，強(qiáng)烈激發(fā) 學(xué)生的興趣 和求知欲(

11、板書冷熱不均引起大氣運(yùn)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，明確學(xué)板書)動閱讀課本，先自學(xué)，適當(dāng)做好習(xí)目標(biāo)，自主一、大氣 的受熱 過程：一、大氣的受熱過程，并解讀 學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)讀書筆記學(xué)習(xí)講知識準(zhǔn)備一 ：1、溫度高于攝氏學(xué)生回答：太陽輻射屬于為解釋授新課零卜度的物體，都會以輻射的形式短波輻射，而地面輻射和大氣“大氣受熱散發(fā)熱量。輻射都屬于長波輻射。過程”做好知2、與太陽的溫度相比，地面通過知識準(zhǔn)備，為更好地識鋪墊，以達(dá)和大氣的溫度要低的多。理解“大氣的受熱過程”做好到更好學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)得知：物體的溫度越高，鋪墊。效果輻射的最大能量部分的波長愈短； 物體溫度愈低，輻射的最大能量部 分的波長愈長。提出

12、疑問：太陽輻射、地面輻 射和大氣輻射是屬于長波輻射還 是短波輻射知識準(zhǔn)備二：1、大氣的組成成分（干潔空 氣、水汽、固體雜質(zhì)）2、臭氧喜歡吸收短波的紫外 線、二氧化碳和水汽等溫室氣體喜 歡吸收長波的紅外線，空氣分子對以短波為主的太陽輻射吸收得 很少。3、水汽和固體雜質(zhì)是成云致 雨的必要條件。4、水滴、塵埃及云層具有反 射和散射作用。（示意圖說明）(多媒體課件播放：太陽輻射透學(xué)生思考，對學(xué)答題：通過多一）、大過大氣層照射到地面的過程。引導(dǎo)太陽輻射并沒有全部到達(dá)媒體演示，讓氣對太學(xué)生觀察，并提出問題：在這個過地面，而是被大氣吸收、反射、學(xué)生認(rèn)識大陽輻射程中太陽輻射是否全部到達(dá)地面散射了一部分。氣對太

13、陽輻的削弱在穿透大氣層時發(fā)生了什么變化當(dāng)太陽輻射到達(dá)地面時，射的削弱作作用當(dāng)太陽輻射照射到地面時， 會對地 回帶來什么影響針對學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié) 并提出問題：太陽輻射并沒有全部 達(dá)到地面，在其穿透大氣層時廿- 部分被吸收、反射、散射了，但大 部分穿透大氣照射到了地面。 這個 過程說明大氣對太陽輻射有削弱 作用。而當(dāng)太陽輻射達(dá)到地面時， 會使地表增溫。那么，能否利用以上所學(xué)解釋 課前提出的疑問：為什么同樣年輕 的成都女孩和藏族姑娘皮膚差異 那么大（附上天氣圖片）總結(jié)：成都多陰雨天氣，大氣 對太陽輻射的吸收、反射、散射作 用強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射更少； 而青藏局原地勢局、 空氣稀薄，塵 埃少、水

14、汽少，晴天多，日照時數(shù) 多，因此太陽輻射強(qiáng)。故同樣年輕會使地面增溫。因?yàn)槌啥级嚓幱甏髿?，?氣對太陽輻射削弱強(qiáng)，所以成 都女孩皮膚白皙；而青藏局原 多晴天，大氣對太陽輻射削弱 少，所以藏族姑娘皮膚皺裂。用的兩位女孩皮膚差異那么大。轉(zhuǎn)承當(dāng)?shù)孛嫖仗栞椛湓鰷氐?同時，也在向外輻射，即地面輻射 （長波）。承上啟 下，連貫過程（ 二）、地 面是近 地面大 氣主要、 直接的 熱源課件播放：地面輻射大部分被 大氣吸收，一小部分射向宇宙空 間，這樣會對大氣產(chǎn)生什么影響對比大氣對太陽輻射削弱的 部分和大氣對地面輻射吸收的部 分，哪部分更多，說明了什么學(xué)生思考回答：會使大氣 增溫。大氣對地面輻射吸收的部 分更

15、多，說明地面是近地面大 氣主要、直接的熱源。通過對 比觀察分析， 得出重要結(jié) 論：地面是近 地面大氣主 要、直接的熱 源?；?動探究生活中，我們有這樣的體驗(yàn)： 高出不勝寒！為什么呢（課件出示 一張登山圖片，設(shè)有山頂A與山腳 B,幫助學(xué)生答疑）合作探究，群學(xué)答疑：通 過學(xué)習(xí)可知，地面是近地面大 氣主要、直接的熱源， A在山 頂遠(yuǎn)離地面，B在山腳靠近地 面，故A地比B地冷，高處不 勝寒。通過生 活實(shí)例分析， 理論聯(lián)系實(shí) 際加深理解轉(zhuǎn)承當(dāng)大氣吸收地面輻射增溫向 時，也向外輻射，稱為大氣輻射（也 是短波輻射）。（ 三）、大 氣對地 面的保 溫作用課件播放：大氣增溫后也對外 輻射，一小部分射向宇宙空間，

16、 大 部分射向地面。而射向地面的部 分，我們稱之為大氣逆輻射。大氣 逆輻射對地面起什么作用學(xué)生思考回答：大氣逆輻 射對地面起到保溫作用。學(xué)生 自學(xué)起作用活 動探究討論：在晚秋和寒冬，為什么 霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚學(xué)生小組討論并回答：因 為晴朗的位晚，天空少女或無 云，大氣逆輻射弱，地面輻射 的熱量散失多，所以晚秋或寒 冬晴朗的夜晚地面溫度很低， 容易出現(xiàn)霜凍。通過對 生活實(shí)例的 探究，理解大 氣對地面的 保溫作用-小結(jié)鞏 固通過以上學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了大 氣的受熱過程，并引導(dǎo)學(xué)生用簡 短語言概括出來。（三步驟板書出 來，要求大家讀一遍，強(qiáng)調(diào)記?。┖献鲗W(xué)習(xí)，歸納概括大氣 受熱過程（三步驟）：1、太陽

17、 暖大地，2、大地暖大氣，3、 大氣還大地。（記卜來，能回 圖記?。┰跉w納 總結(jié)中深化 認(rèn)識二、活學(xué)活 用探究：為什么月球白天在陽光 直射的地方溫度可達(dá) 127 C,夜晚 則降至零卜183 c獨(dú)學(xué)探究回答：因?yàn)樵虑?上沒有大氣層，白天缺少大氣 層對太陽輻射的削弱作用，所 以月面溫度上升快；而夜晚沒 有大氣對月面的保溫作用，所靈活運(yùn) 用所學(xué)解答 現(xiàn)實(shí)地理問 題8四、 知識應(yīng) 用，檢測 鞏固如圖是大氣受熱過程示意圖, 讀圖回答下列問題.以下降也快。學(xué)生答題：(1) C,B、A、D(2)削弱作用(3)地面輻射，地面是近 地面大氣主要、直接的熱源(4)大氣逆輻射，小當(dāng)堂檢 測，鞏固新知(1) A、B、C D中表示短波輻射是,表示長波輻射的是(2)B小于C的原因是(3) D 表示, D>B1說明了 。(4) A稱為,有霜的 夜晚A (大，小)。課 堂小結(jié)關(guān)鍵詞：1、四個名詞：太陽輻射、地 面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射。2、