[幼兒園手拉手活動(dòng)方案]幼兒園手拉手活動(dòng)方案1

1、 幼兒園手拉手活動(dòng)方案幼兒園手拉手活動(dòng)方案 幼兒園手拉手活動(dòng)方案幼兒園手拉手活動(dòng)方案幼兒園手拉手活動(dòng)方案幼兒園手拉手活動(dòng)方案導(dǎo)讀：就友為大家分享了多篇關(guān)于“幼兒園手拉手活動(dòng)方案”資料，內(nèi)容精辟獨(dú)到，非常感謝網(wǎng)友的分享，希望從中能找到對(duì)您有所幫助的內(nèi)容。相關(guān)資料一 : 幼兒園手拉手活動(dòng)方案手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)方案為貫徹落實(shí)全市幼兒園管理工作要求，充分發(fā)揮我園輻射帶動(dòng)作用， 努力推進(jìn)教師素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程,促進(jìn)幼教事業(yè)的均衡發(fā)展。決定在我園與 xx 幼兒園開(kāi)展為期 x 年的“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)，具體活動(dòng)方案如下。一、活動(dòng)目標(biāo)： 活動(dòng)目標(biāo)： 1、豐富教師間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者間的相互交流和帶 動(dòng)，加

2、深對(duì)新綱要及有關(guān)幼教理論的學(xué)習(xí)、研究，并將其指導(dǎo)思想落 實(shí)到教育實(shí)踐中。2、提高教師的教育技能。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高教師間觀察了解幼兒、正 確評(píng)價(jià)幼兒，組織教育活動(dòng)、教育反思、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，與幼兒和家長(zhǎng)的交往 等方面的技能。3、提高教師間的教科研能力。把先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn) 化為教育實(shí)踐作為重點(diǎn)，從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)嵺`型、科學(xué)型轉(zhuǎn)變，達(dá)到掌握教科 研方法、提高教科研技能的目的。4、促進(jìn)教師間的相互合作。通過(guò)次項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)和合作意 識(shí)，提高教師間內(nèi)部挖掘和對(duì)外交流的能力。二、活動(dòng)原則： 活動(dòng)原則： 原則 1、保持“雙進(jìn)”態(tài)度。通過(guò)本次的活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)結(jié)對(duì)雙方的共同 的進(jìn)步。2、遵循“雙邊

3、”原則。理論與實(shí)踐并重，既指導(dǎo)理論又指導(dǎo)實(shí)踐。3、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)全方位。即理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、教育實(shí)踐等內(nèi)容的全 方位；上取下送、集體分散、網(wǎng)絡(luò)快遞等渠道的全方位。4、注重過(guò)程的監(jiān)控。做到指導(dǎo)有目的、有計(jì)劃、有對(duì)象、有過(guò)程、有 方法、有成效。5、建立活動(dòng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。定期對(duì)活動(dòng)情況按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以 督促雙向活動(dòng)的有效開(kāi)展。三、活動(dòng)步驟： 活動(dòng)步驟： （一）準(zhǔn)備階段 1、制定活動(dòng)實(shí)施方案。2、舉行結(jié)對(duì)儀式，簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。（二）實(shí)施階段 1、嚴(yán)格按照計(jì)劃創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)。2、加強(qiáng)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。3、做好階段性總結(jié)匯報(bào)及評(píng)價(jià)。（三）總結(jié)階段 1、做好書(shū)面總結(jié)，撰寫(xiě)教育論文、心得體會(huì)

4、等。2、舉辦大型匯報(bào)活動(dòng)。3、對(duì)結(jié)對(duì)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。Xx 幼兒園 Xx 年 xx 月附：結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)附：結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)甲方： 乙方：根據(jù)市政府和市教委的有關(guān)精神，為挖掘潛力，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源， 扶持薄弱完中，結(jié)對(duì)幫扶，共謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮優(yōu)秀園的示范 性和輻射作用。根據(jù)雙方各自的辦學(xué)特色和緊密聯(lián)系的趨勢(shì)，現(xiàn)經(jīng)協(xié)商， 雙方手拉手建立長(zhǎng)期友好合作的關(guān)系并達(dá)成如下協(xié)議： 1、 甲方和乙方協(xié)商愿意長(zhǎng)期友好合作， 甲方對(duì)乙方進(jìn)行教育軟件方面幫扶。2、甲方根據(jù)乙方要求結(jié)合實(shí)際實(shí)施有計(jì)劃、有步驟分階段地進(jìn)行指導(dǎo)和幫 助。3、具體活動(dòng)的內(nèi)容及安排由雙方根據(jù)自身的特點(diǎn)制定，同時(shí)制定出科學(xué)、 合理的手拉手互動(dòng)

5、計(jì)劃。不斷提高幼兒園管理、教育教研及后勤工作的成 效，促進(jìn)雙方園所的共同發(fā)展。3、甲方要積極、主動(dòng)創(chuàng)造條件，為乙方的教學(xué)教研提供方便。如每學(xué)年至 少要為乙方提供教學(xué)觀摩或舉行教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng) 1 至 2次，并隨時(shí)為乙方 科任教師的聽(tīng)課提供方便。實(shí)行學(xué)科教師結(jié)對(duì)。4、甲方有義務(wù)為乙方提供教學(xué)研究信息，與乙方共同探討保教心得方法， 指導(dǎo)進(jìn)行班級(jí)管理工作。5、雙方在現(xiàn)在合作關(guān)系和渠道的基礎(chǔ)下，將進(jìn)一步謀求并繼續(xù)向縱深合作 的形式和內(nèi)容，以保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，并力爭(zhēng)在合作形式上實(shí)現(xiàn) 突破，提供可供借鑒的合作模式。6、雙方建立定期聯(lián)系會(huì)議及通報(bào)制度，原則上每年召開(kāi)年度會(huì)議 1 次，相 互通報(bào)合作的有

6、關(guān)情況和事宜，同時(shí)互設(shè)聯(lián)系員，保持定期通報(bào)聯(lián)系渠道 暢通。7、本協(xié)議未盡事宜，雙方進(jìn)一步具體協(xié)商。8、本協(xié)議一經(jīng)簽訂，雙方應(yīng)自覺(jué)遵照?qǐng)?zhí)行。9、本協(xié)議書(shū)一式兩份，分別由雙方存檔備查，協(xié)議的下一步完善、修訂及 未盡事宜的解釋權(quán)由雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商后定奪。甲方：xx 幼兒園 代表：xxx乙方： 代表：日期：年 xx 月 xx 日日期：相關(guān)資料二 : 幼兒園組織幼兒“藝術(shù)創(chuàng)想”手工制作活動(dòng)方法初探幼兒園“藝術(shù)創(chuàng)想”手工制作活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它形式多樣、內(nèi)容豐富，通過(guò)折、剪、畫(huà)、染、拼貼等方法激發(fā)幼兒美工制作的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力與想象力。在藝術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)中運(yùn)用哪些方法才能有效組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意手工制

7、作呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。一、利用多種途徑，激發(fā)幼兒手工制作的興趣1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在情景中樂(lè)意進(jìn)行手工制作活動(dòng)在開(kāi)展創(chuàng)意手工的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以提前搜集素材、做好課件，先讓幼兒欣賞作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。比如大班的創(chuàng)意穿編活動(dòng)，小班的創(chuàng)意染紙活動(dòng)，老師均讓孩子通過(guò)欣賞圖片激發(fā)其好奇心，萌發(fā)創(chuàng)作欲望。在開(kāi)展創(chuàng)意手工的教學(xué)活動(dòng)前，老師和幼兒要共同制作海報(bào)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集大量的廢舊材料，組織小組進(jìn)行分類(lèi)，有序擺放在活動(dòng)室內(nèi)，便于幼兒自主選擇，而且活動(dòng)室還設(shè)有幼兒的作品展示架，孩子可以展示自己的作品，與同伴交流共享。展示幼兒的作品，會(huì)讓他們富有成就感，激發(fā)他們?cè)俅芜M(jìn)行創(chuàng)作的愿望。2.將

8、幼兒的手工制作與游戲相結(jié)合幼兒喜歡游戲，游戲可以使幼兒放松地、自由地學(xué)習(xí)。把手工制作寓趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂(lè)，可以達(dá)到游戲和教學(xué)雙重教育的目的。例如：利用折紙示意圖，設(shè)計(jì)成有趣的折紙系列游戲活動(dòng)，折成一本書(shū)，打開(kāi)一扇門(mén)，疊疊小被子，變成小錢(qián)包。在游戲中，孩子們會(huì)很輕松地用一張紙折出來(lái)多種物品。這樣，幼兒在游戲中創(chuàng)意折紙，開(kāi)闊了思路，激發(fā)了她們的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)了她們的主動(dòng)性和積極性，讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。二、提供多次練習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒動(dòng)手的靈活性1.學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，掌握手工制作的基本規(guī)律根據(jù)幼兒的不

9、同階段的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該是有選擇性地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。在使用剪刀的過(guò)程(中，可以要求 34 歲的幼兒學(xué)習(xí)剪直線(xiàn)，56 歲的幼兒學(xué)習(xí)剪曲線(xiàn)。在泥工活動(dòng)中，教師可以讓幼兒先思考如何才能將泥團(tuán)搓成胡蘿卜形狀，并讓幼兒自己嘗試“搓”的動(dòng)作，探索出在搓泥團(tuán)時(shí)手掌的一側(cè)稍稍用力，便搓成了胡蘿卜形狀，然后再引導(dǎo)幼兒觀察用它可以塑造出哪些不同的立體形象。2.訓(xùn)練手的靈活性，是手工制作活動(dòng)的前提可在分步練習(xí)、整體練習(xí)之間進(jìn)行，分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動(dòng)作的方法與要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。三、充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)幼兒進(jìn)行有效的空間組合1.為幼兒提供各種

10、材料讓幼兒自己選擇具有表現(xiàn)力的材料，讓幼兒把材料與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)自己的意圖選擇材料進(jìn)行多次操作，充分發(fā)揮幼兒的想象力。例如：為幼兒提供幾個(gè)一次性的廢舊光盤(pán)，可以啟發(fā)幼兒想象，它是什么形狀的？它可以制作一些什么形象來(lái)。孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：它圓圓的像小豬的腦袋、像企鵝的肚皮、像太陽(yáng)的笑臉、連起來(lái)像毛毛蟲(chóng)的身體充分挖掘孩子們的奇思妙想和百種語(yǔ)言。2.手工制作與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用在手工制作中添加繪畫(huà)，能激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的興趣，同時(shí)，也能發(fā)揮幼兒的整體布局和裝飾點(diǎn)綴的能力。例如：當(dāng)幼兒制作出“計(jì)算機(jī)”后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆在電腦的屏幕上進(jìn)行添畫(huà)，組合成“正在顯示畫(huà)面的電腦”

11、，在鍵盤(pán)上標(biāo)注數(shù)字與字母，為作品修飾、增彩。在幼兒用毛根制作運(yùn)動(dòng)小人完畢后，可引導(dǎo)幼兒將作品固定在底版上，鼓勵(lì)他們通過(guò)想象，添畫(huà)上游泳館、足球場(chǎng)等富有創(chuàng)意的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，還可以利用制作的“費(fèi)腳料”粘貼，組成一幅有立體感的畫(huà)面，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的動(dòng)手能力。四、激活手工制作活動(dòng)，支持幼兒主動(dòng)大膽創(chuàng)作1.教師少一分替代，讓幼兒多一分發(fā)展幼兒正處于成長(zhǎng)期，許多方面的能力，特別是動(dòng)手能力要弱于成年人，因此，如果老師習(xí)慣于用指揮和替代的方式“教導(dǎo)”幼兒，就會(huì)使幼兒降低自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而降低自我價(jià)值感。這種指揮和替代的教育方式，實(shí)際上是不相信幼兒能力的表現(xiàn)，使幼兒覺(jué)得自己“弱小無(wú)能

12、”，長(zhǎng)此以往，就會(huì)妨礙幼兒的全面發(fā)展和身心健康。實(shí)踐中，應(yīng)該大力提倡幼兒自己動(dòng)手操作的習(xí)慣，比如，我們可以通過(guò)讓幼兒自己在做做玩玩中，認(rèn)識(shí)到“自己的小手很能干”，不僅可以制作許多小動(dòng)物，還可以拼圖、畫(huà)畫(huà)等，從而真正體會(huì)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，獲得成功欲。2.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能大膽進(jìn)行再創(chuàng)造在組織創(chuàng)意手工活動(dòng)時(shí)一定要注意處理好“適度地導(dǎo)”。例如：在折紙活動(dòng)中，老師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察圖示，試一試，在小紙上折一折，你能看懂并折出幾步，可以同好朋友一起商量嘗試，再問(wèn)幼兒有何看不懂的步驟，教師請(qǐng)會(huì)的小朋友上臺(tái)講解、示范，最后教師再適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。這樣，教師適度的“導(dǎo)”，不僅充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主