高效課堂教學(xué)中有效討論的研究

1、高效課堂教學(xué)中有效討論的研究新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作交流”的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的“合作交流”主要是通過“課堂討論”的途徑來實(shí)現(xiàn)的，通過相互間合作探究，學(xué)生相互吸收、相互完善，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性和深刻性。小組討論是高效課堂中積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式，小組討論的有效性直接關(guān)系到高效課堂的核心問題，即學(xué)生在課堂中的參與度。 我們老師們經(jīng)常感覺自己的課堂“小組討論”不盡人意，聽公開課、優(yōu)質(zhì)課這些高質(zhì)量的課時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂討論中存在諸多問題。比如：討論流于形式，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上對(duì)課堂教學(xué)沒有多大幫助；小組討論參與率低；討論時(shí)間控制不好等。小組討論的無效，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效。這也是我們?cè)S多一線的教

2、師所困惑的，究竟如何使小組討論更有效，怎樣開展、什么時(shí)機(jī)開展小組討論？下面結(jié)合自己的一些具體做法，進(jìn)行粗淺的研究和探討。一、自主高效課堂中小組討論環(huán)節(jié)的常見運(yùn)用誤區(qū)及其成因分析：1、小組討論時(shí)，學(xué)生不知怎樣討論，小組內(nèi)幾乎無人發(fā)言，組員沒有討論的積極性。主要是因?yàn)槿鄙儆懻撔〗M的組織建設(shè),缺少討論的方法指導(dǎo)與訓(xùn)練、缺少對(duì)小組討論的激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)；也有時(shí)是因?yàn)樾〗M討論的方法指導(dǎo)與訓(xùn)練、缺少對(duì)小組討論的激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)；也有時(shí)是因?yàn)樾〗M討論的問題設(shè)置不當(dāng)或是前期準(zhǔn)備不足所致。2、小組討論時(shí)發(fā)言的學(xué)生總是基本固定的少數(shù)幾個(gè)組員，或是其它的組員雖有發(fā)言但其意見總是不受小組的重視，甚至是時(shí)嘲笑，久而久之這部

3、分組員便基本不發(fā)言，對(duì)討論漠不關(guān)心甚至是反感，部分組員在討論過程中被邊緣化。此因未能有效建立小組討論的規(guī)則所致。3、小組討論時(shí)，各組員發(fā)言很積極，討論得很熱烈，但基本上都只是表演式的發(fā)言，雖然也有爭(zhēng)辯，但只是比誰的聲音大，或是憑誰更強(qiáng)勢(shì)與權(quán)威。討論沒有深度、沒有實(shí)質(zhì)成果，討論過后，對(duì)問題的理解層次依然停留在討論進(jìn)行之前。這一方面是因?yàn)閷?duì)形式主義的追求，二是對(duì)小組討論的有效性的理解有偏差，以為討論熱烈才是有效討論。4、逢課必討論，或是問題比較淺顯且絕大多數(shù)學(xué)生都能透徹理解的問題也用來討論，此時(shí)的小組討論看似熱烈，但無實(shí)際意義,實(shí)際上是一種為討論而討論的形式主義。一是因?yàn)閷?duì)小組討論的本質(zhì)意義理解不

4、透徹,二是因?yàn)槿狈?duì)小組討論的局限性的理解，三是對(duì)小組討論的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確及小組討論的問題設(shè)置不合理所致。5、小組討論比較深入，但小組討論成果的記錄、總結(jié)與展示層次較淺。缺少對(duì)小組討論的成果展示的規(guī)范與訓(xùn)練。二、高效課堂教學(xué)中小組討論環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)1、正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中小組討論的局限性。（1）小組討論并非自主高效課堂中學(xué)習(xí)問題的唯一解決方法，小組討論也并非排斥教師的講授。（2）有效的小組討論是需要一定的前提條件的，例如小組討論規(guī)則的建立、討論小組的組織架構(gòu)的建立、討論流程的培訓(xùn)、組員個(gè)體對(duì)討論問題的較為充分的獨(dú)立思考等。（3）民主的而又具有批判性的高效率的小組討論，是需要花一定的時(shí)間來訓(xùn)練的。同時(shí)

5、充分的小組討論本身也相對(duì)比講授花費(fèi)更多的時(shí)間。2、高效課堂教學(xué)中理想的小組討論的特征（小組討論的規(guī)則與共識(shí)）（1）熱情傾聽，只有熱情地傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言人感到自己是受人歡迎的，同時(shí)熱情傾聽也就意味著要共同接納新穎的觀點(diǎn)、想法，以達(dá)到最大范圍內(nèi)接受觀點(diǎn)。（2）積極參與、高度注意，只有積極參與才會(huì)理解所得出的討論結(jié)果，并記憶深刻。但注意積極參與并不是要求每一位組員在討論過程中都必須發(fā)言，最關(guān)健的是讓每位組員都對(duì)他人的觀點(diǎn)加以評(píng)述，而評(píng)述的方式可以是發(fā)言也可以是把觀點(diǎn)與想法記錄下來。（3）謙遜，謙遜是指一個(gè)人愿意承認(rèn)自己的知識(shí)是有限的和不完整的，并且行為舉止也與這種態(tài)度相符。謙遜也是課堂民主的

6、基礎(chǔ)。（4） 共同商議，小組討論中的發(fā)言要盡量經(jīng)歷懷疑及反駁的過程，辯駁中要用證據(jù)、數(shù)據(jù)及邏輯作為支撐，并且要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)直到有足夠的理由將其推翻為止，即小組討論是充滿辯論氣息的。（5）求同存異，小組討論中未能達(dá)成共識(shí)的可以求同存異，在展示時(shí)尋求全班再探討。三、高效課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效討論1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、方案，使學(xué)生產(chǎn)生“可學(xué)習(xí)、要討論”的積極愿望 應(yīng)該說，有效的小組討論必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，沒有了獨(dú)立思考的過程，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。沒有一定的時(shí)間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義。 因而在

7、備課時(shí)，需要我們教師了解學(xué)生、吃透教材，對(duì)課上所要解決的幾個(gè)問題均要估測(cè)一下：哪個(gè)問題多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立解決，哪個(gè)問題需要發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到心中有數(shù)。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排是否進(jìn)行小組討論。在上課時(shí)，需要我們教師重視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在組織小組討論時(shí)，先應(yīng)給學(xué)生留獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所討論的問題形成初步的看法。這樣，學(xué)生在討論時(shí)才有話講，才可能出現(xiàn)各種觀點(diǎn)的碰撞，激起創(chuàng)新火花，小組討論才省時(shí)又高效。因此教師在對(duì)教材進(jìn)行學(xué)生“可學(xué)習(xí)”加工的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，組織教學(xué)活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！边@就要求課堂能夠貼近學(xué)

8、生經(jīng)驗(yàn)，落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引發(fā)學(xué)生好奇。小組將要討論的問題、課題，應(yīng)該是與學(xué)生密切相關(guān)的。學(xué)生通過討論，有可能生成新的討論、爭(zhēng)議；正是在生成的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生表達(dá)和說服別人的愿望。2、巧妙調(diào)整小組討論過程，使學(xué)生投入“討論情境” 怎樣才能促使每位同學(xué)都投入到小組討論中去呢？首先，要選擇組織小組討論的最佳時(shí)機(jī)。要給學(xué)生這樣一種感覺或暗示：現(xiàn)在是“小組討論時(shí)刻”！一般來講，當(dāng)出現(xiàn)了新的知識(shí)時(shí)，當(dāng)遇到個(gè)人能力不能解決的問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生意見相左且有爭(zhēng)論時(shí)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐的欲望時(shí)這些時(shí)機(jī)，教師要有效利用。另外，小組討論的時(shí)間要有控制，學(xué)生不可能整節(jié)課都保持積極愉悅的學(xué)習(xí)心境。在小組討論活動(dòng)的準(zhǔn)備階段

9、，我們根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和座位分布以及班內(nèi)學(xué)生之間相互交往等情況的基礎(chǔ)上將全班同學(xué)進(jìn)行分組(也可按能力大小及類型分組)，每組4至6人為宜。在分組時(shí)，組內(nèi)著眼于學(xué)生互補(bǔ)，比如能言善辯的學(xué)生和沉默寡言的學(xué)生搭配、成績(jī)好的和成績(jī)差的搭配等。不同的學(xué)生之間互相影響、鼓舞，從而逐步縮小他們之間的差距。各組實(shí)力應(yīng)該是接近的，這樣各組之間才具有可比性學(xué)生喜歡富有挑戰(zhàn)性的課堂。在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師要保持各小組成員的互換、流動(dòng)。這樣能夠帶給學(xué)生新奇感：學(xué)生不僅鍛煉了與不同的同學(xué)交往的能力，而且可以扮演更多的角色。小組成員要定期輪換角色，使其掌握新的合作技巧，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。分中有合，

10、合中有分才是真正有效的合作。小組討論中，成員之間互相依賴，但每位同學(xué)都要有各自的個(gè)體責(zé)任。就像足球比賽中的球員一樣，小組中每一位同學(xué)都獲得了一項(xiàng)獨(dú)特的任務(wù)，并產(chǎn)生了相應(yīng)的責(zé)任。小組之間，就像比賽中的各支球隊(duì)，為了成功而努力。小組成員的討論（合作學(xué)習(xí)）的最大成功就在于和諧的配合。而明確的分工使各組都有自己的課題和研究方向；各個(gè)組內(nèi)又有分工，各司其職，有序才會(huì)有效。 其次，教師在討論過程中，不能是等待、觀望，或者只干自己的其他事情，要深入到各小組當(dāng)中，了解學(xué)生討論的效果，討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程。對(duì)討論中有爭(zhēng)議問題，教師要進(jìn)行必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥。講課過程中隨時(shí)提出問題，讓學(xué)生以小組為單位展開討論，這是

11、學(xué)生互動(dòng)。小組內(nèi)解決不了的問題，就在兩個(gè)小組之間討論，這是小組互動(dòng)。如果仍然不能解決，教師就稍加點(diǎn)撥。如果學(xué)生有不同意見，還可以跟教師當(dāng)堂辯論。這是師生互動(dòng)。通過學(xué)生互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)三部曲，大部分問題都可以當(dāng)堂解決?；?dòng)是小組討論的靈魂。小組討論不僅僅是交往，更多是信息互動(dòng)。教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和廣闊的研究空間，使小組間、組內(nèi)有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主體性。學(xué)生在相互研究的過程中，必然在知識(shí)能力情感等方面互相影響；他們也會(huì)在研究的過程中，形成互相信任、互相激勵(lì)、互相幫助的良好品質(zhì)。3、科學(xué)安排小組討論結(jié)束后的評(píng)價(jià)討論結(jié)束后，師生還要分析本次討論的有效性，教

12、師可結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，分析本次討論解決了哪些問題，培養(yǎng)了學(xué)生哪些能力，用到了哪些科學(xué)有效的處理問題的方法，產(chǎn)生了哪些新的觀點(diǎn)，以及面臨哪些新問題。例如在學(xué)習(xí)白鵝和白公鵝這兩篇課文的過程中，學(xué)生討論得出兩篇文章各自的寫作特點(diǎn)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)各是什么？在語(yǔ)言表達(dá)和寫作方法上各有什么特色？引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上探求更多的信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析問題并做出科學(xué)的判斷，對(duì)疑難問題或爭(zhēng)論的問題，教師要闡明自己的看法。對(duì)某些有爭(zhēng)議的問題，要允許學(xué)生保留自己的看法。當(dāng)然小組討論也存在著一些問題，如：為確保參與者討論時(shí)有共同的知識(shí)背景，我們可

13、能需要做大量的準(zhǔn)備；如果全班討論，肯定有一些學(xué)生比另一些學(xué)生學(xué)得快，如果將學(xué)生按能力分組，盡量使每一組的能力差異范圍相對(duì)窄一些，但當(dāng)教師著眼于其中一組時(shí)另外幾組就得在沒有監(jiān)督和幫助的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然，小組討論中的這些問題不可避免，但是，我們應(yīng)該相信教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的創(chuàng)造者，只要教師能創(chuàng)造性的應(yīng)用以上小組討論策略，就一定能組織有效的討論活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組討論的功能。四、高效課堂教學(xué)中小組討論的訓(xùn)練（1）訓(xùn)練內(nèi)容：小組討論的規(guī)則的訓(xùn)練、小組討論流程的訓(xùn)練、小組討論的評(píng)價(jià)激勵(lì)的訓(xùn)練、小組討論的成果展示的訓(xùn)練等。（2）訓(xùn)練的方法：講授法：教師直接講解，當(dāng)然結(jié)合范例講解效果會(huì)更好些。教師演示法：請(qǐng)幾位參與過小組討論的同事到班上在學(xué)生面前未經(jīng)預(yù)演地討論一個(gè)有爭(zhēng)議的問題。教師參與法：請(qǐng)幾位對(duì)小組討論規(guī)則與流程較為熟悉的同事分配到各小組，作為小組的超級(jí)組員參與該小組的討論，并實(shí)時(shí)指導(dǎo)其討論規(guī)則的建立、討論流程的訓(xùn)練、討論分工的安排等。小組討論個(gè)案展示點(diǎn)評(píng)法：用錄像形式記錄下某組的討論過程進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)；也可以