運(yùn)用多種方法促進(jìn)拼音教學(xué)

1、運(yùn)用多種方法促進(jìn)拼音教學(xué)內(nèi)容：漢語拼音，是學(xué)生走向小學(xué)的第一課。學(xué)好拼音將為以后語文學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。為此，教師可以運(yùn)用已知鋪路、美育滲透、思維啟迪、德育等方法進(jìn)行教學(xué)，就能使每一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)、有效。在這種情況下，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)拼音，還將獲得了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)方法、表達(dá)方法、審美感受，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和實(shí)踐能力。：漢語拼音美育思維德育漢語拼音，是學(xué)生走向小學(xué)的第一課。語音課程是促進(jìn)人的發(fā)展和人適應(yīng)社會(huì)需要的最重要的學(xué)科。學(xué)好拼音將為以后學(xué)習(xí)語文奠定重要的基礎(chǔ)，如果說語文是一門工具性學(xué)科的話， 拼音可以說是工具的工具。 大綱明確指出 “漢語拼音是幫助識(shí)字、 學(xué)習(xí)普通話的有效工具

2、” 。 然而， 由于人在早期具有形狀認(rèn)知和形象思維的特點(diǎn)，兒童認(rèn)識(shí)漢字比拼音容易得多。因此，對(duì)于初入學(xué)的學(xué)生來講，他們的第一課 漢語拼音的學(xué)習(xí)可以說既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。如何為學(xué)生架座拼音橋，把學(xué)生帶入拼音樂園，去生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)拼音呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手。一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍身體力行做好示范我們的工作對(duì)象是純潔得如同一張白紙、一切都等待我們?nèi)ニ茉斓牧邭q的孩子，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都無時(shí)不刻在影響他們。 在孩子們的心目中， 我們的形象是最高大的，所以，我們的一舉一動(dòng)都應(yīng)該完美無缺的，無論從氣質(zhì)、儀表、風(fēng)度，還是從行為舉止到神態(tài)動(dòng)作，從外表到心靈都應(yīng) 該有和諧統(tǒng)一的美

3、。 中國有句老話， 叫做 “近朱者赤、 近墨者黑” ，德國教育家烏申斯基也說： “只有人格才能夠影響人格的發(fā)展 ” 。 在小小的三尺講臺(tái)上， 我們?yōu)槿藥熣撸?一定期要身體力行做好示范，以利于學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成。 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也” ，古人尚且知教育之職能，何況今人？古人云 “ 知之者不如好之者，好這者不如樂之者” ，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的因素。因此，在教學(xué)中，我特別注重語言的趣味性、內(nèi)容的豐富性和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，并配之以言行、神態(tài)、手勢等體態(tài)語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)復(fù)韻母“u時(shí)，就選用實(shí)

4、物教具“ 圍巾 ” 圍在脖子上， 啟發(fā)性的問： “咦， 老師脖子上的圍巾和頭上的帽花合在一起像復(fù)韻母什么啊？ ”并輔之以手勢，用風(fēng)趣的語言鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生一下子就記住了字母u 和 i 在復(fù)韻母 ui 中的順序，并讀準(zhǔn)了音，學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實(shí)。二、在已知中促進(jìn)拼音教學(xué)孩子從呱呱墜地到上小學(xué)，七年的生活經(jīng)歷，已經(jīng)對(duì)世界有了一定的認(rèn)識(shí)，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。語言文字是社會(huì)交際和傳遞信息的工具。幼兒從咿呀學(xué)語開始，就具有學(xué)習(xí)和模仿成人掌握這門工具，并與周圍的人進(jìn)行語言交際和傳遞信息。兒童在語言交際過程中，無意識(shí)習(xí)得使用母語的聽說能力，掌握了比較豐富的語言資料。孩子入小學(xué)后，應(yīng)

5、在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高語言交際的聽說能力，使他們在學(xué)前階段習(xí)得的語言規(guī)范化，并繼續(xù)豐富語言材料，以促進(jìn)兒童語言交際能力的發(fā)展，這就要求學(xué)生首先學(xué)好漢語拼音。如果學(xué)生在小學(xué)入學(xué)后就中斷了這種交際活動(dòng)，而去孤立地、靜止地進(jìn)行第一課 漢語拼音的學(xué)習(xí)，這顯然有悖于兒童的認(rèn)知規(guī)律。如何巧妙地運(yùn)用已知去認(rèn)識(shí)未知呢？不妨從以下幾方面考慮。1 . 創(chuàng)設(shè)情境，模仿發(fā)音比如，在教學(xué)韻母“a寸，可以再現(xiàn)這樣一個(gè)生活畫面去醫(yī)院看病 ” ，老師當(dāng)醫(yī)生，學(xué)生當(dāng)病人， 或者病人、醫(yī)生都由學(xué)生扮演。 “病人 ”找 “醫(yī)生 ”看病， “醫(yī)生 ”讓 “病人 ”張開嘴巴說“啊”。 “醫(yī)生 ”可進(jìn)一步引導(dǎo)，若沒生病， “啊”一定發(fā)得

6、很響亮。這樣，學(xué)生就在輕松、愉快的 “看病游戲 ” 中利用摹仿響亮地發(fā)生了“a勺音。再如教學(xué)復(fù)韻母“a時(shí)；我就先帶學(xué)生比一比，誰高誰矮”邊做邊帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)調(diào) “矮 ”的發(fā)音。發(fā)準(zhǔn)音后，教師再出示復(fù)韻母”a達(dá)到由具體到抽象的過渡。又如，有位教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “j 、 q、 x ”和 “u 、 ü ”相 第4頁/共14頁拼的規(guī)則時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一幅情景： u 和 ü 一塊兒出去玩，碰到了 j 、 q、 x ， ü 有禮貌地脫帽問好，而 u 卻站到了一邊，誰也不理。因此， j 、 q、 x 就和 ü 做朋友，不和 u 做朋友，因?yàn)?ü 懂禮貌。以后再

7、看見 j 、 q、 x 旁 邊的u時(shí)，不要認(rèn)為那是小“ u,”那是脫了帽的小 “ ü。這樣一來，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象較為深刻。大家知道，兒童的特點(diǎn)就是好動(dòng)，游戲是他們比較喜歡參與的一種活動(dòng)方式，讓兒童在活潑、生動(dòng)的 “演一演、做一做”中學(xué)習(xí)新知，可以說學(xué)得輕松自然，并能記得長久。再說，人的早期處于一種自我中心階段，創(chuàng)設(shè)一種互助合作的游戲?qū)W習(xí)方式，也有利于引導(dǎo)學(xué)生從自我中心的圈子里走出來，走向群體，走向伙伴，學(xué)會(huì)與別人合作，學(xué)會(huì)與同伴交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行為，從而促進(jìn)人格的健全發(fā)展。2 .與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合初入學(xué)兒童，具有認(rèn)識(shí)的形象性、直感性

8、，因此，有人不主張小學(xué)一入學(xué)就教拼音，因?yàn)槠匆籼橄?。這倒也未必，拼音是抽象的，但它也是具體的。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去感受它的具體形象，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。這就需要與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，變無形為有形，化抽象為具體。翻開教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)新學(xué)的聲母、韻母旁邊都配有一幅彩圖，彩圖有的表音，有的則是音形結(jié)合體。彩圖上的事物學(xué)生都較熟悉，這就是拼音教學(xué)與認(rèn)識(shí)事物的一種結(jié)合，有形與無形的一種轉(zhuǎn)換。但教師在運(yùn)用教材時(shí)要注意，不能僅僅局限于教材中的事物，要從有形到無形再到無數(shù)構(gòu)建的相關(guān)形。由事物到拼音再擴(kuò)展到相關(guān)事物。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，另一方面也能通過對(duì)相關(guān)事物的反復(fù)列舉和認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)聲母、韻

9、母或音節(jié)的鞏固。如音節(jié)“qf,書上配了一幅 彩旗”圖，教師可由彩旗的 旗”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié)“qi ,認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，如象棋的“棋 ” 、騎馬的“騎 ”、奇怪的 “奇” ，甚至可能是同學(xué)名字中的“q工學(xué)生在擴(kuò)詞的同時(shí)反復(fù)鞏固了發(fā)音，也感受到了拼音的奇妙、有趣，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲望和興趣。3、對(duì)比糾正。在教音節(jié)時(shí)，用相近的音節(jié)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中記憶音節(jié)以及音節(jié)常用的最普遍最為熟知的字，并糾正日常語言中我們方言里容易出錯(cuò)的字?，F(xiàn)實(shí)生活中很多地方平舌和翹舌、前鼻音和后鼻音最易混淆，鑒于此，老師需要常常引導(dǎo)生在比較中正音，在比較中記憶音節(jié)。如：春天易讀成chongtian,chi東西易

10、讀成“ c東西，juhua （菊花）易讀成 jihua 。等等這些，在學(xué)生讀音節(jié)的四聲時(shí)，我就有意識(shí)地讓他們正音并加以組詞記憶音節(jié)，以達(dá)到說好普通話的目的，為以后學(xué)習(xí)漢字時(shí)準(zhǔn)確用拼音幫助自己掃清了障礙。4.恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段兒童入學(xué)前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，一方面來自生活，還有一部分是來自現(xiàn)代宣傳媒介，如廣播、電影、電視等。我記得有個(gè)兒童節(jié)目， 叫 “ Playtime， 它是運(yùn)用兒童比較喜歡的卡通人”物或情景，如米老鼠、唐老鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人、獅子王辛巴等，進(jìn)行了重新組合，再配上一定的情節(jié)，然后加入單詞、短語、句子等，讓兒童邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊說，看完后再集中復(fù)習(xí)，最后以歌曲的形式幫助鞏固記憶

11、。整個(gè)過程都是根據(jù)兒童的興趣、特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，兒童可以說是喜聞樂見，愛說愛唱。這樣的教學(xué)，效果相當(dāng)不錯(cuò)。我們在教學(xué)漢語拼音時(shí)不妨也借鑒一些，在創(chuàng)設(shè)生活情境、與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合等拼音教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，能起到直觀、有效的作用。例如，在教學(xué)聲母 “ k時(shí)，就可以進(jìn)行這樣的教學(xué)軟件制作：一個(gè)大池塘，水下長著茂盛的水草。隨著鏡頭的深入拉近，可以看見水草上有一些小蝌蚪。教師可適時(shí)根據(jù)畫面讓學(xué)生作說話練習(xí)。弄清圖意后， 再特寫教材中的那幅水草蝌蚪圖， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn) “蝌蚪 ”的音，特別強(qiáng)調(diào)呼讀音 “蝌” 的發(fā)音，再從呼讀音過渡到本音“k:發(fā)準(zhǔn)音后，再由圖幻化、模糊，變化由一個(gè) k;引導(dǎo)學(xué)

12、生記形。最后，再用動(dòng)畫的形式由上到下展開豎，由右上到左下展開左斜，由左上到右下展開右斜，指導(dǎo)書寫，完成教學(xué)。二、把美育滲透到拼音教學(xué)中孩子的世界是多彩的，我們也應(yīng)該給孩子以陽光雨露，讓他們在豐富多彩的世界中去進(jìn)一步感受美，創(chuàng)造美。翻開九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（試用修訂本）和原教材相比較就不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行試用教材比原教材內(nèi)容更簡潔、色彩更加明快、并充滿童趣。細(xì)細(xì)翻看一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，新教材在版面設(shè)計(jì)上省去了很多音節(jié)相拼等繁瑣的東西，只留下少部分作為引導(dǎo)，意為拋磚引玉，舉一反三，真正讓人感覺是在教方法，而不是教知識(shí)。然而卻大面積增加了充滿童趣的彩圖、兒歌。因此，原教材關(guān)于拼音的部分只有29 頁，而新

13、教材則用了 42 頁。原教材一眼看去就是拼音，彩圖只是一種點(diǎn)綴。而新教材卻恰恰相反，用了大量的筆墨繪制彩圖，拼音似乎反而成了點(diǎn)綴。這并不是浪費(fèi)筆墨，也不是喧賓奪主，而是為學(xué)生繪制了一個(gè)七彩世界，讓他們在這個(gè)七彩的世界中邊游，邊摘取知識(shí)的果子。在利用彩圖、兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握以下特點(diǎn)。1 . 構(gòu)圖的形象性在新教材構(gòu)圖時(shí)，編者針對(duì)兒童的特點(diǎn)，用了直觀、形象的手段， 很多地方還運(yùn)用了孩子們都很喜愛的童話形式。 “興趣是最好的老師” ， 知識(shí)的獲取， 能力的形成是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)化過程，這個(gè)內(nèi)化過程只有靠受教育者的主動(dòng)努力來完成，別人是不能代替的。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，在

14、第一次認(rèn)識(shí)聲調(diào)時(shí)，以前的教材只有單一的四個(gè)聲調(diào)， 教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲調(diào)， 就自編了一首順口溜 “一聲平，二聲揚(yáng)、三聲拐彎、 四聲降 ” 。 而新教材則形象地繪制了四幅圖幫助學(xué)生理解和記憶，即一聲像汽車走平路，二聲像汽車爬坡，三聲像汽車先下坡再上坡，四聲你汽車下坡。這樣就形象地表明了聲調(diào)的發(fā)聲方法。那汽車走的那條路，也像四個(gè)放大了的聲調(diào)， 直觀而有趣。 若教師再把兒歌用上 “一聲平平走，二聲往上爬，三聲下坡再上坡，四聲往下滑” 。這樣，使有形的和無形的結(jié)合起來，就能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解記憶。2 .構(gòu)圖的情節(jié)性原教材配置的彩圖，大多內(nèi)容比較單一，而教材卻在原來單一的圖畫中增加了一些情節(jié)，進(jìn)行了情

15、節(jié)構(gòu)圖。如 “f,”以前的教材對(duì)應(yīng)的插圖只有單一的一尊佛像，而現(xiàn)在的教材則有一個(gè)爺爺捧著一尊佛像。再如 “ b a原教材只有單一的一個(gè)靶子，而現(xiàn)在卻有一個(gè)小姑娘在打靶。教師在教學(xué)時(shí)，不能僅僅是利用插圖認(rèn)識(shí)字母或音節(jié)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)音節(jié)的基礎(chǔ)上，利用圖畫的情節(jié)進(jìn)行組詞、說話訓(xùn)練。如 “佛”、 “佛像 ” 、“爺爺捧著一尊佛像” 、 “爺爺一手拄著拐杖，一手捧著佛像。佛像望著爺爺笑， 爺爺也望著佛像笑。 ”這樣， 在教學(xué)拼音的同時(shí)，也訓(xùn)練的學(xué)生具體、準(zhǔn)確的表達(dá)能力。3 .構(gòu)圖的整體性除了增加情節(jié)外，新教材還對(duì)原教材中的單一事物、單一音節(jié)進(jìn)行了巧妙組合，并創(chuàng)設(shè)了一定的情景，使圖成為了一個(gè)完整和諧的整體。

16、如聲母 dtnL課，原教材曾由現(xiàn) “ n an u l ul 6四個(gè)配圖音節(jié)，但新教材卻對(duì)它們進(jìn)行了取舍更換，換成了 “d&n a l it力并把它們組合在了一幅家”的圖中，為學(xué)生認(rèn)識(shí)音節(jié)創(chuàng)設(shè)了一定的情境。 “語言的訓(xùn)練和發(fā)展需要一定的環(huán)境” ，教師也恰好利用這一環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞， 用詞說一句話，再把一句一句的話連起來，表達(dá)圖意等，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的說話能力，同時(shí)也為本課后復(fù)習(xí)一中的口語交際訓(xùn)練我的家做了一定的鋪墊。再如“ yw產(chǎn)課中，也由現(xiàn)了三個(gè)音節(jié)“ y awaWG”,原教材配了三幅單一的圖畫鴨子”、青蛙”、鳥窩”,而新教材則這三種事物巧妙地組合在一起，配上藍(lán)藍(lán)的天、清清的水、綠

17、綠的草地、綠綠的大樹、圓圓的荷葉、美麗的小花，形成一幅生動(dòng)、美麗的圖畫，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)音節(jié)的同時(shí)，去感覺美、表達(dá)美。完整圖畫的設(shè)置為激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，豐富學(xué)生說話內(nèi)容起到了很大的作用。4 .兒歌的趣味性和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了十六首饒有興趣的兒歌，每首兒歌都配上了有趣的彩圖，這也是新教材在拼音部分頁面設(shè)置增加的最大原因。面對(duì)這濃重筆墨添置的部分，教師要從以下方面著手教學(xué)：(1) 引導(dǎo)看圖，在感知畫面的同時(shí)感覺圖畫的內(nèi)容美、 色彩美，并通過說圖反復(fù)認(rèn)識(shí)音節(jié)發(fā)音；(2)用 “找一找、讀一讀”的方法，認(rèn)識(shí)聲、韻母在音節(jié)中的位置，鞏固聲、韻母的音和形；(3)引導(dǎo)多讀，在讀中整體感

18、知，培養(yǎng)語感，體會(huì)語言美?？偟膩碚f，新教材在圖畫的配置、兒歌的增設(shè)方面都給人一種完整、和諧、自然、生動(dòng)的美感，做到了知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了一種思想美、色彩美、音韻美。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)音節(jié)的同時(shí)，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去感受美，接受美的熏陶、洗禮；去表達(dá)美，讓美自然滲透。最主要的是使學(xué)生想說愛說、會(huì)說，從而產(chǎn)生說話興趣，養(yǎng)成說話習(xí)慣，提高說話能力。三、思維啟迪素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生最初對(duì)事物的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、 處理、 接受等方法往往對(duì)其影響深刻， 不是有 “先入為主 ” 的說法嗎？根據(jù)拼音構(gòu)成的特殊性， 應(yīng)該適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟迪，以激發(fā)學(xué)生的多向思維。如“bdp記四個(gè)聲母，它們都是

19、由半圓和豎組合而成，但不同的組合方式卻構(gòu)成了不同的四個(gè)聲母。 在新教材 復(fù)習(xí)二中就出現(xiàn)了用豎和半圓組合聲母的練習(xí)，這正是運(yùn)用了拼音既簡單又復(fù)雜的構(gòu)成特性進(jìn)行的。中央電視一臺(tái)曾有過一個(gè) “七巧板 ”節(jié)目，用不同的板塊就可組合面不同的圖樣。 歸納一下， 其實(shí)拼音也不外乎由 “圓、 點(diǎn)、豎、橫、斜”及圓和豎的變形組成。 這簡單的部件， 卻組合成了 23 個(gè)聲母， 24 個(gè)韻母， 再用不同的聲母的韻母進(jìn)行組合，又組合成了 398 個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)若帶上不同的聲調(diào)，那就更加豐富了。如果說七巧板拼出的是七彩世界的話，拼音組合出來的更可謂是多彩人生。我想，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音的構(gòu)成和重組過程時(shí)，教師若點(diǎn)撥得當(dāng)

20、，一定能迸發(fā)出光彩奪目的思維火花。這火花也許很小很小，但不是說 “星星之火，可以燎原 ” 嗎？而且，學(xué)生學(xué)習(xí)中的感知、判斷、綜合、分析、想象等都容易形成一種思維定勢。養(yǎng)成了一定的思維習(xí)慣，還怕那 “燎原的大火 ”燒為起來嗎？我想，新教材復(fù)習(xí)二中第一題的用豎和半圓拼字母，第五題的用三個(gè)圓圈、三條直線拼圖，以及緊接著的我會(huì)拼圖口語交際練習(xí)，大概就源于此吧！四、藝術(shù)輔助語文是一門工具性的學(xué)科，語文也是一門綜合性的學(xué)科，它內(nèi)容豐富，形式多樣。在拼音教學(xué)中，教師正好可以利用語文學(xué)科的以上特征，引入藝術(shù)手段輔助教學(xué)。前面提到，和拼音對(duì)應(yīng)的插圖，有的表音，更多的是音形結(jié)合體。對(duì)于表形的插圖，教師可用美術(shù)繪畫

21、方法，讓學(xué)生畫一畫、涂一涂、想一想，把拼音的學(xué)習(xí)和具體的事物緊密聯(lián)系起來， 變無形為有形， 化抽象為具體。 有的拼音可用 “白描法” ， 通過對(duì)圖中象形部分進(jìn)行的輪廓白描， 感受圖與字母線條上的相似之處，如 “ tf有的拼音可用渲染法工讓學(xué)生通過對(duì)象形部分的染色，感受圖與字母整體上的相似之處，如“e”總之，讓學(xué)生通過對(duì)圖的感受記憶達(dá)到對(duì)拼音的記憶，完成一種形象記憶。音樂和拼音的構(gòu)成一樣，僅用 “1 、 2、 3、 4、 5、 6、 7 ”七個(gè)音就構(gòu)成了無數(shù)美妙動(dòng)聽的樂曲。實(shí)踐證明，人對(duì)音樂的記憶（特別是對(duì)旋律的記憶）較為持久，有的是一旦學(xué)會(huì)就終身不忘。我們對(duì)拼音中某些需要長期記憶的內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)

22、化為一種音樂的方式長期記憶在腦中。如 23 個(gè)聲母，如果給它們配上學(xué)生較為熟悉的簡單、 活潑、 優(yōu)美的旋律 兩只老虎 ，讓學(xué)生以歌曲的形式唱出來，并給它取個(gè)快樂聲母的題目，我想，那樣的聲母記憶可能要輕松得多、長久得多。雖然漢語拼音是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一課，但因?yàn)榻處熯\(yùn)用了已知鋪路， 美育滲透、 思維啟迪、 藝術(shù)輔助等方法進(jìn)行教學(xué)，第一課仍能學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)、有效。而且，學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì) 了拼音， 還獲得了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)方法、 表達(dá)方法、 審美感受，以及一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 思維習(xí)慣和實(shí)踐能力， 根據(jù) “先入為主 ”的特點(diǎn)，第一課中獲得的一切必將對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。四、利用音節(jié)滲透德育自己辨別是非美丑在教音節(jié)過程中，利用音節(jié)組詞說話，適時(shí)滲透德育美育勞育，也是我在拼音教學(xué)過程中摸索出來的一套行之有效的教育規(guī)律。在教語文同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、美丑的能力，這種德育