談小學(xué)牛津英語(yǔ)的特點(diǎn)和有效教學(xué)活動(dòng)的開展

1、談小學(xué)牛津英語(yǔ)的特點(diǎn)和有效教學(xué)活動(dòng)的開展自一九九九年以來(lái)，英語(yǔ)牛津教材（上海版）進(jìn)入我區(qū)已經(jīng)是第七個(gè)年頭，其不同于以往的任何一種教材。首先其起步高，容量大，信息多。教材涉及的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系；其二，教學(xué)編排呈螺旋上升，語(yǔ)言地道，復(fù)現(xiàn)率高；第三，重視能力培養(yǎng)，以語(yǔ)言為工具，解決專項(xiàng)任務(wù)，如調(diào)查，采訪，制作等的運(yùn)用能力。教材的特點(diǎn)要求我們教師不僅要提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是開放型的，不僅來(lái)自于課堂，還會(huì)從社會(huì)上，從媒體中獲得。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在知

2、、情、意等諸方面得到和諧的發(fā)展。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索，我對(duì)低年段及中高年段有效的開展教學(xué)活動(dòng)作了嘗試和實(shí)踐。一、低年段活動(dòng)的處理和有效的教學(xué)活動(dòng)（一） 低年段教材特征低年段教材從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。它把基本單詞及語(yǔ)法教學(xué)，融匯在有趣的英語(yǔ)活動(dòng)之中，通過(guò)兒歌、歌曲、游戲、故事和其他豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行得體的交際，使學(xué)生主動(dòng)地獲得信息、習(xí)得語(yǔ)言，并在感知語(yǔ)言的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。教材將結(jié)構(gòu)、功能和情景緊密結(jié)合，選取交際活動(dòng)中真實(shí)的語(yǔ)言材料，也重視結(jié)構(gòu)形式，使詞匯、句型的使用反復(fù)循環(huán)、螺旋上升，每個(gè)單元

3、由：Lets act 、 Lets talk 、Lets learn 、Lets play 和Lets enjoy 這五部分組成，內(nèi)容密切聯(lián)系生活，從多個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、興趣愛好、課外活動(dòng)、家庭生活、愿望志向等，充滿情趣，又富有時(shí)代信息。（二） 低年段有效的教學(xué)活動(dòng)組織1、 良好的習(xí)慣是成功的開端。對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，甚至影響到他們整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是枯燥的學(xué)習(xí)方法又會(huì)讓他們失去興趣。所以，在期初的預(yù)備課上給孩子們講幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成才方面的故事，抓住他們的崇拜心理，及時(shí)對(duì)他們提出一些學(xué)習(xí)的要求，但不宜過(guò)高，畢竟學(xué)生剛從幼兒

4、園上來(lái)，還急需一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，所以教師以貼近兒童的語(yǔ)言和肢體形式就上課聽音、跟讀以及發(fā)言給學(xué)生一些示范，激起學(xué)生的求知欲。然后預(yù)先給每個(gè)人起一個(gè)英文名字，同時(shí)制作成胸卡，讓學(xué)生經(jīng)常佩帶在胸前，然后教給他們念自己的名字，看誰(shuí)明天能告訴老師自己的英文名字，很快的，學(xué)生不僅自己能說(shuō)自己的英文名字，還能互相叫英文名字了，這給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好奇、新鮮又好學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境。2、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是攀登的階石。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是基礎(chǔ)。在課內(nèi)教師堅(jiān)持用好錄音機(jī)、用好原版錄音帶，課后要求學(xué)生每天聽錄音和模仿，而每教完一個(gè)Unit，教師就把這個(gè)Unit的詞句打亂順序，整理好并且打印在紙上，幫助孩子們貼到自己書上

5、去。在對(duì)學(xué)生過(guò)完課文朗讀、表演關(guān)后，還嚴(yán)格把好這張紙運(yùn)用關(guān)，積極要求家長(zhǎng)配合督促孩子在家聽、讀。另外，一個(gè)月布置一次錄音作業(yè)，然后針對(duì)每個(gè)孩子的讀音進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣的做法既能夠提高學(xué)生的認(rèn)讀能力又能把好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)。經(jīng)過(guò)一年的良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)音和認(rèn)讀水平提高得很快。同時(shí)為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還設(shè)計(jì)一系列有趣又符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，比如和父母比賽看誰(shuí)的讀音準(zhǔn)，全班比一比，看誰(shuí)是書本的最佳配音演員等等，有效的提高學(xué)生的朗讀能力。3、優(yōu)美的歌曲是興趣的提升。低年級(jí)的教材中有一些英語(yǔ)歌曲，歌詞大多都是Lets learn 和Lets talk 所編，所以學(xué)起

6、來(lái)比較輕松。在每一節(jié)課之前先放一些富有童趣的英文原版歌曲，或是教材中要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲及單詞有初步的感知，然后不論是學(xué)習(xí)單詞，句型還是歌曲，就會(huì)容易許多。但是遇上特殊情況也要特殊處理。比如1A 中 Unit1 中Lets enjoy 的歌曲比較難，特別是I take my bag and book , my bag and book to school那句。我針對(duì)其學(xué)習(xí)的難度較大，除了每天利用課余放歌曲給他們聽外，還對(duì)歌詞略做改動(dòng)，跟上曲調(diào)念準(zhǔn)歌詞就行，幾個(gè)星期后再用書上的歌詞，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。另外還可以改編歌詞，或者說(shuō)拓展歌詞。鼓勵(lì)學(xué)生把歌詞中沒(méi)有的，在 Lets learn中的

7、其他單詞也替換上去，比一比，看誰(shuí)創(chuàng)作的歌曲最棒。4、豐富的活動(dòng)是益智的源泉。低年級(jí)小朋友往往通過(guò)自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界,體驗(yàn)生活,學(xué)習(xí)本領(lǐng)的.他們好奇心強(qiáng),喜歡模仿,生性好動(dòng)。在生活和學(xué)習(xí)中,孩子們總喜歡親眼看一看,親手摸一摸,親身試一試。但是小孩子有意注意時(shí)間不易持久,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì).而且學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身是較為單調(diào)枯燥的。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小，好模仿，愛動(dòng)等特點(diǎn)，我經(jīng)常組織學(xué)生邊念英語(yǔ)邊做動(dòng)作，或者邊唱邊跳，或者編成歌謠。學(xué)生在活動(dòng)的情景中學(xué)得快，記得牢。比如1A中Unit 3中的動(dòng)作的單詞很多，write, draw, dance, read, sing, jump,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作和語(yǔ)言的綜合操

8、練使學(xué)生更能有效地記憶單詞。（三） 教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。1、競(jìng)賽與激勵(lì)。低年級(jí)教學(xué)中注重教學(xué)手段，運(yùn)用多種激勵(lì)手段和游戲競(jìng)賽方式，提高學(xué)習(xí)的積極性和合作交往能力是相當(dāng)重要的。結(jié)合“小班化”特點(diǎn)，經(jīng)常采用小組合作，組際競(jìng)爭(zhēng)等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果很好。例如在1 A Unit4中學(xué)習(xí)eye, ear, nose, mouth, face等時(shí)，教師安排了一個(gè)比賽，全班共有六組，每組派一名代表到前面，教師和下面的學(xué)生向六名代表發(fā)指令，比如：Touch your eyes/nose/face/mouth/ears等，要求代表按指令指部位，全體學(xué)生為評(píng)判員。全部作對(duì)的代表為他們小組獲

9、得一份獎(jiǎng)品。每個(gè)學(xué)生都輪流參與比賽，有機(jī)會(huì)為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。這種方法的運(yùn)用既能夠集中學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生得到了聽力的訓(xùn)練，同時(shí)增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師還可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的各種游戲活動(dòng)，使課堂教學(xué)多樣化，趣味化。比如“搶椅子”，“倫敦大橋”，“傳口信”，“猜謎游戲”等等活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語(yǔ)言交流的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、活動(dòng)與創(chuàng)造。教育本身就是一門藝術(shù)，其靈魂就在于創(chuàng)造。我們把教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑、有聲有色，并不斷賦予教材以新意和活力，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就在于教育藝術(shù)的創(chuàng)造性。因此在教學(xué)中教師要力求挖掘出教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的美的因子

10、，讓它們以美的形態(tài)吸引學(xué)生，引起學(xué)生的審美興趣，使教學(xué)內(nèi)容的美納入學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志之中，并能協(xié)調(diào)的發(fā)展。如在教學(xué)happy, sad時(shí)，教師除了運(yùn)用自己和學(xué)生豐富的表情之外，還繪制了一幅<Funny Man> 的變臉畫，給學(xué)生一種新、奇、趣的感覺，一下子就抓住了學(xué)生的注意力。又如在教學(xué)Its sour(sweet, hot, cold) 時(shí)，教師把課堂變成一個(gè)自助餐廳，有檸檬、橘子、草莓、巧克力等，讓學(xué)生邊品嘗、邊活動(dòng)、邊學(xué)習(xí)，使抽象的單詞形象化、生活化。因此，充分利用多種教學(xué)手段，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到能聽的讓他們聽、能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能

11、嘗的讓他們嘗，有的沒(méi)有實(shí)物，就通過(guò)簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，讓學(xué)生在感受美、欣賞美、追求美的體驗(yàn)中輕松愉快的習(xí)得英語(yǔ)，使他們保持對(duì)英語(yǔ)的新奇感，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在欲望。二、中高年段的教材特點(diǎn)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。（一） 中高年段教材特征牛津英語(yǔ)豐富的題材以及層層深入的挖掘決定了它具有不菲的詞匯量、對(duì)話、故事，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力提供了極好的素材。我們應(yīng)該把課堂當(dāng)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)游戲，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，讓學(xué)生能開口說(shuō)英語(yǔ)，在自然生動(dòng)的情境中來(lái)熟練、掌握、運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)和句型，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生要積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，敢大膽說(shuō)，敢放開做，敢大聲唱，注意培養(yǎng)自己的自信心和參與意

12、識(shí)，始終把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種快樂(lè)。教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，必須從全面實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，具備豐富的英語(yǔ)知識(shí)，掌握音樂(lè)、繪畫、表演等各方面的技能，并能保持良好的心理狀態(tài)，熱愛學(xué)生，鉆研教材，寓教于樂(lè)，寓教于美，耐心、親切、全面、熱情地投入到課堂教學(xué)中。（二） 中高年段教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)比較呆板單一，而新課程要求使我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，從不同的切入口進(jìn)行教學(xué)，緊扣學(xué)生的興奮中心，組織好引人入勝的開頭、思維情感活躍的高潮和簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)尾，使教學(xué)形式更加美觀、活潑。如教學(xué)What can you hear? I can hear時(shí)，從開始復(fù)習(xí)時(shí)展示的<

13、In The Forest>中千禽百獸龍騰虎躍的畫面，再慢慢進(jìn)入逼真動(dòng)感的音響世界，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，課末的順風(fēng)耳游戲，更使教學(xué)內(nèi)容推向高潮。整個(gè)課堂教學(xué)就像一個(gè)工藝流程，只要活動(dòng)次序合理，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊而自然，學(xué)生就能學(xué)有所得。另外，在小班化環(huán)境中Running dictation 這個(gè)活動(dòng)有了開展的可能。每個(gè)學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中積極參與，聽說(shuō)讀寫能力得到了有效的訓(xùn)練，使其在不同層次都得到了發(fā)展與進(jìn)步。無(wú)論對(duì)優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，把成功歸因于主觀努力的方面，比較有利于增強(qiáng)他們的自信心和積極性的自我價(jià)值感，同時(shí)再次體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)以及小組之間競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神。2、把音樂(lè)引入英語(yǔ)課堂

14、教學(xué)，音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉它們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣。在英語(yǔ)教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用比較普遍，但是牛津英語(yǔ)中中高年級(jí)的歌曲較少，因此我根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂(lè)美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)，不能為唱歌而唱歌。如英文歌曲I See Green，I See Yellow在讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固顏色單詞的同時(shí)，領(lǐng)略到色彩繽紛的大自然的美景；My Family，簡(jiǎn)單易學(xué)的曲調(diào)，使學(xué)生唱出了對(duì)父母的敬愛，對(duì)幸福家庭的憧憬和向往。另外，還可借用一些熟悉的曲調(diào)自編歌曲，如Apple Tree曲調(diào)優(yōu)美，可運(yùn)用orange, banana, lemon 等水果進(jìn)

15、行替換，使學(xué)生在愉快的歌聲中不知不覺地掌握了單詞。另外，小學(xué)生喜歡節(jié)奏明朗、清晰的童謠兒歌，伴著悅耳的音樂(lè)節(jié)奏吟誦，和諧優(yōu)美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。3、注重繪畫藝術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)中。牛津英語(yǔ)很突出的一個(gè)特點(diǎn)，就是教材內(nèi)容非常形象直觀，而且在練習(xí)的配置中，<Draw and Write>, <Draw and Say>占了一定的比例，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如在教學(xué)人體器官時(shí)，讓學(xué)生自畫像，可以是卡通的，也可以是漫畫的，甚至可以把自己畫成一個(gè)超人，三頭六臂都行；在教學(xué)顏色后，要求學(xué)生繪制一幅未來(lái)校園的美景，現(xiàn)代化的教學(xué)樓，功能齊全的操場(chǎng)，色彩絢麗的花園

16、，并根據(jù)實(shí)際用英語(yǔ)描述，由于學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，這樣能使每個(gè)學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮潛能，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力和天分。這樣，學(xué)生就愿意說(shuō)，也有話可說(shuō)，并能在藝術(shù)美的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)。4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將系統(tǒng)的知識(shí)、審美的情趣、可操作的活動(dòng)融為一體，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們強(qiáng)調(diào)以教材的主題為切入口，激起熱烈的情緒，營(yíng)造、渲染一種優(yōu)美的、理智的、兒童感到特別親切的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的氛圍，讓學(xué)生去感悟、去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)、去探索，使教學(xué)增添了活力，把教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。如在復(fù)習(xí)鞏固小故事 Little Lucy 時(shí)，教師讓學(xué)生從家里帶來(lái)了媽媽的圍裙、奶奶的帽子和買菜的籃子

17、，再戴上一些頭飾，進(jìn)行情景對(duì)話、模擬表演，惟妙惟肖，學(xué)生積極性很高，每張臉上都洋溢著笑容， 給大家一種溫馨的美感；在教學(xué)“super”單詞時(shí)，在教室里舉行了賽車比賽，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用，使單調(diào)的知識(shí)形象化，教得輕松，學(xué)得快樂(lè)。三、拓展課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。隨著中國(guó)的快速發(fā)展，以及世界間各國(guó)人民的距離越來(lái)越小，人們?cè)絹?lái)越深切地感受到外語(yǔ)的重要性。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)外語(yǔ)教育提出了越來(lái)越高的需求。全教會(huì)上明確指出，要提高教師“終身學(xué)習(xí)的自覺性”。當(dāng)今的孩子接受新鮮事物快，他們還總愛多問(wèn)個(gè)為什么，喜歡聯(lián)想，不時(shí)有新的想法提出，此時(shí)的教師知識(shí)面要廣，要善于靈活應(yīng)變。教師只有孜孜不倦地

18、吸取知識(shí)，以涓涓清泉滋潤(rùn)心田，在教學(xué)中，才能像長(zhǎng)流水一樣進(jìn)行灌溉。因此，教師根據(jù)教材上的每一單元的劃分，去查找有關(guān)資料，增設(shè)20個(gè)左右的生活中常見的新單詞和35個(gè)新句型。比如，在教職業(yè)時(shí)，書上只出現(xiàn)了teacher, doctor, nurse, postman,cook，milkman等職業(yè)名稱，教師可以給學(xué)生actor, soldier, banker, actress, painter, manager, reporter,guide,engineer等二十多種職業(yè)名稱，當(dāng)孩子們學(xué)了這么多的職業(yè)名稱，志向也越來(lái)越遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)積極性就這樣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)今的孩子聰慧、模仿能力強(qiáng)，他們更是喜歡學(xué)課本以外的知識(shí)，實(shí)踐證明，如果知識(shí)貧乏，孤陋寡聞，那就難以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。所以，還可以讓學(xué)生自己去查字典、請(qǐng)教家長(zhǎng)等學(xué)會(huì)更多、更常見的單詞。這樣，學(xué)生的詞匯量就越來(lái)越多。二期課改中，英語(yǔ)的教學(xué)改革處于比較重要的地位，英語(yǔ)教師們正面臨著教學(xué)改革的巨大壓力：使用熟悉的、傳統(tǒng)的、以語(yǔ)言知識(shí)為目標(biāo)的傳授型教學(xué)，難于在所限教時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)；現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)只能做“加法”，不