踐行“真愛教育”的案例(幼兒園教師)

1、踐行“真愛教育”的案例（幼兒園教師）作為教師，應(yīng)注意教育對象的個別差異，每個幼兒的個性、能力、心理都是獨(dú)一無二的。下面是小編整理的踐行“真愛教育”的案例（幼兒園教師），歡迎大家閱讀參考，希望幫助到大家。【篇一】幼兒園托班教育一、背景托班是孩子第一次過集體生活的初始階段，對他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子們的常規(guī)已初見成形?？珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋砗?我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象:當(dāng)老師需要孩子們移動小椅子進(jìn)行活動的時候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的；有的孩子不站起來,坐在椅子上拖著走的此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)

2、出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護(hù)小椅子。我有些生氣地說：“你們這樣子，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”?？墒沁€是有小朋友無動于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。二、實(shí)錄一天，我們正在開展談話活動：“我的好爸爸”，只聽“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原來繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當(dāng)時我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說教是解決不了問題的,何不抓住時機(jī)對孩子們進(jìn)行一番教育呢?于是我煞有介事地說：“你們聽誰在哭?。俊毙∨笥蚜⒓窗察o了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找

3、。接下來我告訴他們：“中午小朋友睡覺的時候，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天終于找到啦！你們猜是誰在哭？哦，原來是小椅子在哭，我問小椅子你為什么哭?。克蹨I對我說,小朋友不愛護(hù)它，一會兒拖著它走,把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的?，F(xiàn)在小椅子還傷著呢?！贝藭r小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機(jī)的繼續(xù)說道：“現(xiàn)在啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎么辦呢？”小朋友開始著急了紛紛說到：“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了”此時，我靈機(jī)一動何不將老師自創(chuàng)的一首小椅子兒歌下放給孩子,幫助孩子掌握

4、正確地搬椅子方法呢？于是我對孩子們說：“如果你們想和小椅子做朋友,就請像張老師這樣做。”我一邊念兒歌一邊示范：“小椅子，我愛你。天天和你在一起，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學(xué)會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。三、反思（一）抓住時機(jī)巧用擬人化教育瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒”泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果

5、。老師應(yīng)善于將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上面的例子經(jīng)過對孩子實(shí)施擬人化的教育，讓孩子體驗(yàn)到了積極情緒,為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子知道了，在他們的生活中，不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛，學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人，需要從點(diǎn)滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養(yǎng)，有利于孩子們健康的成長！（二）孩子模仿老師的言行托班孩子的思維來自于實(shí)物和直觀的形象,往往從事物的表面形象來認(rèn)識事物，他們的

6、思維要通過成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在具體活動中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念，首先得讓他們形成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫助他們形成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣,讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學(xué)習(xí)，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說：“教育必須從細(xì)節(jié)開始”?！酒坑變捍笤捨饔谓逃S筆西游記是中國古典名著之一，其中有趣的情節(jié)、生動的人物造型，相信在每個熟悉它的人腦海中都留下了深刻的印記，因

7、此無論成年人、老人還是孩子，大家都喜歡看西游記，而西游記這本書也被多次演繹成電影、電視劇和動畫片。最近一段時間，動畫片西游記又在電視中熱播了，而我們班的孩子們對這部中國古典名著的熱情也逐漸開始升溫。瞧，在自由活動時間，孩子們經(jīng)常圍坐一起，談?wù)撐饔斡浿杏腥さ墓适虑楣?jié)，唱著動畫片中的主題曲，還象模象樣地扮演起故事中的各種人物造型?？粗⒆觽儗ξ饔斡浀呐d趣越來越髙，一個大膽的想法跳入了我的腦海：以西游記為線索，展開主題活動。因?yàn)槲饔斡涬m然是一部古典名著，但是它的語言通俗易懂、形象生動有趣，深受孩子們的喜愛。而在一個個引人入勝的故事中，還蘊(yùn)含了團(tuán)結(jié)合作、互相幫助、正義戰(zhàn)勝邪惡等一些淺顯易懂的道理。于是

8、，主題活動大話西游便在這種想法的指引下展開了。在活動中，我引領(lǐng)著孩子們一起走進(jìn)這個神話的世界，通過質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑，在感受故事人物的喜怒哀樂，欣賞有趣的故事情節(jié)同時，來獲得善與惡、美與丑、正與邪等價值判斷。孫悟空該不該大鬧天宮？這天，阿寶帶來了西游記動畫片中的第一集一一“大鬧天宮”，這下吸引了全班三分之二孩子的注意力，在他們的強(qiáng)烈要求下，區(qū)域活動的內(nèi)容臨時改成了觀看VCD。大家興奮地坐在大屏幕前，全神貫注地看了起來。看著看著，孩子們開始小聲議論：看，孫悟空的本領(lǐng)多大;玉皇大帝真不好，總是瞧不起孫悟空；孫悟空把蟠桃園打壞了，還把王母娘娘的東西都偷光了，玉皇大帝肯定會生很大的氣聽了這些議論，在一旁

9、的我心想：故事中到底是誰不好，孫悟空是不是應(yīng)該大鬧天宮，作者為什么要這樣安排呢?如果從孩子的角度出發(fā)，又會怎樣看待故事中的“是”與“非”呢？于是，在看完故事“大鬧天宮”后，我提出了這樣一些問題：你覺得孫悟空這樣做對嗎？他應(yīng)不應(yīng)該大鬧天宮？如果是你你會怎么做？圍繞著這些問題，孩子們展開了激烈的討論。有的認(rèn)為，孫悟空應(yīng)該大鬧天宮，誰讓玉皇大帝瞧不起他；有的則認(rèn)為孫悟空不應(yīng)該大鬧天宮，有話好好說嗎，干嗎一定要打呢，如果是我的話，一定會想辦法和玉皇大帝商量的。漸漸地，孩子們的意見分成了兩派，一組是同意孫悟空做法的，而另一組是不同意的，于是一場別開生面的辯論會展開了。甲方認(rèn)為：被別人瞧不起是一件很不好受

10、的事，再說孫悟空本領(lǐng)那么大，干嗎要怕玉皇大帝呢？而乙方則認(rèn)為：孫悟空本領(lǐng)再大，也應(yīng)該聽皇帝的話，老師、爸爸媽媽都教我們，碰到困難要想辦法解決，光靠打是不行的?？磥?，大家說得都有些道理，那就讓大家一起來做一次小作者，按我們的想法幫故事改一個結(jié)尾吧！于是，在大家的積極創(chuàng)編中，大鬧天宮這個故事又多了一個不同的故事結(jié)尾。你最喜歡誰？如果你問西游記中有哪四位主人公，我們班的孩子會異口同聲地回答：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚。如果你再問，這四位主人公中，你最喜歡的是誰，那答案可就不一樣了。大多數(shù)的孩子喜歡孫悟空，因?yàn)閷O悟空的膽子大、本領(lǐng)大，會降妖除魔；也有的孩子喜歡沙和尚，因?yàn)樗蠈?shí)肯干，本領(lǐng)也不??；還有

11、幾個孩子認(rèn)為豬八戒也不錯，雖然他好吃又懶惰，可是打起妖怪來，也不含糊，還會水下追敵，挺厲害的。可就是沒有人喜歡唐僧，大家都認(rèn)為唐僧不僅沒什么本領(lǐng)，分不清妖怪和人，還要錯怪孫悟空，真不怎么樣。那好，針對孩子們的這些觀點(diǎn)，我提出了這樣一個假設(shè)：既然孫悟空的本領(lǐng)這么大，那就讓他一個人去西天取經(jīng)吧！沒想到我的假設(shè)立刻得到了孩子們的反駁，他們的理由是：如來佛只把真經(jīng)給唐僧一個人；如來佛設(shè)計了九九八十一難，唐僧師徒必須經(jīng)過千心萬苦才能拿到真經(jīng)，孫悟空的本領(lǐng)再大也沒有用?？磥硖粕谖饔斡浿?，還是有很大用處的。那么，換一種假設(shè)：孫悟空的本領(lǐng)最大，那讓孫悟空獨(dú)自保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)吧！這一假設(shè)又遭到了大家的反對：

12、到西天取經(jīng)的路上，會碰到許多的妖怪，只靠孫悟空一個人是不夠的，還是要靠豬八戒、沙和尚和其他一些神仙的幫助才行。看來，一個人的本領(lǐng)再大，還是需要朋友的幫忙，畢竟人多力量大嗎！輪流做好孫悟空孩子們喜歡看西游記、談西游記，更喜歡演西游記。瞧，一組孩子在小舞臺上，熱鬧地演開了。今天表演的是“三打白骨精”，大家商量好角色后，就各自打扮表演了起來。可演著演著，矛盾出現(xiàn)了。原來演白骨精的孩子不樂意了，白骨精是壞人，總被孫悟空追著打，多沒勁呀，他也要演孫悟空；演唐僧的孩子也有了意見，唐僧老是坐著，又不能打，還差點(diǎn)被白骨精吃掉，不演了，他也要演孫悟空。這下可糟糕了，一下子多了兩個孫悟空，這可怎么演呢？眼看大家為了爭演孫悟空的角色要吵起來時，原本演孫悟空的恒恒靈機(jī)一動，想出了一個好辦法：我們輪流演孫悟空吧。這個主意立刻得到了大家的響應(yīng)，于是經(jīng)過猜拳，決定了先后順序后，孩子們又愉快地表演起來。問題解決了，大家都懂得了這樣一個道理：碰到問題時爭吵是沒有用的，大家一起想辦法，共同出力才能解決。在整個主題活動中，在每一次提出問題、爭論和解決問題的過程中，孩子們對這部中國古典名著的印象更加深刻了，他們理解了什么是善良、什么是正義，他們懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性