如何培養(yǎng)小學生自主探究學習的能力

1、www.qikanwang,net論文發(fā)表專家一如何培養(yǎng)小學生自主探究學習的能力一、讓學生盡可能去“想”，培養(yǎng)學生的想像力我在課堂上總是鼓勵學生毫無顧忌地盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至是異想天開。如學圓明園的毀滅時，采用多媒體課件創(chuàng)設情境，放火燒圓明園影片的片斷，讓學生看后談體會，學生便聯(lián)想到了火藥，他們提出：中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢？這樣一來，使學生的思維一下子超越了書本。二、讓學生盡可能去“看”，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎上去主動學習知識。如學圓明園的風光時，采用cai出

2、示圓明園的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字一一題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較一下誰好、為什么。如學生根據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求并創(chuàng)造性地學到了知識。三、讓學生盡可能地去“畫”，培養(yǎng)他們的思維力學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來、描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好地將手和大腦都動起來，克服了上課只用耳www.qikanwang,net論文發(fā)表專家一聽、不用小手來操作的不足。如上一年級的畫風一課時，在

3、設計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風中的事物，課中還設計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風畫出來了。這樣就激起了學生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學生動腦和動手的能力。學生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風是不能直接畫出來的，只有通過其它事物在風的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。四、讓學生盡可能地去“說”，鍛煉學生的口才學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，能夠了解學生是怎么想的、是如何達到思維的合理性的。老師給學生創(chuàng)設了暢所欲言的自由空間

4、，真正做到了課堂教學氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。如以“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式，以“補充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言的能力。五、讓學生盡可能去“做”，培養(yǎng)他們的實踐能力學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學生設計、提供做的時間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復習成語時，改變以往老師將一冊書的成語找出來讓學生抄、讀、記www.qikanwang,net論文發(fā)表專家一等，而是相信學生，放手讓學生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學生比一比，誰能將一冊書中所有的成語全找出來。這樣學生在自己找的過程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性。六、讓學生批判與創(chuàng)造性地接受知識，展示思維過程要營造寬松的環(huán)境，要求學生堅持真理，遵循事物的客觀規(guī)律，敢于懷疑前人，不唯書，不唯上。如學習詹天佑一課，學生在敬佩詹天佑的同時，還針對他的“人字形鐵路的設計、”“中部鑿井法、”“相對鑿井法”談出了自己的設計、想法，進行了合理的想象、科學的思維。又如學蛇與莊稼時，學生大膽地說：“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是被洪水淹死了的原因，還因為海水是咸的，破壞了土壤，使那里的泥土不適應莊稼生長了。只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念