XX年學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)

1、XX年學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)八中今年， 與城區(qū)其他學(xué)校不一樣， 就是唯一換了校長的學(xué)校。伏案回眸一年來的工作，做了很多，但是“變”成為了八中XX旋律中最耀眼的音符。具體我從五個方面說說我校的變化。一、評價方式變了，變得更公正了績效方案是最根本的變化。比如說對工作量的考核，原來語數(shù)英帶兩個班比帶一個班一學(xué)期多得 200 多元。致使很多教師不愿多代課。 現(xiàn)在一個學(xué)期相差 800 元，明顯向一線教師和代課多的教師傾斜。體現(xiàn)了干多干少不一樣。中考獎勵方案也變了，比如說原來每年中考的獎勵，考差相差最多幾千元，現(xiàn)在相差數(shù)萬元。體現(xiàn)了干好干壞不一樣。二、常規(guī)管理變了，變得更扎實有效了就拿常規(guī)檢查來說， 原來通報時

2、只是說部分教師、 或者是某些教師，現(xiàn)在學(xué)校開始點(diǎn)名通報了。 而且在績效中占有一定比例。又如：本學(xué)期的期中考試完， 我校召開了全校整體成績的通報會，各年級的質(zhì)量分析會， 學(xué)生家長會， 優(yōu)秀學(xué)生的表彰會和再動員會等各種形式的會議， 對于老師們參加一兩次， 但對領(lǐng)導(dǎo)來說時間達(dá)半個月。 盡管累得精疲力竭， 但是這樣扎實的工作作風(fēng)，工作效應(yīng)一定是可想而知的。面對新一屆畢業(yè)生，從九月份開始，在教師、學(xué)生、家長層 1 面上展開的工作一個接著一個。 專門請今年中考考得好的年級主任和優(yōu)秀教師進(jìn)行了經(jīng)驗交流，起到了示范作用。三、教師的工作態(tài)度變了，變得更敬業(yè)了比如：原來老師們請了假， 來了以后就不想要回自己的課了

3、?，F(xiàn)在如果有老師請假，其他老師都搶著上課。又如：質(zhì)量分析會上，有的老師竟內(nèi)疚的哭了。還有：每天下學(xué)鈴響后三分鐘， 學(xué)校廣播里就響起了優(yōu)美歌曲。老師們因此而埋怨學(xué)校， 使他們不能講課。 我們也知道這是善意的埋怨， 但從另一方面說明了老師們的工作態(tài)度變了， 價值觀也變了，變得很在乎每一節(jié)課。四、課堂教學(xué)變了，變得更高效了為了促進(jìn)課改工作的進(jìn)一步推進(jìn)。我校1、每月請一個專家或?qū)W者作一次講座。比如說學(xué)校邀請教研室張潤柱主任就“三步導(dǎo)學(xué)”的操作做了兩次精彩講座。做到專家引領(lǐng)2、組織全體教師進(jìn)行了“三步導(dǎo)學(xué)”操作理論測驗，突出理念先行。3、邀請十中部分教師作示范課，做到了示范引領(lǐng)。4、分別兩輪的課改研討，

4、先后有十多名教師出講了公開課，做到了同伴先行，很好地起到輻射作用。 2 5、校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課，主要考察課堂是否有變化，做到了督促鞭策。6、組織好網(wǎng)上各項教學(xué)教研活動，鼓勵教師在博客上發(fā)表各類教育教學(xué)博文。一年里，我校教師博文數(shù)達(dá)2600 多篇，訪問量 17000 人次。五、教學(xué)成績變了，變得優(yōu)秀了基于以上四個變化， 所以今年的中考成績， 我校在普通校中名列前茅?！俺踔薪虒W(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”的稱號，是近年來八中所有榮譽(yù)中含金量較重的一個。 這也是八中努力營造學(xué)風(fēng)、 教風(fēng)的顯著成果。我校樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，不僅教學(xué)成績得到提高，而且體藝工作也搞得豐富多彩，有聲有色。 一個學(xué)期一次大型的體育比賽，一次大

5、型的藝術(shù)類展示，已列為八中“體藝21”長期計劃中的傳統(tǒng)項目，小型活動每月至少一個。元旦前，我們在二中藝術(shù)會堂， 成功舉行的 “乘著歌聲翅膀，唱響美麗八中”歌詠賽，把今年的體藝工作推向了高潮。這次活動定位高，手筆大；布置縝密；整個過程，秩序井然、近千人的集會沒留下一片垃圾。 二中工作人員和我們的學(xué)生家長對八中學(xué)生的良好表現(xiàn)給予了很好的評價。春季田徑運(yùn)動會， 八中取得了近十年來的最好成績，團(tuán)體第 3 四名。區(qū)藝術(shù)節(jié)，音美總分獲團(tuán)體第二名。冬季三項賽獲得了第三名。這一系列的優(yōu)異成績，讓八中的每一位教師、學(xué)生自豪而自信。學(xué)校確定XX年的工作思路有四方面，其中一個是我們將把課改作為全面提升教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，力求取得階段性