別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)環(huán)藝11級(jí)90ec隨著教育的改革發(fā)展，國(guó)家越來越重視義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育，因此，作為學(xué)生啟蒙的小學(xué)階段教育就顯得頗為重要。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性和塑造性，在這個(gè)階段，教師要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。一培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力小學(xué)階段的學(xué)生普遍好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的好奇心很大，而培養(yǎng)良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，因此，要把握好這個(gè)年階段學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)問題的思考本身就是學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)生也要通過思考學(xué)習(xí)新知識(shí)。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和交流的習(xí)慣，在課堂上要求學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，以此來培養(yǎng)學(xué)生專注的能力。在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的想法，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)，而對(duì)于創(chuàng)設(shè)的開放性問題，不以唯一的答案去評(píng)價(jià)，而是要肯定學(xué)生的積極態(tài)度，通過鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。二培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生的天性是愛玩、愛動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)也是學(xué)得快忘得也快。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，同時(shí)，這也是語文學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)技能之一。勤于動(dòng)筆，不僅僅是學(xué)生簡(jiǎn)單地寫寫漢字，而是在學(xué)習(xí)中要把寫字和讀書、寫字和識(shí)字相結(jié)合，從小養(yǎng)成善于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。首先，可以通過舉行“漢字英雄”、書法展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境里書寫漢字、認(rèn)識(shí)漢字，也在輕松的氛圍里養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，可以把課外閱讀中遇到的一些名人名言、人生哲理、優(yōu)美句子和好的修辭表達(dá)等摘抄下來，這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)筆寫字的能力，又讓學(xué)生積累了日后寫作的素材。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不理解的問題，要及時(shí)標(biāo)注，向老師請(qǐng)教。通過標(biāo)注，既加強(qiáng)了學(xué)生思考問題的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。三培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.樂于閱讀在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。處于小學(xué)階段的學(xué)生，教師可以結(jié)合家長(zhǎng)教育，讓孩子在課外多聽故事或兒歌，若條件允許，可適當(dāng)要求家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，而在學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音之后，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀一些寓言童話故事，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。而處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以教授學(xué)生正確的閱讀方法，還可以組織學(xué)生自己動(dòng)手做閱讀小報(bào)，讓學(xué)生在閱讀中更好地理解語言技巧知識(shí)，為以后寫作奠定基礎(chǔ)。2.善于借助工具書學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)遇到一些生字詞，這時(shí)教師不必直接給出答案，而要鼓勵(lì)學(xué)生借助詞典等工具書，動(dòng)手查閱，掃除閱讀中的障礙，加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)理解，逐漸養(yǎng)成良好的翻閱工具書的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。3.勤于背誦傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法就是朗讀背誦，在朗讀過程中，學(xué)生不僅積累了語言，還培養(yǎng)了語感，有助于對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行規(guī)范，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行朗讀背誦時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，將閱讀與思考結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀能力。四培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣在所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣是其中最重要的一個(gè)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還要注意照顧不同性格的學(xué)生，對(duì)內(nèi)向型學(xué)生要多加鼓勵(lì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣。細(xì)心觀察生活中的現(xiàn)象，提高對(duì)事物的感受能力，這樣在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)有豐富的情感和跳躍的思維，有助于提高知識(shí)的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。五總結(jié)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的啟蒙。因此，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成既離不開學(xué)生自身的努力，也離不開教師的指導(dǎo)和科學(xué)的教學(xué)方法。所以，應(yīng)充分發(fā)揮好教師職能角色，無論是在課內(nèi)還是課外，教師都要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、厭學(xué)的厘定厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要而產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,并且通過外在的行為表現(xiàn)出來。①厭學(xué)有顯性和隱性兩種類型。顯性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:上課不能專心聽課,愛搗亂,老是和老師唱反調(diào),作業(yè)、考試都不做或者是想方設(shè)法蒙混過關(guān),經(jīng)常遲到、早退、曠課,與外面社會(huì)上的混混來往密切,經(jīng)常去娛樂場(chǎng)所等等;隱性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:表面上看起來很喜歡學(xué)習(xí),但內(nèi)心卻不想學(xué),是反感的、被迫的、不情愿的,但由于某些原因而拼命的壓抑著自己,逼著自己去學(xué)習(xí)。二、研究概述為了研究“農(nóng)村90后高中生”②的厭學(xué)情況及其原因,筆者在查閱相關(guān)資料以及與90后高中生及教師進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制定了相應(yīng)調(diào)查問卷。該問卷由厭學(xué)現(xiàn)象的情況調(diào)查和厭學(xué)現(xiàn)象影響因素的情況調(diào)查兩大部分構(gòu)成,共四十個(gè)問題。采用分層隨機(jī)抽樣方法,對(duì)A市高級(jí)中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“A高”)863名學(xué)生中來自農(nóng)村的450名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其中男生268名,女生182名。以班級(jí)為單位要求學(xué)生真實(shí)填寫調(diào)查表。發(fā)放450份調(diào)查問卷,實(shí)際收回414份,回收率92%,剔除3份無效問卷,有效問卷為411份,有效率99.27%。(其中高一年級(jí)答卷137份,高二年級(jí)143份,高三年級(jí)131份。)三、調(diào)研結(jié)果和原因分析1.A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)情況。根據(jù)學(xué)界厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn),在A高411份有效問卷中,有厭學(xué)傾向的101名,沒有厭學(xué)傾向的310名,厭學(xué)率為24.57%。在被調(diào)查的249名男生中厭學(xué)45人,厭學(xué)率18%;162名女生中厭學(xué)56人,厭學(xué)率34.05%,女生的厭學(xué)現(xiàn)象明顯高于男生;高一的137人中厭學(xué)28人,厭學(xué)率20.43%;高二的143人中厭學(xué)38人,厭學(xué)率26.57%;高三的131人中厭學(xué)35人,厭學(xué)率26.71%,說明年級(jí)之間的厭學(xué)現(xiàn)象存在著差異,是隨著年級(jí)的增加而增加。2.造成A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的因素。導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生中厭學(xué)的因素是多方面的,筆者僅從個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)維度去探尋。(1)個(gè)人因素。導(dǎo)致厭學(xué)的個(gè)人因素是多元的,筆者就學(xué)習(xí)、感情等十個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。其中比較突出的是上課不能集中注意力的占98.78%;因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的占93.92%;睡眠時(shí)間不足的占90.27%;考試成績(jī)不提高而苦惱的占87.6%;學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮的占85.88%;學(xué)習(xí)被動(dòng)的占84.67%;與同學(xué)的關(guān)系不是很好的占84.42%;③而沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)④占76.64%;對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,感到學(xué)習(xí)困難就不想學(xué)了的占67.16%;有感情困擾的占50.36%。(2)學(xué)校因素。在對(duì)學(xué)校因素的五個(gè)方面的調(diào)查中,最突出的是任課老師中大多數(shù)比較有偏見,⑤占97.81%;任課老師大多數(shù)教學(xué)方法不當(dāng),占96.84%;其次是考試過于頻繁,占66.9%;再次是學(xué)校管理制度不完備,占51.09%;最后是來學(xué)校感覺不好,占37.96%。(3)家庭因素。對(duì)家庭因素的六個(gè)方面的調(diào)查中,最突出的父母的評(píng)價(jià)方式不當(dāng),占67.4%;其次是父母的期望高,占64.48%;再次是當(dāng)成績(jī)不好時(shí),父母態(tài)度不好,占62.77%;還有與父母的關(guān)系不融洽,占52.31%;因?yàn)楦改负苌龠^問自己的情況的占50.12%;最后因?yàn)榧彝シ諊缓玫恼?7.96%。(4)社會(huì)因素。從社會(huì)因素的三個(gè)方面的調(diào)查中,最突出的是現(xiàn)行考試制度不合理,占94.89%;其次是經(jīng)常到網(wǎng)吧聊天或是玩游戲,占75.91%;再次是周圍同齡同學(xué)輟學(xué)經(jīng)商的影響,占46.23%。3.導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的原因分析。(1)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的性別差異緣由。男女生不僅在生理上,而且在心理上也不盡相同。在本次調(diào)查中,厭學(xué)現(xiàn)象存在明顯的性別差異,以往人們往往認(rèn)為是由于男女生在生理上的差異導(dǎo)致的。其實(shí)在與他們的訪談中,筆者發(fā)現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象具有明顯的性別差異,除了生理差異的因素,還與心理、社會(huì)(諸如招工用人的性別要求)等因素有關(guān)。(2)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的年級(jí)差異緣由。高中階段,隨著年級(jí)的增加,學(xué)習(xí)各方面的壓力也隨之增加。從初中進(jìn)入高一,雖然課程不一樣,但知識(shí)還是有聯(lián)系的,所以學(xué)起來還行;到了高二,難度增大,高一學(xué)不好,高二的課程就難以學(xué)好,越學(xué)越難,越難越不想學(xué);高三離高考的距離近了,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,壓力就更大。所以,隨著年級(jí)的增加,他們各方面的壓力也會(huì)隨之增高,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時(shí)間緊迫,更多學(xué)生無力應(yīng)對(duì)高壓力,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感,并反復(fù)出現(xiàn),最終導(dǎo)致消極情緒的生成,形成厭學(xué)情緒。四、對(duì)策和建議農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象生成的原因是多元而復(fù)雜的,因此要消除它,需要聯(lián)合各方力量,齊抓共管,形成合力。筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校和家庭兩方探尋對(duì)策和建議。1.農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育的主渠道作用。(1)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。更多的農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)條件與資源的短缺,而忽視學(xué)生的心理健康教育;因此農(nóng)村學(xué)校要建好心理咨詢室,并配有心理輔導(dǎo)教師,積極落實(shí)心理健康教育課程,使學(xué)生能從高壓中解脫,輕松度過高中時(shí)代。(2)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)切實(shí)貫徹素質(zhì)教育精神,建立多元評(píng)價(jià)體制。不少農(nóng)村學(xué)校把課程設(shè)置得很緊湊,頻繁考試,班級(jí)分級(jí),分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生增添心理壓力。故而,農(nóng)村學(xué)校需要建立多元評(píng)價(jià)體制,使學(xué)生能夠得到全面和客觀評(píng)價(jià),獲得充分自由的發(fā)展,樹立學(xué)習(xí)的自信心,從而消除厭學(xué)情緒。(3)教師應(yīng)充分尊重和平等對(duì)待學(xué)生。農(nóng)村90后高中生希望得到他人的關(guān)注和重視,情緒容易受外界的影響與左右,因此,老師要真誠(chéng)地對(duì)待他們,多溝通,作他們能信賴的朋友,善于挖掘與捕捉他們的潛力和閃光點(diǎn)。(4)教師應(yīng)不斷吸取新知識(shí),豐富教學(xué)內(nèi)容。要給學(xué)生一碗水,自己得有一桶水。有的農(nóng)村教師擁有十幾二十年教齡,但只有一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村教師只有不斷學(xué)習(xí)吸取新的知識(shí)信息,豐富教學(xué)內(nèi)容,才能杜絕學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。(5)改進(jìn)教育教學(xué)方法,寓教于樂。如今高考的時(shí)間提前到6月初,足足縮短了一個(gè)月,但并沒有因?yàn)楦呖嫉臅r(shí)間縮短,所要學(xué)的知識(shí)就可以減少。在短時(shí)間里要傳授很多的知識(shí),教師只能采用傳統(tǒng)的灌輸方法。因此,要改變這種狀況,需要農(nóng)村教師不斷提高“教”的藝術(shù),寓教于樂,才能避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。2.農(nóng)村家庭應(yīng)發(fā)揮潛移默化的教育功能。家庭是孩子生命的搖籃,是人生接受教育的第一課堂;家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,所以農(nóng)村家庭的教育對(duì)消除他們的厭學(xué)情緒有很大的功能。(1)農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的教育方式,協(xié)調(diào)孩子的身心發(fā)展。農(nóng)村家長(zhǎng)教育孩子要采取正確的教育方法,在關(guān)心孩子的生理健康的同時(shí),更要關(guān)注孩子的心理健康。(2)農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)通過多種渠道了解孩子的思想情況。一是多溝通,不溝通,就不了解孩子的想法和情況,教育方式就會(huì)有偏差,有偏差就會(huì)影響孩子的情緒;二是經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系。很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為,我把孩子交給學(xué)校,怎么教育那是學(xué)校的事情,須知學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,才能形成教育合力的最大化。(3)農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮良好的榜樣作用,創(chuàng)設(shè)民主和睦的家庭氛圍。父母對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的,中學(xué)階段的孩子正處于叛逆期,父母關(guān)系不和,或者賭博等行為,都會(huì)給孩子帶來消極的情緒,無心向?qū)W。因此,農(nóng)村家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)民主和睦的家庭氛圍,給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,才能更好克服孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。注釋:①厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn):1.學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo);2.上課注意力不能集中;3.對(duì)所學(xué)的課程沒有多的興趣;4.對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒;5.學(xué)校沒有吸引力,產(chǎn)生不良的情緒;6.學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài);7.與周圍的人的關(guān)系不好,看誰都反感;8.即使無事可做,也不愿意去看書;9.學(xué)習(xí)是一件苦差事;10.學(xué)習(xí)沒有意思,得過且過。符合以上10條中任意5條或是5條以上的,學(xué)界則判定為厭學(xué)。②沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》(載于《中國(guó)教育報(bào)》2009年2月14日第2版)認(rèn)為,目前高中在校生以1990年至1993年出生的“90后”為主要群體,參加問卷調(diào)查的××市高級(jí)中學(xué)450名學(xué)生均來自農(nóng)村,故稱“農(nóng)村90后高中生”。③⑤沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認(rèn)為,在人際關(guān)系方面,90后高中生更開放、更愛交流,他們往往打破班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的界限開展交往;但農(nóng)村90后高中生卻不能處理好同學(xué)關(guān)系;特別是沒有建立起新型的師生關(guān)系,容易導(dǎo)致教師對(duì)待學(xué)生有偏見,影響師生關(guān)系以及課堂教學(xué)效果。④沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認(rèn)為,90后高中生表現(xiàn)出追求成功的強(qiáng)烈渴望,但缺乏明確的成功目標(biāo)和方向。究其原因,一方面與當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和復(fù)雜變化有關(guān),這使他們對(duì)未來的選擇感到迷茫;另一方面,中學(xué)生也受到年齡局限,所以對(duì)自身發(fā)展缺乏明確認(rèn)識(shí)。相比之下,農(nóng)村90后高中生由于各種原因明確學(xué)習(xí)目標(biāo)更為欠缺。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹杽e墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)1別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)環(huán)藝11級(jí)別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)2別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件3別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件4別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件5別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件6風(fēng)格定位要求業(yè)主年輕夫婦和一個(gè)8歲的孩子,偶爾有老人來住。女主人典型的現(xiàn)代青年,思想活躍,追求時(shí)尚與潮流的性格特征。男主人公司經(jīng)理,追求自然清新和安逸。雖然生活在繁華都市,男女主人卻都渴望能感受到身處郊野的不羈自由的生活方式針對(duì)上班族的業(yè)主,設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)約明朗的線條,將空間進(jìn)行了合理的分隔。面對(duì)擾嚷的都市生活,一處能讓心靈沉淀的生活空間,是本房業(yè)主心中的一份渴望,也是本設(shè)計(jì)在該方案中所體現(xiàn)的主要思想。因此,田園式的陽臺(tái)設(shè)計(jì)給人以通透之感,避免視覺給人帶來的壓迫感可緩解業(yè)主工作一天的疲憊沒有夸張,不顯浮華,干干凈凈的設(shè)計(jì)手法,將業(yè)主的性格巧妙的體現(xiàn)在生活空間中,樸素?zé)o華的材料,幾何線條的運(yùn)用,以及自然的穿插,簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì),使生活空間可以貼近自然的三個(gè)尢設(shè)計(jì)過程中,以大自然的手筆變化的光彩豐富的色彩,描繪出回歸自然的鄉(xiāng)間田園詩篇,突顯生命的渴望與追求。風(fēng)格定位要求7具體的庭院設(shè)計(jì),按照庭院自身布局依然分為三部分。第部分是以入口處至后庭院的中軸線區(qū)域,第二部分是南北建筑兩側(cè)的過渡區(qū)域,第三部分是庭院西部的主景區(qū)域。具體的庭院設(shè)計(jì),按照庭院自身布局依然分為三部分。第81中軸線區(qū)域按照業(yè)主要求,中軸線區(qū)域主要功能為交通停車為主,景觀小品觀賞為輔?？紤]到此處面積較大,作為交通功能的實(shí)用,因此設(shè)計(jì)中不能有“阻擋”,要體現(xiàn)“通透”的感覺,因此綜合考慮決定以體量較大的現(xiàn)代木質(zhì)廊架為主要觀,造型及工藝都趨于現(xiàn)代造景手法,地面以大理石為主要鋪地材料,整體感覺大氣而不失莊重。廊架上配以妖嬈、浪漫的爬藤植物,莊重中帶有絲絲嫵媚,是“軟″與硬”的最佳組合。1中軸線區(qū)域9棕櫚泉?jiǎng)e墅設(shè)計(jì)方案過架示意二中軸線區(qū)域主買功為交逼停車主量觀小品觀賞為輔到此處面積較大,作為交通有“阻擋”體量較大的現(xiàn)代木版廊架為主要景觀棕櫚泉?jiǎng)e墅設(shè)計(jì)方案102.過渡區(qū)域按地處方向,過渡區(qū)域總共有兩處,一處是別墅北側(cè),約有30米寬,60米長(zhǎng);一處是別墅樓南側(cè),約有15米寬35米長(zhǎng)。從尺度上考慮,南側(cè),以植物造景和園路曲徑為主,北側(cè),面積較大,且呈長(zhǎng)方形,可以設(shè)計(jì)為小型過渡休息區(qū)域,配以樣式豐富的景墻,變化多樣的地面鋪裝以及高低錯(cuò)落的花池,雖然是過渡區(qū)域,但總體設(shè)計(jì)卻不感到局促和無聊。2.過渡區(qū)域11別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件12別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件13別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件14別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件15別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件16別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件17別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)課件1831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里196、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)別墅庭院景觀設(shè)計(jì)方案匯報(bào)環(huán)藝11級(jí)90ec隨著教育的改革發(fā)展，國(guó)家越來越重視義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育，因此，作為學(xué)生啟蒙的小學(xué)階段教育就顯得頗為重要。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性和塑造性，在這個(gè)階段，教師要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。一培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力小學(xué)階段的學(xué)生普遍好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的好奇心很大，而培養(yǎng)良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，因此，要把握好這個(gè)年階段學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)問題的思考本身就是學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)生也要通過思考學(xué)習(xí)新知識(shí)。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和交流的習(xí)慣，在課堂上要求學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，以此來培養(yǎng)學(xué)生專注的能力。在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的想法，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)，而對(duì)于創(chuàng)設(shè)的開放性問題，不以唯一的答案去評(píng)價(jià)，而是要肯定學(xué)生的積極態(tài)度，通過鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。二培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生的天性是愛玩、愛動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)也是學(xué)得快忘得也快。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，同時(shí)，這也是語文學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)技能之一。勤于動(dòng)筆，不僅僅是學(xué)生簡(jiǎn)單地寫寫漢字，而是在學(xué)習(xí)中要把寫字和讀書、寫字和識(shí)字相結(jié)合，從小養(yǎng)成善于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。首先，可以通過舉行“漢字英雄”、書法展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境里書寫漢字、認(rèn)識(shí)漢字，也在輕松的氛圍里養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，可以把課外閱讀中遇到的一些名人名言、人生哲理、優(yōu)美句子和好的修辭表達(dá)等摘抄下來，這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)筆寫字的能力，又讓學(xué)生積累了日后寫作的素材。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不理解的問題，要及時(shí)標(biāo)注，向老師請(qǐng)教。通過標(biāo)注，既加強(qiáng)了學(xué)生思考問題的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。三培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.樂于閱讀在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。處于小學(xué)階段的學(xué)生，教師可以結(jié)合家長(zhǎng)教育，讓孩子在課外多聽故事或兒歌，若條件允許，可適當(dāng)要求家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，而在學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音之后，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀一些寓言童話故事，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。而處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以教授學(xué)生正確的閱讀方法，還可以組織學(xué)生自己動(dòng)手做閱讀小報(bào)，讓學(xué)生在閱讀中更好地理解語言技巧知識(shí)，為以后寫作奠定基礎(chǔ)。2.善于借助工具書學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)遇到一些生字詞，這時(shí)教師不必直接給出答案，而要鼓勵(lì)學(xué)生借助詞典等工具書，動(dòng)手查閱，掃除閱讀中的障礙，加深對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)理解，逐漸養(yǎng)成良好的翻閱工具書的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。3.勤于背誦傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法就是朗讀背誦，在朗讀過程中，學(xué)生不僅積累了語言，還培養(yǎng)了語感，有助于對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行規(guī)范，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行朗讀背誦時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，將閱讀與思考結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀能力。四培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣在所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，動(dòng)腦學(xué)習(xí)習(xí)慣是其中最重要的一個(gè)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還要注意照顧不同性格的學(xué)生，對(duì)內(nèi)向型學(xué)生要多加鼓勵(lì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣。細(xì)心觀察生活中的現(xiàn)象，提高對(duì)事物的感受能力，這樣在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)有豐富的情感和跳躍的思維，有助于提高知識(shí)的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。五總結(jié)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的啟蒙。因此，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成既離不開學(xué)生自身的努力，也離不開教師的指導(dǎo)和科學(xué)的教學(xué)方法。所以，應(yīng)充分發(fā)揮好教師職能角色，無論是在課內(nèi)還是課外，教師都要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、厭學(xué)的厘定厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要而產(chǎn)生否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,并且通過外在的行為表現(xiàn)出來。①厭學(xué)有顯性和隱性兩種類型。顯性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:上課不能專心聽課,愛搗亂,老是和老師唱反調(diào),作業(yè)、考試都不做或者是想方設(shè)法蒙混過關(guān),經(jīng)常遲到、早退、曠課,與外面社會(huì)上的混混來往密切,經(jīng)常去娛樂場(chǎng)所等等;隱性厭學(xué)一般表現(xiàn)為:表面上看起來很喜歡學(xué)習(xí),但內(nèi)心卻不想學(xué),是反感的、被迫的、不情愿的,但由于某些原因而拼命的壓抑著自己,逼著自己去學(xué)習(xí)。二、研究概述為了研究“農(nóng)村90后高中生”②的厭學(xué)情況及其原因,筆者在查閱相關(guān)資料以及與90后高中生及教師進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制定了相應(yīng)調(diào)查問卷。該問卷由厭學(xué)現(xiàn)象的情況調(diào)查和厭學(xué)現(xiàn)象影響因素的情況調(diào)查兩大部分構(gòu)成,共四十個(gè)問題。采用分層隨機(jī)抽樣方法,對(duì)A市高級(jí)中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“A高”)863名學(xué)生中來自農(nóng)村的450名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其中男生268名,女生182名。以班級(jí)為單位要求學(xué)生真實(shí)填寫調(diào)查表。發(fā)放450份調(diào)查問卷,實(shí)際收回414份,回收率92%,剔除3份無效問卷,有效問卷為411份,有效率99.27%。(其中高一年級(jí)答卷137份,高二年級(jí)143份,高三年級(jí)131份。)三、調(diào)研結(jié)果和原因分析1.A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)情況。根據(jù)學(xué)界厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn),在A高411份有效問卷中,有厭學(xué)傾向的101名,沒有厭學(xué)傾向的310名,厭學(xué)率為24.57%。在被調(diào)查的249名男生中厭學(xué)45人,厭學(xué)率18%;162名女生中厭學(xué)56人,厭學(xué)率34.05%,女生的厭學(xué)現(xiàn)象明顯高于男生;高一的137人中厭學(xué)28人,厭學(xué)率20.43%;高二的143人中厭學(xué)38人,厭學(xué)率26.57%;高三的131人中厭學(xué)35人,厭學(xué)率26.71%,說明年級(jí)之間的厭學(xué)現(xiàn)象存在著差異,是隨著年級(jí)的增加而增加。2.造成A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的因素。導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生中厭學(xué)的因素是多方面的,筆者僅從個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)維度去探尋。(1)個(gè)人因素。導(dǎo)致厭學(xué)的個(gè)人因素是多元的,筆者就學(xué)習(xí)、感情等十個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。其中比較突出的是上課不能集中注意力的占98.78%;因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的占93.92%;睡眠時(shí)間不足的占90.27%;考試成績(jī)不提高而苦惱的占87.6%;學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮的占85.88%;學(xué)習(xí)被動(dòng)的占84.67%;與同學(xué)的關(guān)系不是很好的占84.42%;③而沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)④占76.64%;對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,感到學(xué)習(xí)困難就不想學(xué)了的占67.16%;有感情困擾的占50.36%。(2)學(xué)校因素。在對(duì)學(xué)校因素的五個(gè)方面的調(diào)查中,最突出的是任課老師中大多數(shù)比較有偏見,⑤占97.81%;任課老師大多數(shù)教學(xué)方法不當(dāng),占96.84%;其次是考試過于頻繁,占66.9%;再次是學(xué)校管理制度不完備,占51.09%;最后是來學(xué)校感覺不好,占37.96%。(3)家庭因素。對(duì)家庭因素的六個(gè)方面的調(diào)查中,最突出的父母的評(píng)價(jià)方式不當(dāng),占67.4%;其次是父母的期望高,占64.48%;再次是當(dāng)成績(jī)不好時(shí),父母態(tài)度不好,占62.77%;還有與父母的關(guān)系不融洽,占52.31%;因?yàn)楦改负苌龠^問自己的情況的占50.12%;最后因?yàn)榧彝シ諊缓玫恼?7.96%。(4)社會(huì)因素。從社會(huì)因素的三個(gè)方面的調(diào)查中,最突出的是現(xiàn)行考試制度不合理,占94.89%;其次是經(jīng)常到網(wǎng)吧聊天或是玩游戲,占75.91%;再次是周圍同齡同學(xué)輟學(xué)經(jīng)商的影響,占46.23%。3.導(dǎo)致A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)的原因分析。(1)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的性別差異緣由。男女生不僅在生理上,而且在心理上也不盡相同。在本次調(diào)查中,厭學(xué)現(xiàn)象存在明顯的性別差異,以往人們往往認(rèn)為是由于男女生在生理上的差異導(dǎo)致的。其實(shí)在與他們的訪談中,筆者發(fā)現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象具有明顯的性別差異,除了生理差異的因素,還與心理、社會(huì)(諸如招工用人的性別要求)等因素有關(guān)。(2)A高農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象的年級(jí)差異緣由。高中階段,隨著年級(jí)的增加,學(xué)習(xí)各方面的壓力也隨之增加。從初中進(jìn)入高一,雖然課程不一樣,但知識(shí)還是有聯(lián)系的,所以學(xué)起來還行;到了高二,難度增大,高一學(xué)不好,高二的課程就難以學(xué)好,越學(xué)越難,越難越不想學(xué);高三離高考的距離近了,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,壓力就更大。所以,隨著年級(jí)的增加,他們各方面的壓力也會(huì)隨之增高,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時(shí)間緊迫,更多學(xué)生無力應(yīng)對(duì)高壓力,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感,并反復(fù)出現(xiàn),最終導(dǎo)致消極情緒的生成,形成厭學(xué)情緒。四、對(duì)策和建議農(nóng)村90后高中生厭學(xué)現(xiàn)象生成的原因是多元而復(fù)雜的,因此要消除它,需要聯(lián)合各方力量,齊抓共管,形成合力。筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校和家庭兩方探尋對(duì)策和建議。1.農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育的主渠道作用。(1)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。更多的農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)條件與資源的短缺,而忽視學(xué)生的心理健康教育;因此農(nóng)村學(xué)校要建好心理咨詢室,并配有心理輔導(dǎo)教師,積極落實(shí)心理健康教育課程,使學(xué)生能從高壓中解脫,輕松度過高中時(shí)代。(2)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)切實(shí)貫徹素質(zhì)教育精神,建立多元評(píng)價(jià)體制。不少農(nóng)村學(xué)校把課程設(shè)置得很緊湊,頻繁考試,班級(jí)分級(jí),分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生增添心理壓力。故而,農(nóng)村學(xué)校需要建立多元評(píng)價(jià)體制,使學(xué)生能夠得到全面和客觀評(píng)價(jià),獲得充分自由的發(fā)展,樹立學(xué)習(xí)的自信心,從而消除厭學(xué)情緒。(3)教師應(yīng)充分尊重和平等對(duì)待學(xué)生。農(nóng)村90后高中生希望得到他人的關(guān)注和重視,情緒容易受外界的影響與左右,因此,老師要真誠(chéng)地對(duì)待他們,多溝通,作他們能信賴的朋友,善于挖掘與捕捉他們的潛力和閃光點(diǎn)。(4)教師應(yīng)不斷吸取新知識(shí),豐富教學(xué)內(nèi)容。要給學(xué)生一碗水,自己得有一桶水。有的農(nóng)村教師擁有十幾二十年教齡,但只有一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村教師只有不斷學(xué)習(xí)吸取新的知識(shí)信息,豐富教學(xué)內(nèi)容,才能杜絕學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)生。(5)改進(jìn)教育教學(xué)方法,寓教于樂。如今高考的時(shí)間提前到6月初,足足縮短了一個(gè)月,但并沒有因?yàn)楦呖嫉臅r(shí)間縮短,所要學(xué)的知識(shí)就可以減少。在短時(shí)間里要傳授很多的知識(shí),教師只能采用傳統(tǒng)的灌輸方法。因此,要改變這種狀況,需要農(nóng)村教師不斷提高“教”的藝術(shù),寓教于樂,才能避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。2.農(nóng)村家庭應(yīng)發(fā)揮潛移默化的教育功能。家庭是孩子生命的搖籃,是人生接受教育的第一課堂;家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,所以農(nóng)村家庭的教育對(duì)消除他們的厭學(xué)情緒有很大的功能。(1)農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的教育方式,協(xié)調(diào)孩子的身心發(fā)展。農(nóng)村家長(zhǎng)教育孩子要采取正確的教育方法,在關(guān)心孩子的生理健康的同時(shí),更要關(guān)注孩子的心理健康。(2)農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)通過多種渠道了解孩子的思想情況。一是多溝通,不溝通,就不了解孩子的想法和情況,教育方式就會(huì)有偏差,有偏差就會(huì)影響孩子的情緒;二是經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系。很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為,我把孩子交給學(xué)校,怎么教育那是學(xué)校的事情,須知學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合,才能形成教育合力的最大化。(3)農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮良好的榜樣作用,創(chuàng)設(shè)民主和睦的家庭氛圍。父母對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的,中學(xué)階段的孩子正處于叛逆期,父母關(guān)系不和,或者賭博等行為,都會(huì)給孩子帶來消極的情緒,無心向?qū)W。因此,農(nóng)村家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)民主和睦的家庭氛圍,給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,才能更好克服孩子厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。注釋:①厭學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn):1.學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo);2.上課注意力不能集中;3.對(duì)所學(xué)的課程沒有多的興趣;4.對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒;5.學(xué)校沒有吸引力,產(chǎn)生不良的情緒;6.學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài);7.與周圍的人的關(guān)系不好,看誰都反感;8.即使無事可做,也不愿意去看書;9.學(xué)習(xí)是一件苦差事;10.學(xué)習(xí)沒有意思,得過且過。符合以上10條中任意5條或是5條以上的,學(xué)界則判定為厭學(xué)。②沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》(載于《中國(guó)教育報(bào)》2009年2月14日第2版)認(rèn)為,目前高中在校生以1990年至1993年出生的“90后”為主要群體,參加問卷調(diào)查的××市高級(jí)中學(xué)450名學(xué)生均來自農(nóng)村,故稱“農(nóng)村90后高中生”。③⑤沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認(rèn)為,在人際關(guān)系方面,90后高中生更開放、更愛交流,他們往往打破班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的界限開展交往;但農(nóng)村90后高中生卻不能處理好同學(xué)關(guān)系;特別是沒有建立起新型的師生關(guān)系,容易導(dǎo)致教師對(duì)待學(xué)生有偏見,影響師生關(guān)系以及課堂教學(xué)效果。④沈祖蕓的《上海調(diào)研顯示:90后高中生不叛逆希望創(chuàng)造主流》認(rèn)為,90后高中生表現(xiàn)出追求成功的強(qiáng)烈渴望,但缺乏明確的成功目標(biāo)和方向。究其原因,一方面與當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和復(fù)雜變化有關(guān),這使他們對(duì)未來的選擇感到迷茫;另一方面,中學(xué)生也受到年齡局限,所以對(duì)自身發(fā)展缺乏明確認(rèn)識(shí)。相比之下,農(nóng)村90后高中生由于各種原因明確學(xué)習(xí)目標(biāo)更為欠缺。6、