蒙氏教學法初級培訓

1、蒙氏教學法初級培訓第一部分 蒙氏教學法理論部分蒙氏生平：世界上稱她為“真正的優(yōu)秀教師而聞名世界的教育實踐家”1949年1951年 連續(xù)三次被提名為世界諾貝爾獎候選人1870年 在意大利安科納省卡拉法鎮(zhèn)出生1952年 逝世，享年82歲成長階段：1870年1886年 跟父母生活在一起，因為父親是軍人，所以瑪利亞蒙特梭利從小學會關心別人1886年1890年 進入達爾奇工業(yè)技術學校，最喜歡的學科是數學1890年1892年 以優(yōu)秀的成績考入羅馬大學，學習醫(yī)學1892年1896年 進入羅馬大學醫(yī)學院就讀，畢業(yè)后成為世界上第一位女醫(yī)學博士準備階段：1896年1906年 羅馬大學附設院任助理醫(yī)師1899年 在

2、意大利開始兩星期的演講，分兩部分：第一部分新女性 第二部分兒童與和平 1898年1899年 羅馬國立啟智學校校長1900年 辭去校長一職，重回羅馬大學，學習哲學1904年1908年 任羅馬大學教育學院自然科學與醫(yī)學課程得教授啟蒙階段：1907年1909年 在羅馬的羅倫斯開設了第一所兒童之家 不久，相繼開了第二所兒童之家 1908年開設了第三所 米蘭兒童之家拓展階段：1910年1952年1911年 經意大利與瑞士政府認可，督促公立幼兒園正式采用蒙氏教學法1912年 美國得麥克勞雜志發(fā)變了，以在美國出發(fā)為主題的文章，長篇介紹蒙氏教學法1914年 荷蘭兒童之家成立1922年 受意大利政府任命，為學校

3、督導1929年 國際蒙特梭利協(xié)會在柏林成立第一屆蒙特梭利會議在丹麥舉行，主題為新教育1936年 兒童之秘1948年 吸收性心智了解你的小孩發(fā)現兒童1949年1951年 三次提名諾貝爾獎候選人1951年 第九次（也是蒙特梭利最后一次）在倫敦親自主持蒙氏會議1952年5月6日 病逝于荷蘭，享年82歲教育活動1906年 放棄大學教授的工作，正式開始了她教育家的生涯1907年 創(chuàng)建了兒童之家，開始了蒙氏教學法的實踐1913年 先后應邀前往美、法、荷蘭、西班牙、瑞典、丹麥、印度等國，推廣創(chuàng)建了教師培訓中心九次會議（蒙氏親自主持的）：時間地點主題1929年丹麥新教育1932年法國關注兒童1933年荷蘭透過

4、教育看未來1934年意大利羅馬兒童是新教育的主人1936年英國兒童在社會中的地位（提議延伸到青少年教育上）1937年丹麥和平與教育1938年英國愛丁堡成人于兒童的關系1949年意大利從共同的基礎出發(fā)，為了共同的目標同心協(xié)力1951年英國倫敦以教育協(xié)助兒童從出生到大學的心理自然發(fā)展蒙氏教學法的傳播在中國的傳播：1949年 北京大學張雪門先生吧蒙氏帶到了臺灣1985年 臺灣教育部門正式成立蒙特梭利教育基金會在大陸得傳播：20世紀 蒙氏教育傳入中國1915年 江蘇成立蒙特梭利教學法研究會1916年 美國巴士第夫人來獎蒙氏教學法在世界 蒙特梭利教育的理論和方法，經過一個世紀得風風雨雨之后，風靡世界13

5、2個國家和地區(qū)，被稱為“日不落的教育”。蒙氏的主要貢獻：一、 六大基礎理論1. 環(huán)境適應理論：環(huán)境包括幼兒園、家庭、社會、人際，自然顯性環(huán)境、穩(wěn)性環(huán)境。環(huán)境能主宰人得耳聰目明。2. 獨立成長理論兒童在生長中所作出的努力，全部都是為了實現獨立的目的，而往往被成人（教師、家長）剝奪。3. 生命自然發(fā)展理論生命是自然而然發(fā)展的，老師和家長都是在輔導這一成長。4. 吸收性心智理論內在的助力使兒童對外界環(huán)境信息的刺激，滿足孩子的需求快速的儲存并進行編輯，在特定的時期以爆發(fā)的形式表現出來。5. 工作人性理論蒙氏教育是以工作為核心形成的教育體系，讓孩子在玩中學，以動手為主。蒙氏提倡的工作是，讓孩子在兒童之家

6、通過工作，提高孩子的自控，建立秩序感、專注力、注意力。6. 獎懲無用理論獎懲只是一種刺激手段，產生于非自然和強迫的力量之下，蒙氏說：獎懲只會誤導孩子的價值觀，只為名利而做事。二、 創(chuàng)辦兒童之家的教育模式1907年1月6日 在羅馬羅倫斯的貧民窟創(chuàng)辦了世界上第一所兒童之家。三、 研制教具在理論的基礎上，創(chuàng)造而成的，因為有教學意義，所以成為孩子的工作材料。教育內容和教育目的一、有教具的教育內容(一) 日常生活培養(yǎng)幼兒獨立工作，確立自信，體驗成長的喜悅。獨立解決問題的能力，耐心、專注力、秩序感，合作與創(chuàng)造的能力。(二) 感官 培養(yǎng)幼兒的適應力、辨別力、智能概括形成（思考力、專注力、獨立），也是語言的預

7、備。(三) 數學直接目的：透過幼兒期的生活經驗，讓孩子熟悉數量，認知邏輯的數量概念，系統(tǒng)的進行學習。間接目的：培養(yǎng)幼兒對整體文化的吸收、學習，以及形成人格是所需要的抽象力、理解、力和判斷力。(四) 語文培養(yǎng)孩子具有良好的傾聽習慣，邏輯思維能力，以及記憶力的表達。語文是人類溝通思想，傳遞意念，表達感情和陳述需要的內在抽象行為得具體表白方式，也是推銷自己的最佳方法。表達者借助說寫的方式，傳遞自己的想法，接受者因了解得程度來作回應。無論是表達者或者接收者，都需要掌握語文的共同特性，才能達到相互了解的目的。(五) 科學文化 在教給孩子觀察自然現象的過程中，激發(fā)孩子對大自然的熱愛，并透過自發(fā)性的學習，讓

8、孩子體驗自然與真實。以及自身的責任，并且激發(fā)孩子耐心、細心、愛心和信心。(六) 其他：音樂、美術、手工、英語二、教具以外的教育(一) 健康教育(二) 安全教育(三) 道德教育、愛、寬容(四) 性教育(五) 美感教育(六) 和平教育(七) 大自然教育(八) 想象力與創(chuàng)造力教育(九) 宗教教育(十) 社會教育蒙臺梭利教育符合幼教發(fā)展的趨勢：1. 符合人性化與名族化的教育趨勢在蒙氏教室里，充分尊重孩子2. 符合現代化、國際化得教育趨勢3. 符合兒童素質教育的趨勢了解各行各業(yè)4. 團隊合作5. 接受多元意見6. 世界觀、國際化7. 環(huán)境關懷意識和能力蒙氏教育理念與綱要精神的關系：本質：培養(yǎng)高素質人才內

9、涵：全面貫徹教育方針宗旨：全面提高公民素質重點：觀念模式的變革方略：推進教育的全面發(fā)展素質教育的四大支柱：學會學習、學會做事、學會生活、學會社交蒙氏教學法如何貫穿落實綱要精神綱要指出蒙氏指出幼兒園教育要深入實施素質教育，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應該從實際出發(fā)，因地制宜，實施素質教育。幫助生命的正常發(fā)展，幫助兒童形成新的人格。幼兒教育是終身教育的基礎。生命教育最重要的階段并非大學，而是人生之初6歲以下幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身體發(fā)展的規(guī)律和學習特點社會必須重視兒童的權力，滿足兒童的需要。要關注幼兒的個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。鼓勵幼兒在自由選擇的基礎上，進行學習。環(huán)境是最重要

10、的教學資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展強調有準備的環(huán)境，環(huán)境是主宰一個人耳聰目明得重要條件環(huán)境是教育的第一要素。教育內容是全面的、啟蒙性的。教育內容分為五大領域，包含了所有內容，還包括學習材料意外的豐富內容。教師應成為孩子學習活動的支持著、合作者、引導者。強調教師是一個環(huán)境的預備者、觀察者、啟發(fā)者，是孩子教育的資源庫。我們應該學習蒙特梭利的哪些精神？1. 學習她的博學多才。2. 學習她勇于實踐的精神。3. 學習她勇于革新開拓的精神。4. 在兒童生命中工作，能夠完成自己的職責，工作能導致喜悅和快樂。蒙氏理論受哪些學者的影響1. 依諾【法】：1775年生，耳科醫(yī)生受其影響有：教師是位

11、觀察者，教師以學生為中心，教師是社會生活的重要角色。2. 塞根【法】：依諾的學生受其影響有：教師必須先做示范，注重感官教育，以感官教育為智性教育的基礎。提出三階段教學法：命名辨別確認/記憶/發(fā)音3. 法布爾【法】：昆蟲學家受其影響有：從自由環(huán)境中觀察對象的行為，觀察兒童要觀察到兒童的心靈深處。（1） 自由環(huán)境下，舉例：師：老師的課的工作做完了，現在請小朋友自由選擇工作。你要選擇幾項工作呢？幼：（想，想好回答）我要選擇項工作，師：好，你去吧。 教師離開幼兒能感覺到被觀察的距離，觀察幼兒行為。（2） 觀察到心靈深處： 觀察時要觀察幼兒在做什么，以及該行為背后的心理活動。4. 徳費里【荷蘭】：受其影

12、響有：兒童有敏感期，錯過面干起會失去最寶貴的學習機會。5. 哈雷爾【法】：外科醫(yī)生受其影響有：我們這個時代是兒童的時代。教育的目的與健康兒童的特征：一、 教育的目的1. 直接目的幫助兒童形成健康的人格，及在一個有準備的環(huán)境中使兒童得到自由發(fā)展，協(xié)助每一位兒童形成健全的人格，進而形成和平社會的建設者。2. 間接目的培養(yǎng)一代新人類的種子，培養(yǎng)兒童交流互動的能力，發(fā)現問題勇于提出問題的能力，理解問題分析問題的能力。3. 蒙特梭利認為人類最迫切的需要時國際間的和平與統(tǒng)一，孩子是新人類教育的起點和希望。二、 正常兒童顯露的行為特征1. 具有旺盛的自發(fā)貨動力2. 喜愛反復的集中工作，因沒達到滿足，所以要反

13、復做，過程才是目的。3. 自由選擇工作材料4. 喜愛工作勝于游戲5. 愛好秩序，保護秩序6. 喜歡動、靜7. 拒絕獎賞8. 有強烈的求知欲9. 比較選擇、思考后行動10. 純樸、高尚11. 學習社會性（重視責任、遵守規(guī)則、樂于助人） 蒙氏教育的模式：一、 蒙氏教育的模式 要有家的感覺，要有舒適、安全、美的感覺，采用混齡教學。二、 蒙氏教育的本質1. 以科學的實驗方法：教具課程化，追求自由與紀律，自由是建立在紀律之上的自由。2. 教育與生活合一：教育來源于生活，回歸于生活，只要現實中有，就要讓孩子去接觸3. 主任與仆人的師生關系：4. 兼顧個性與社會性5. 精確的系統(tǒng)的、個別潛能的啟發(fā)三、 教育

14、的原則前提是把握教具的課程化，孩子能接觸到的物質，均可稱為教具如：孩子拿了球，就可告訴他“這是球體”四、 教育的具體方法：三階段教學法五、 蒙氏教育概念詞：1. 吸收的大腦6歲以前的大腦像海綿一樣，不要有計劃性的發(fā)展，重要的是要給予寬泛的有利于孩子成長的環(huán)境。6歲前的記憶是階段性的，記住了，過段時間又忘了，所以要溫故而知新。2. 精神胚胎 認為人是精神的胚胎，頭部是精神體，生命靠頭來支撐。3. 兒童喜愛重復工作 在一個活動中，沒能滿足需求，所以喜歡重復。這是一個從量變到質變的過程。4. 合作而不是競爭 競爭的體現是從縱向競爭出發(fā)，培養(yǎng)孩子挑戰(zhàn)自我，不斷進步的意識，競爭的升級就變成了斗爭。5.

15、個人的形成期蒙特梭利把生命中最初的6年定為個人成型期。（三歲看大，六歲看老）3-6歲孩子的學習能力、個性、習慣都是個人形成期1) 0-3歲 是一個無意識的吸收成長階段2) 3-6歲 是無意識到有意識吸收知識，是個性形成期，在內心逐漸形成秩序預付從3) 的觀念4) 6-9歲 運用各種學術與藝術的技能發(fā)展，實現自己的生活文化。5) 9-12歲 以開放的心靈，去吸收世界的各種知識，自發(fā)性學習，不再受限于身旁環(huán)境的范圍。6. 個性化教育 每個孩子得形成，受環(huán)境的影響，遺傳因素都是不同的，這就是個性。7. 內在動機 成人的學習動機是外在的，兒童的動機是內在的。成人做什么都是有一定目的的但是孩子如果想做什

16、么，是很專心的，這就是成人與孩子的不同。8. 盡量別打擾 蒙特梭利說過：孩子的思維就像肥皂泡一樣，特別容易破。如受別人打擾時，就會很容易分散注意力。 提醒：1) 不要一次性提供很多玩具，分種類給他一樣、兩樣2) 吃飯時間到了，可以適當推遲，盡量不去影響其工作。9. 觀察自由兒童1) 態(tài)度要有科學的精神，客觀的態(tài)度，要有持久的耐性觀察各學科的能力。2) 方法前提是不干擾孩子，觀察過程中采用個別觀察，并作觀察記錄，觀察孩子的反應。不能過多和孩子交流，以免打擾到其他孩子。但是孩子有問題來問時，要及時回答。觀察兒童的三個方面：行為、語言、社交10. 準備好的環(huán)境（1） 兒童信賴的有安全感的溫馨的環(huán)境（

17、2） 提供廣泛的刺激，如物、信息和材料等（3） 創(chuàng)造有規(guī)律的、有秩序的學習生活環(huán)境（4） 提供有吸引力的美的使用的材料 根據年齡特點提供材料，如小班可多提供日常生活去的材料。（5） 適合兒童獨立的活動、自由的空間（6） 準備豐富的有知識內涵的生活物品（7） 滿足兒童多方面的樂趣11. 混領班 從小給孩子建立小社會，建立兄妹之間的關系，大孩子幫助小孩，小孩子向大孩子學習，發(fā)展群體生活的三個基本要素：a) 年長幫助年幼，培養(yǎng)兄友之間的社會論b) 學童之間彼此觀察，相互學習，有助于互相合作行為的培養(yǎng)c) 依照自己的能力和需要，在和諧的群體中生活，有助于獨立人格的培養(yǎng)。敏感期1. 概念：孩子在不同的時

18、期，對不同的物或者是活動產生特別的感受力，影響最多的敏感期出現，集中于6歲前后，0-6歲會出現特定的喜好，若順著敏感期學習該特性，即可得到最大的學習效果，否則將錯失良機，終生無法彌補。2. 0-9歲的敏感期（可以上下浮動） 0-3歲：無意識吸收階段，高峰期在2歲左右 表現：具有超強的無疑是吸收記憶力，以驚人的速度將自己看到的、聽到的、百分之百照單全收。3個月-2歲：舌頭敏感期 表現：用舌頭去舔東西，舌頭與手與智慧有更多的關聯(lián)1歲-2歲：細節(jié)敏感期 表現：愿意對泥土中的小蟲或細小物體長時間觀察 我們應注意孩子對周圍細小事物的捕捉，培養(yǎng)孩子巨細無遺，綜理細微的習慣。1歲-2歲：行走敏感期 通過行走

19、，是對自然的一種征服，是第二次降生，行走敏感期過后，便不愿再走。2歲-4歲：大肌肉敏感期（走、跑、跳、爬等） 行走敏感期的意義是：個體自由，相互獨立，運動平衡，強壯自己。 我們應注意去觀察、探索，大人要注意保持身體健康，還要體態(tài)優(yōu)美（身教）0歲-4歲：秩序敏感期 1個月-2歲是關鍵期，2歲-4歲是鞏固發(fā)展階段 表現：對什么事情都要求有秩序才能滿足 我們要尊重孩子，為孩子提供一個有序的環(huán)境4個月-3歲：觸覺敏感期 手是孩子最好的老師，不用手兒童的智力可以發(fā)展到某一水平，但如果用手，智力會達到更高的層次，而且兒童的人格也會得到更好的發(fā)展。（心靈手巧） 我們要注意0-6歲的孩子是觸覺學習型的，無論任

20、何工作都想親自動手去做。2歲-2歲半：感覺敏感期 看到什么都想用手去摸1歲半-2歲：同異性敏感期 對同類的物體進行對比、并列、比較、區(qū)別，找相同點和相異點。 我們每到一個環(huán)境，都要提示孩子有意識去觀察對比：有什么一樣??？有什么不一樣？2歲-4歲半：生活規(guī)范、社會禮儀敏感期 怎樣開關門？怎樣走路？站姿、坐姿等3歲-4歲：繪畫敏感期 會把看到、想到得都在紙上畫出來，每次畫完都拿給家長看。 我們應該給孩子預備一個環(huán)境，給他一張大紙讓他畫，小紙會限制孩子內在的需要。數學敏感期（三個階段）0-3歲：數學概念敏感期 通過對事物的接觸，學會分類、配對、語言、數學等3-4歲：學習數學敏感期 喜歡用各種圖形去創(chuàng)

21、造心想的世界4-6歲：數學敏感高峰期 在了解數量、數名得基礎上，給孩子數學知識3歲半-4歲半：書寫敏感期 手不離筆 要為孩子多選擇幼兒讀物 讓父母給小男孩多鍛煉動手的能力，畫畫、剪紙、涂色等，涂色從大范圍到小范圍，用彩色鉛筆一筆一筆地不要無目的無規(guī)律地涂，為書寫作準備。 女孩子多練習走迷宮，兩幅圖找異處等鍛煉邏輯思維。 孩子準備充分，成績爆發(fā)體現，就會有成就感而有興趣，不致挫敗感。4-6歲：社會化發(fā)展敏感期 喜歡當小大王，希望成為焦點3-4歲：幻想敏感期 會出現“說謊“現象 生活圈子擴大后，想象力和語言表達能力得到迅速提高，容易把夢、前天的事件說成現實，但是由于時間概念不清楚，大人認為孩子說謊

22、。 我們要注意，孩子你、我、他概念不清楚，不要強調“說謊“二字。0-3歲：語言敏感期、聽的敏感期 喜歡去模仿、重復別人說的話3-4歲：說的敏感期 喜歡告狀 注意給他說的機會，可以讓他編故事 多引導孩分析問題，給孩子準備讀物，引導孩子朗讀和講述。5-6歲：應用敏感期 用一些詞匯經常對人、事、物發(fā)表自己的見解，有的孩子會講一些臟話，這時的孩子會運用你、我、他來與成人溝通，理解成人對他的需求。3歲以后：工作敏感期4歲：音樂敏感期2歲半-6歲：社會規(guī)范敏感期4歲以后：獨立敏感期6-9歲：科學文化敏感期3. 敏感期的特性：暫時性（錯過敏感期就錯過了學習該特性的最佳教育期）、教學材料應遵循以下原則：1.

23、尊重孩子發(fā)展的敏感期2. 興趣性原則3. 可操作性原則4. 適時適量的投放5. 隨主題投放自由選擇工作：（體現以兒童為中心）在教育的全過程中，提倡自由選擇。在蒙氏教育中的自由，指的是要給孩子自由的時間、自由的保障（每次都堅持，不能朝令夕改）、自由的自我教育空間，不但給孩子行為上的自由，更要給孩子心靈上的自由。老師應給孩子創(chuàng)造的環(huán)境：(一) 真實在蒙氏班的孩子，要感受真實的環(huán)境，緊緊地貼近生活，將各國的文化融入到教室內。體現在日常生活、科學文化區(qū)（在家里沒有滿足幼兒，在幼兒園要滿足他，提供真實的生活用具等）(二) 分享在蒙氏教育中，分享是最重要的詞。在蒙氏教室中，要有分享日，要求每周又一次（分享

24、自己的物品、自己做過的事、自己的感受等均可。）(三) 肅靜 對別人不造成干擾，小心照顧易碎物品，不大聲喧嘩。這是對他人尊重的內化表現。(四) 不責怪兒童 不在別人面前評論兒童，包括家長。(五) 獎懲無用 對于經過努力取得成功的孩子，我們一個點頭、一個眼神、一個微笑就足夠了。必要時用語言表達，對于語言表揚要有要求，表揚要具體，表揚次數不能太頻繁，否則孩子的學習的內在動機會受影響。蒙氏教育的特點及教育成果：1. 以兒童為中心2. “不教”的教育不教孩子1+1=2的結果，讓他知道1+1=2的過程3. 把握兒童的敏感期4. 教師是導師、引導者、觀察者，是環(huán)境的準備者，還是孩子的資源庫。5. 注重智慧與

25、品格的培養(yǎng)6. 尊重孩子的成長步調，不設課程表7. 混齡教育8. 豐富教材與教具9. 排除獎懲制度10. 爆發(fā)式的教育成果蒙氏教育的成果，由孩子來體現：1. 會積極爭取達到目標2. 思維活躍不局限3. 在解決問題上有主見性4. 會等待，有內在的學習動機5. 會自由選擇工作材料6. 愛好秩序，會保護秩序，有強烈的求知欲蒙氏教育的兒童觀：1. 以兒童為中心的教育觀念 根據兒童自己的本體經驗，來尋找他們學習和生活的答案，而不是以成人的經驗為依據。2. 兒童成長的自然法則1) 工作法則兒童具有自我學習，使自己趨于完美得潛能，只有透過工作的方式，才能建構完善的人格。2) 秩序法則急躁在兒童身上建立秩序來

26、滿足兒童的需求3) 獨立法則克服困難，達到目的的意志力4) 自由法則放手讓孩子選擇喜歡的工作，自我表達自我流露5) 專心法則一旦孩子對某種事物產生興趣，便產生了注意力6) 同步練習法則同步工作是專心之后產生的，不是別人強迫，是內在的需要。7) 意志力發(fā)展法則8) 智能發(fā)展法則9) 想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展法則10) 情緒和精神生活的發(fā)展法則兒童工作于成人工作的區(qū)別兒童工作成人工作遵循內在的法則，服從內在引導以效益為原則以建構成“人”為目標以團體共同的目標為目標富于活動性、建構性、創(chuàng)造性的工作是一種機械化的社會性、集體化工作獨立完成，無人可替代是以分工來完成以環(huán)境為平臺，塑造自己改造、創(chuàng)造自然以自己

27、的能力、方式，迅速進行講求效益，充滿競爭蒙氏教育環(huán)境的設計1.提供有準備的環(huán)境 預備好的環(huán)境符合孩子需要的真實環(huán)境，是一個供給兒童身心發(fā)展的練習環(huán)境，是一個充滿愛、營養(yǎng)、便利、快樂的環(huán)境。兒童是透過如此環(huán)境，才能達成工作能力，形成真正自己，建構自己成為“人”。2.觀念1) 真實2) 自由3) 社會化3. 原則：1) 尊重互動的交往原則2) 獨立操作的無競爭原則3) 輕松愉快的學習原則4) 自然有序的開放式原則5) 挑戰(zhàn)自我的探索性原則4. 條件：1) 區(qū)域劃分 突出本土化需要水的工作要接近水源，要有動靜相融的空間。2) 布置空間凈化感官（不要把教室布置的花花綠綠，要能讓孩子的心靜下來）3) 教

28、具上柜按照順時針擺放，由簡單到復雜，從單一性到復雜性4) 安全檢測5) 彈性變化教具柜上的教具要不斷變化，但是也不能太頻繁教育法的四大要素：一、 環(huán)境1. 兒童的秘密隱藏在環(huán)境中，唯有透過環(huán)境，才能更全面的了解幼兒環(huán)境是教育的工具，是教育的第一要素，預備一個適合兒童開展自然的環(huán)境，達到自然教育目標。2. 預備環(huán)應注意的問題所謂兒童之家是能夠給孩子發(fā)展的環(huán)境，這種學校并沒有一定的規(guī)格，這種情況可按經濟情況而定。3. 教室環(huán)境的六大要素：1) 自由與紀律2) 結構與秩序3) 真實與自然4) 美感與氣氛5) 教材與教具6) 社會性生活二、 教具1. 教具觀1) 教具不是老師用來授課的物品，是讓孩子通

29、過動手操作，自我學習的材料2) 按順序排列，從淺到深，從簡單到復雜，到集中到分化，從具體到抽象。3) 蒙特梭利經過長時間的觀察、記錄、實驗分析、反復驗證，按照不同年齡段的 需要，來確定下來。4) 教具的功能：幫助孩子自我建構，智慧發(fā)展，教具與實際相關，訓練感官的功能、讀寫的功能。5) 材料應該堅硬耐磨，不易損壞，表面光滑、色澤鮮亮、觸到舒服。6) 教具的六個原則a) 孤立化，起到凈化感官的作用b) 重量與大小應符合孩子c) 具有吸引力d) 從簡單到復雜e) 符合三階段教學f) 具有教具的自我訂正功能（錯誤控制）7) 教具的特色a) 符合幼兒的發(fā)展b) 樸實美觀c) 有序列性、層次性d) 有孤立

30、性e) 每項教具要符合三階段教學法f) 具有自動性教育g) 具有數學的屬性h) 錯誤控制i) 每一樣教具都要有間接地預備性2. 展示教具的原則和注意事項1) 展示前雙手相握不講話2) 孤立物品3) 每項工作都要有開始過渡結果4) 注意取教具的順序：從上而下、從左到右、從小到大5) 雙手端平，輕拿輕放，尊重教具6) 控制時間：展示一組教具控制在20分鐘之內7) 展示教具應采用個別展示和小團體展示8) 不能展示兩種以上教具9) 需把教具的直接目的和間接目的在動作中展示出來10) 克制無關的動作11) 克制無關的語言12) 左手持教具，右手摸教具13) 操作過程中要有耐性，不要去組織紀律14) 展示

31、過程中動作要慢，讓幼兒看清每一個環(huán)節(jié)15) 步驟要正確，動作要堅決16) 運用三階段教學17) 展示過程要拋開自己的個性18) 教具的擺放要遵循規(guī)則：上到下、左到右、小到大19) 遵循隨機擺放的原則20) 擺放教具放在工作毯中間21) 展示教具時孩子坐在左邊，避免鏡像教學22) 遵循從易到難、從簡到繁、從具體到抽象、從集中到分化的原則三、 老師1. 蒙氏老師的三個準備1) 精神的準備：要調整好自己的狀態(tài)，不把個人情緒帶進教室2) 外表的準備：對孩子的學習環(huán)境精心經營，包括自己的衣著，要整齊、大方、 樸素3) 藝術的準備：要熟悉教具，對孩子可能遇到的重點、難點要有預見性2. 蒙氏老師應具備的能力

32、和素質1) 懂得蒙氏的原理和教學法2) 懂得操作和使用教具3) 具有為孩子設計適合生成的環(huán)境的綜合素質4) 缺損的、不完整的教具，不要放在蒙氏教室中5) 具有對兒童耐心、愛心的優(yōu)良品德老師要深入了解兒童的興趣、心情、表情的涵義6) 老師必須具備科研能力，會觀察孩子的閃光點7) 以飽滿的精神狀態(tài)和孩子一起成長有平和的心態(tài)、滿腔的熱情來領略、接納孩子內心流露出的真情。3. 蒙氏老師與普通老師的不同蒙氏老師普通老師個案指導，詳細記錄集體巡回指導，一般不做記錄正確引導，適時幫助集體輔導，強調負面尊重多，不做過多干涉干涉多，要求多引導者、輔助者角色較濃的權威性角色讓幼兒自由選擇支配時間安排活動時間，讓幼

33、兒按計劃做讓幼兒寬松自由自我超越，個體縱向比較創(chuàng)造競爭氣氛、評比多、競賽多心境平和，全身心投入忙于其它，不能靜心根據需要創(chuàng)新教具不關注教具的作用引導孩子自由選擇學習內容說得多，教的多，孩子做的少讓幼兒開放自我發(fā)展保護多，限制少愛得平等有偏愛現象將愛心、耐心、尊重心融于行動中說話、幫助、替代多四、 兒童 怎樣觀察：從肌肉方面：步態(tài)觀察兒童工作：對環(huán)境的反應持續(xù)工作時間的長短工作中表現的特征（專心/不專心）工作時受干擾中斷工作工作的難易度工作專心度觀察社交行為（情緒發(fā)泄的方式）觀察服從：強制下/說服下觀察語言第二部分 蒙氏教學法實操部分一、日常生活領域為什么以日常生活為開始？1. 孩子離開父母進入

34、學校，首先要適應分離焦慮，并且給予孩子安全感。日常生活區(qū)就是兒童生活上使用的東西，跟他在自己家一樣，容易產生安全感。2. 真實感、實際生活的練習，讓孩子更加注意到日常生活中的許多活動，是反復練習達到完美，孩子必須從真實外在的事件，去建構他的智力。3. 幻想與真是的分辯：在0-6歲不容易分辨真實的外在事件。日常生活教育的目的：（是基礎的也是最直接的，讓幼兒達到自我教育的目的。）1. 直接目的：訓練幼兒大、小肌肉和手眼協(xié)調能力，使他能夠適應環(huán)境，奠定獨立生活能力的基礎。2. 間接目的：培養(yǎng)幼兒非智力因素，如幼兒的自信心、專注力，堅持性，做事有始有終的品質。如何布置蒙氏教室？（要創(chuàng)設有準備的環(huán)境）1

35、. 根據本班幼兒年齡特點來準備2. 掌握本班幼兒的發(fā)展性3. 借鑒最近發(fā)展區(qū)理論注：在蒙氏教室中要有木地板、地毯架、教具柜、桌椅等各區(qū)域的安排：一、 日常生活區(qū) 1. 在生活區(qū)中，中小班要設有一個娃娃家。要有建筑區(qū)，休息區(qū)2. 日常生活區(qū)要選擇接近水源的地方，應該在通風及時，有陽光的地方3. 桌子數量應比其他區(qū)域多，因為桌面工作多二、 感官區(qū) 1. 與數學、邏輯思考有關聯(lián)性，應該盡量接近數學區(qū)，不宜設在教室出入口，以免影響工作的進行 2. 大多使用工作毯，桌子少用。三、 數學區(qū) 1. 應與感官區(qū)接近，應選擇地毯工作，可以設置與數學關聯(lián)的布置，如：身高器、體重計、溫度計、時鐘等。 2. 數學教育

36、紙上作業(yè)應放在桌面進行，所以也要有桌子。四、 語文區(qū)應安排在僻靜的角落，光線要充足，有利于閱讀與書寫工作的進行，提供軟、硬靠墊。布置盆栽。要設有閱讀角，美術區(qū)（畫畫，為書寫做準備）娃娃家設在閱讀角旁邊五、 科學文化區(qū) 1. 應靠近水源、電源、光源2. 需要足夠的桌面，方便于各種實驗的操作3. 戶外需要有動植物照顧區(qū)，這樣才能構成完整的科學文化區(qū)展示頁活動名稱走線教具構成1. 場地：貼上橢圓形的線，可以貼兩圈2. 準備走線的材料：沙包、串珠、積木、碰鈴、水杯等3. 音樂：舒緩的音樂教育目的直接目的為了穩(wěn)定幼兒的情緒，訓練幼兒的身體平衡間接目的訓練幼兒的協(xié)調能力教育過程1. 在老師的帶領下，跟著老

37、師走2. 讓幼兒觀察老師的動作變化3. 在圈內某一個固定的位置放一個托盤，里面放走線材料變化延伸1. 在走線過程中，可以穿插節(jié)拍練習2. 小班可以學動物走線，中班可以練習基本的舞步，大班可以練習律動錯誤控制線興趣點動作的變化，輔助材料的運用適用年齡進入蒙氏班后就可以走注意事項1. 步行的方向要一致（順時針）2. 教會孩子學會保持距離教室常規(guī)：一、走線1. 形式： 徒手走線 持物走線 頂物走線2. 目的：穩(wěn)定情緒，集中注意力二、肅靜游戲： 1. 目的：訓練幼兒的聽力，發(fā)展語言 2. 形式： （1）手指謠 a.抓住機遇，逃避風險 b.一座小橋平地起，小橋隆起是小山 小山合起是佛掌，佛掌合起是仙桃

38、仙桃打開是鮮花，鮮花打開是孔雀 孔雀打開是小手 我的小手擺一擺，我的小手拍一拍，我的小手藏起來 c.操場里面真熱鬧，大門開，小門開，前門開，后門開，所有的門都打開 立正、稍息、立正稍息，緊急集合，齊步走，一二一，一二一，一二一 跑步走，一二一 一二一，一二一 敵人來了，出擊，（作打槍狀） 敵人倒了，解散。 d.一根手指頭呀，一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀，上爬爬，下爬爬，左爬爬，右爬爬兩根根手指頭呀，兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小剪刀呀，上剪剪，下剪剪，左剪剪，右剪剪三根手指頭呀，三根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小叉子呀，上叉叉，下叉叉，左叉叉，右叉叉四根手指頭呀，四根手指頭呀，

39、變呀變呀變呀，變成小扇子呀，上扇扇，下扇扇，左扇扇，右扇扇五根手指頭呀，五根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成花蝴蝶呀，上飛飛，下飛飛，左飛飛，右飛飛 e.猴子和鱷魚 一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚. 兩只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚. 三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚. 四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚. 五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，啊嗚啊嗚啊嗚. f.土豆土豆絲絲，土豆土豆皮皮，土豆絲，土豆皮，土豆絲皮 （念土豆就出拳頭，念土豆絲就出食指和拇指，念土豆皮

40、就出手掌掌心向下） g.小猴子，滑滑梯，dudududu滑到草叢里 h.兩只小鳥住在樹上，一個叫丁丁，一個叫咚咚；丁丁飛走了，咚咚飛走了；丁丁回來了，咚咚回來了 i.一個小朋友，出來走走走，碰見大石頭，撞個大跟頭 兩個小朋友，出來走走走，互相見個面，連忙點點頭 三個小朋友，出來走走走，看見老爺爺，連忙扶著走 四個小朋友，出來走走走，看見解放軍，連忙敬個禮 五個小朋友，出來走走走，看見大老虎，啊嗚 （2）聽聲音 準備三種聲音（拍手，響鈴，響板） 請孩子閉上眼睛，老師從不同方位發(fā)出聲音 問孩子：聽到什么？ 難度逐漸要加深：聽到什么聲音？ 聽到的第一種聲音是什么？第二種？第三種？ 什么聲音是從哪個方

41、位發(fā)出的？三、使用工作毯 1.學習正確的使用方法 學習鋪、卷、搬運、繞工作毯走 兩塊工作毯中間要有工作距離，可以容孩子走動即可 四指插中間，拇指在外，一端對齊蒙氏線向內（向外）展開四、認識自己的物品五、認識物品：如教具、教具柜 六、拿取教具的方法及正確使用危險物品 1.正確地端托盤： 四指在下，拇指在上，放在工作毯的右下角 （托盤盡量選純色、無花紋、顏色不應過于艷麗） 2.危險品 縫的工作：吃蛋糕的小碟子用針扎好孔，每隔一厘米寬左右，剛開始用牙簽繞上毛線縫，熟練后用縫毛衣的針，針用完后要插到針托上 七、坐下 盤腿坐 側坐 跪坐 八、起立 九、上下樓梯的正確方式生活禮儀和社交行為1. 靠老師在日

42、常生活中對孩子隨即知道2. 教師的行為對兒童起著非常重要的示范作用一、 打招呼學習相識的方法，能介紹自己和他人，學會主動的問候他人，能主動的向陌生人問好二、 感謝與道歉會在適當的時間和地點，說謝謝和對不起三、 門的開關學會穩(wěn)重小心地開、關門四、 搬運和放置桌椅學會平穩(wěn)地搬、放五、 坐下和起立六、 如何打噴嚏、打哈欠，如何咳嗽七、 進餐禮儀八、 遞交危險物品九、 如何使用禮貌用語十、 怎樣傾聽他人談話教給孩子不接話，不插話十一、 如何觀看和參與他人工作 輪流等待、合作協(xié)商，征得他人的同意后再看或參與十二、 如何打斷別人的談論十三、 怎樣招呼客人十四、 怎樣做客十五、 公共場所禮儀十六、 團體游戲的規(guī)則十七、 交通規(guī)則十八、 通信工具禮貌用語十九、 洗手間的認識二十、 怎樣問路二十一、 車中禮儀二十二、 慰問病人二十三、 入席的方法照顧自己：一、 衣飾框的各種系法二、 穿脫衣服三、 穿脫鞋襪四、 折疊衣服：面對面，手拉手（抱一抱），點點頭，彎彎腰五、 熟悉的基本技巧：照鏡子，洗臉，洗手，洗腳，刷牙六、 日常保潔的基本技能“擦鼻子，剪指甲，入廁七、 清洗簡單衣物八、 東西灑落的處理方法和