海燕教學(xué)實(shí)錄

1、https:/海燕教學(xué)實(shí)錄海燕教學(xué)實(shí)錄海燕又稱海燕之歌，是高爾基 1901 年 3 月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說春天的旋律的末尾一章。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享海燕教學(xué)實(shí)錄這一優(yōu)秀教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!海燕教學(xué)實(shí)錄由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫及對(duì)比手法的作用。4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕

2、形象。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)設(shè)想：海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí)，我根據(jù)散文詩的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。教學(xué)模式朗讀——賞析——探究——拓展教

3、學(xué)步驟：一導(dǎo)入 ：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近海燕這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。https:/二、走近作家作品。1、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。2、生交流3、師出示幻燈4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫了海燕這篇散文詩。三、整體感知聽課文范讀錄音，區(qū)分活動(dòng)場

4、景。師：現(xiàn)在讓我們一起來聆聽這春天的旋律的尾章，聽課文范讀錄音。要求：一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：海燕在幾個(gè)不同的場景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。)師：打開書找找海面景象在哪幾個(gè)段變化?生：(回答后點(diǎn)出幻燈片)四、賞析藝術(shù)形

5、象。1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過程，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么?生：我認(rèn)為，朗讀時(shí)，語氣應(yīng)該有所變化。生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢(shì)。2、師：說得很好。就是要注意重音、停頓和語速的處理?，F(xiàn)在我們就來試試，展示一下我們的朗讀，好嗎?生：好!https:/師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。生：(有感情地朗讀)教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語速要快一些。示例二：&am

6、p;ldquo; 讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分)3、師：通過聽讀朗讀，同學(xué)們腦海一定出現(xiàn)了海燕的形象。現(xiàn)在請(qǐng)小組討論：你覺得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?方法：找出相應(yīng)的句子有感情的讀一讀，并分析它表現(xiàn)了海燕什么形象?生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”(以比喻的手法，從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。)師：很好。讀得不錯(cuò)，還從修辭的

7、角度分析了海燕的形象。生：示例二：第二、三段。(第 2 段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。)生：示例三：第九、十段。(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖

8、”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?生齊：一二自然段里的詞生：我找到的是四、五、六自然段寫其他海鳥的，海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞&

9、rdquo;，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，襯托出海燕的勇敢https:/師：對(duì)!寫他們的目的就是什么?生：和海燕形成對(duì)比。生：示例三：文章的最后三段。(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。)師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者&

10、rdquo;或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思。師生共同歸納海燕形象。(完成板書)(全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象)五、 探討象征意義。1. 師：結(jié)合時(shí)代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?生齊：不是師：那么這個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象具體是指什么呢?生：俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。師：很好。說明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料。師：明明寫的是海燕，實(shí)際上寫的卻是俄國大革命前英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，這種表現(xiàn)手法叫什么?生：

11、象征。師：既然海燕有象征意義，那么討論：本文的“暴風(fēng)雨”、“大海”、“烏云”、“狂風(fēng)”、“閃電”、 “海鷗”、“海鴨”、“企鵝”等事物有怎樣的象征意義?生：暴風(fēng)雨象征 1905 年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命;生：大海象征革命高潮時(shí)的

12、廣大人民群眾的力量;生：“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者;https:/生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。師：很好。說了象征意義，還說到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用。生：本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了 1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。師：非常好。這

13、個(gè)同學(xué)還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請(qǐng)繼續(xù)努力。師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外，還有個(gè)原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖。這就是我們寫作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。六：課外拓展人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢?試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的)小結(jié)：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!七、課后作業(yè)(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀)閱讀高爾基的作品母親，自傳體三部曲童年在人間我的大學(xué)。(雖說一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒讀完的。)總結(jié)