制定合理的學習目標是實施有效教學的基礎

1、制定合理的學習目標是實施有效教學的基礎新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學課堂教學不是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，也不應該是教師展示自己才華的過程。符合新課改精神的上課應該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設合作、引導探究、注重過程”的教學，是讓學生真正的在進行學習的過程，是一種有效教學。所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學的核心是教學的效

2、益。我們的數(shù)學課堂教學過分注重結果，而忽視過程，過分注重知識的傳授，而忽視思維的培養(yǎng)，過分強調教學任務完成，而忽視課堂教學的有效性。因此，追求課堂教學的有效性已被廣大教師所重視。本文僅就課堂教學目標的制定與課堂教學有效性之間的聯(lián)系，結合自己的教學實踐談一些看法。教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數(shù)學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。沒有目標的行動是盲目的，缺乏指導性的目標同樣只會使課堂教學誤入歧途，唯有科學、合理的教學目標才會對教師的教學設計起到積極的指導作用，使教師在圍繞著學習目標精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學活動和教學評價，保證學習目

3、標的落實，真正提高課堂教學的有效性。新課標提出“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。因此教學目標的制定應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準確、明

4、確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。合理設置學習目標是教學有效實施的基礎。新課程標準指出學習目標分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度。一了解學生的現(xiàn)狀是制定合理目標的前提學生既是實施教學的對象，又是學習活動中的主體。因此深入了解學生是教師確定教學目標中一項優(yōu)先的重要的工作，必須深入了解學生的現(xiàn)實心理水平與特征，包括知識與技能、數(shù)學思維水平與特征、情感與態(tài)度等。首先應著重了解學生已有的知識與技能水平。其次，了解學生已有的數(shù)學思維水平與特征。再次，了解學生情感態(tài)度的情況。例如：平行四邊形的性質（第一教時），本節(jié)課既是對

5、知識的延續(xù)和深化，也是后繼學習矩形、菱形、正方形等知識的堅實基礎，學生已有的基礎是已掌握了平行線的性質、全等三角形、平移、旋轉等知識。在此基礎上探究平行四邊形的性質，能使學生經歷觀察、實驗、猜想、實驗、交流等數(shù)學活動，在培養(yǎng)學生的合情推理能力、發(fā)散思維能力和探索、體驗數(shù)學思維規(guī)律等方面起著重要的作用。二準確描述學習目標是制定合理有效目標的關鍵規(guī)范的用語是建立在教師深入了解和把握學生學習水平要求的基礎上的。數(shù)學課程標準在給出課程學習目標時已經明確目標水平的要求，并例舉了各目標水平對應使用的行為動詞，如在“知識與技能”領域，常常采用結果性目標的方式，即明確告訴學生數(shù)學學習的結果是什么，所采用的行為

6、動詞一般都是較為明確、可測量、可評價的，如“區(qū)分、認識、理解、掌握、解決的問題”等。在“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這兩個領域制定目標時，常常采用體驗性目標的方式，即描述學生自己的心理感受、體驗和明確安排學生表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度以及價值觀，所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的，如“經歷、感受、體會、探索”等。例如經歷“實際問題建立模型拓展應用”的過程，發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力，“嘗試多角度分析問題、解決問題，并經歷對解題過程的反思，豐富和積累對具體問題的操作探究的經驗”等等。例如：平行四邊形的性質（第一教時）的教學目標，我是這樣制定的：知識技能：理解并掌握平行四邊形的

7、性質，培養(yǎng)學生初步應用這些知識解決問題的能力。過程與方法：通過觀察、實驗、猜想、實驗、交流等數(shù)學活動，進一步發(fā)展學生的演繹推理能力和發(fā)散思維能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與合作交流的意識，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，體驗探索成功后的快樂。三教學目標的準確定位是推動學生發(fā)展的關鍵目標設立過高將制約課堂的進程與發(fā)展；目標過低將導致階段目標間的脫節(jié)，降低學生能力發(fā)展的效率。準確地定位需要我們多作了解、找準教學真實起點，這就是新課標所提的數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展和已有知識經驗之上。四正確處理好三維目標間的“和諧關系”。我們知道課堂教學既要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，也要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀等?，F(xiàn)在有很多課堂一度強化學生發(fā)展性目標的關注、教學的環(huán)節(jié)目標設