蒲柳人家教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蒲柳人家教案設(shè)計(jì)【教材依據(jù)】蒲柳人家是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第二課。一、設(shè)計(jì)思路1、指導(dǎo)思想 這個(gè)單元圍繞“人物畫(huà)廊”這個(gè)主題選編了四篇中外小說(shuō)，它們都是名篇。學(xué)習(xí)本單元，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。蒲柳人家是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注。這篇小說(shuō)洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)將二十世紀(jì)三十年代京東北運(yùn)河一帶的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前，它繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法。小說(shuō)共分12節(jié)，重心在于為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫(huà)像，為他們多情重

2、義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。 課文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。通過(guò)幾戶(hù)普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。它濃墨重彩描寫(xiě)了三個(gè)主要人物：六歲男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。作者通過(guò)線索人物何滿子這個(gè)孩子的眼睛，串起整個(gè)故事，為我們勾勒出幾個(gè)世代棲息于北運(yùn)河邊的農(nóng)民的性格和命運(yùn)。 初三學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的小說(shuō)閱讀能力，可以理清故事情節(jié)，把握人物形象特點(diǎn)。本文語(yǔ)言描寫(xiě)通俗易懂，故事情節(jié)富有生活氣息，所以學(xué)生閱讀起來(lái)并不困難。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）理解并積累字、詞，了解劉紹棠及其鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。（）把握小說(shuō)故事情節(jié)，分析人物形

3、象。（）體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。過(guò)程與方法（1)檢查學(xué)生字、詞及作者相關(guān)情況的預(yù)習(xí)。(2)速讀課文，概括故事情節(jié)。（3）小組交流，分析人物形象。（4）精讀課文，體會(huì)文章精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。（2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，體味勞動(dòng)人民醇厚樸實(shí)的人情美。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教讀本文，重點(diǎn)在理清小說(shuō)故事情節(jié)，分析人物形象，把握人物性格，體會(huì)語(yǔ)言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號(hào)出發(fā)，仔細(xì)閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語(yǔ)言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀

4、，體會(huì)課文語(yǔ)言的鄉(xiāng)土氣息，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，精彩的語(yǔ)句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文，難點(diǎn)在于，理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，深層體會(huì)小說(shuō)濃郁的民族風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注屬于民族的、傳統(tǒng)的東西，吸收民族文化智慧，發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)。二、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生搜集作者劉紹棠及相關(guān)介紹。 2、學(xué)生早讀朗讀課文至少三遍，并查字典學(xué)習(xí)課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。 3、教師準(zhǔn)備多媒體三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，一群普通的農(nóng)民身上有著中華民族的正義善良與勇敢智慧,這些人就是劉紹棠蒲柳人家中的人物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，走近他們感受他們的真善美?。ò鍟?shū)課題、作者）（二)檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生口頭展示搜集的有關(guān)作者

5、的資料，教師多媒體展示劉紹棠，當(dāng)代作家，河北通縣人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)青枝綠葉并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)田野落霞西苑草及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有青枝綠葉山楂村的歌聲中秋節(jié)蛾眉等短篇小說(shuō)集，運(yùn)河的槳聲蒲柳人瓜棚柳巷荇水荷風(fēng)小荷才露尖尖角等中篇小說(shuō)，春草地火狼煙京門(mén)臉子豆棚瓜架雨如絲等長(zhǎng)篇小說(shuō)，我與

6、鄉(xiāng)土文學(xué)我的創(chuàng)作生涯等散文短論集，以及劉紹棠文集大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系12卷。他的蒲柳人家獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，蛾眉獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。2、 寫(xiě)作背景（教師多媒體展示） 蒲柳人家是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在二十世紀(jì)三十年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把

7、周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié)，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德。本文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃筆重彩描寫(xiě)了書(shū)中三個(gè)主要人物，六歲男孩何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。3、字詞（教師多媒體展示，學(xué)生朗讀、解釋?zhuān)焽瑁╟ng）纖夫（qiàn）腌臢（、z）捯氣（dáo）唿哨（h）拗不過(guò)（niu）到了兒（lio）捎馬子（shào）勒令（lè）戲謔（xuè）榮膺（yng）斷壁殘?jiān)▂u

8、án）作揖（y）禮聘（pìn）蓬蒿（ho）嘬著嘴唇（zu）剜肉（wn）妙手回春：稱(chēng)贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明，一下子就能把垂危的病人治好。戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開(kāi)玩笑。榮膺：光榮地獲得。不恥下問(wèn)：不以向地位、學(xué)識(shí)不如自己的人請(qǐng)教為可恥。咬文嚼字：過(guò)分斟酌字句，多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。如坐針氈：形容心聲不寧。芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。膩歪：厭惡，厭煩。望眼欲穿：形容盼望殷切。（三）讀課文，理情節(jié)1、解題“蒲柳人家”是指用蒲草和柳樹(shù)枝搭起房屋的人家，這里代指貧苦農(nóng)家。2、速讀課文，概括故事情節(jié) 學(xué)生速讀課文，思考下列問(wèn)題（1）故事發(fā)生的時(shí)間、背景、人物明確：1

9、936年左右、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、何滿子、奶奶一丈青大娘、爺爺何大學(xué)問(wèn)（2）文章寫(xiě)了哪些事情？（多媒體出示） 何滿子被栓葡萄架下 何滿子拒穿紅肚兜 一丈青大鬧運(yùn)河灘 一丈青妙手救病人 一丈青百般疼孫子 何大學(xué)問(wèn)威震古北口 何大學(xué)問(wèn)仗義熱心腸 何大學(xué)問(wèn)請(qǐng)師教孫子 何大學(xué)問(wèn)怒拴何滿子。（四）互交流、析人物1、學(xué)生小組討論交流，從文中勾畫(huà)出表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的語(yǔ)句。2、用下面的句式說(shuō)話。（多媒體出示）這篇文章中我喜歡的人物 是 ，因?yàn)樗ㄋ┦且粋€(gè) 的人，你看， 。 （學(xué)生回答總結(jié)人物性格特點(diǎn)教師板書(shū)） 何滿子：純真稚氣、聰慧靈秀、好學(xué)好問(wèn)，伶俐可愛(ài) 何大學(xué)問(wèn)：仗義輕財(cái)、慷慨豁達(dá)、俠肝義膽、能說(shuō)會(huì)道、嫉惡如

10、仇一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、愛(ài)憎分明、勤勞善良、熱情豪爽3、同學(xué)們，這三個(gè)人物中作者刻畫(huà)得最生動(dòng)的是哪一位？ 一丈青大娘 教師：為什么號(hào)稱(chēng)“一丈青大娘”？（學(xué)生從文章中勾畫(huà)） 明確：個(gè)高腳大、身強(qiáng)體健、大膽潑辣，這樣的女中豪杰與水滸中著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。 教師：你們認(rèn)為作者描寫(xiě)這個(gè)人物哪幾段最生動(dòng)？這一段寫(xiě)了一件什么事？ 第六、七兩段，一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。 教師：一丈青大娘為什么要打這幾個(gè)纖夫? 明確：他們赤身露體,只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。 教師： “腌臜”是什么意思？你們覺(jué)得這段話最生動(dòng)的句子是哪幾句？ “腌臜”是弄臟的意思。 學(xué)

11、生回答（齊讀）：“一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去,那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開(kāi)花紛紛落水。” 教師：你們覺(jué)得這句話好在哪里？ 明確：這幾句話寫(xiě)出了一丈青大娘善于打架,力大無(wú)比。用了比喻的修辭方法。動(dòng)詞用得也很準(zhǔn)確?！袄洗笠粋€(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”說(shuō)明了用的力氣大，后面的話更是寫(xiě)出了這一巴掌威力無(wú)窮。教師:一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘，作者運(yùn)用了那些描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)？（1）外貌描寫(xiě)：如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”， （2）動(dòng)作描寫(xiě)“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個(gè)耳刮

12、子掄圓了扇過(guò)去”（3）語(yǔ)言描寫(xiě)“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”（4）神態(tài)描寫(xiě)“一丈青大娘火了起來(lái)”，“一丈青大娘勃然大怒”以上是正面描寫(xiě)，小說(shuō)還運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。 教師:這件事是怎樣解決的？ 學(xué)生齊讀：“最后,還是船老板請(qǐng)出了,一丈青大娘才算開(kāi)恩放行?！?說(shuō)明請(qǐng)的人多,勸說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)。表現(xiàn)她很倔強(qiáng),剛直不阿。 4、爺爺為什么號(hào)稱(chēng)“何大學(xué)問(wèn)”？（學(xué)生從文中提取相關(guān)信息） 貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽、仗義輕財(cái)、慷慨豁達(dá)、愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，善于講故事，想象力豐富，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”地外號(hào)

13、。 師問(wèn)：何大學(xué)問(wèn)在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫?由此說(shuō)明什么？(學(xué)生從文中找相關(guān)內(nèi)容并討論)明確：看書(shū)念書(shū)、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。這表現(xiàn)出他對(duì)文明進(jìn)步的追求，對(duì)美好生活的向往，也反映了那個(gè)時(shí)代渴求知識(shí)而不得的貧苦百姓的心聲。5、小結(jié) 本文在表達(dá)上沒(méi)有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的介紹，是本文讀來(lái)生動(dòng)有趣，同時(shí)也體現(xiàn)了濃郁的地方特色，表現(xiàn)了運(yùn)河人民扶危濟(jì)困、赤誠(chéng)相見(jiàn)的民族美德。（五）讀句子，賞語(yǔ)言 這篇小說(shuō)的語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)同學(xué)們從文章中勾畫(huà)并朗讀你認(rèn)為有特色的語(yǔ)句，用下面的句式說(shuō)話。（學(xué)生勾畫(huà)朗讀，課后可以摘抄，

14、背誦） 例如：我喜歡的句子是“ 何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子 ”，因?yàn)檫@句話 運(yùn)用民間俗語(yǔ)，形象生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出一丈青大娘對(duì)孫子的溺愛(ài)。 （多媒體出示） 教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn) 1、采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，凝練而富有動(dòng)感，充滿鄉(xiāng)土氣息。 2、用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。（六）深研究，談風(fēng)格這篇文章是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，同學(xué)們認(rèn)為她的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生再讀課文，并討論提煉概括出本文的藝術(shù)風(fēng)格)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水滸傳三國(guó)演義等進(jìn)行比較，交流，教師點(diǎn)撥。1、小說(shuō)人物一丈青大娘，何大學(xué)問(wèn)，

15、具有中華民族所獨(dú)有的傳統(tǒng)美德。2、小說(shuō)情節(jié)富有傳奇色彩，塑造人物性格時(shí)多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。如，一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘，何大學(xué)問(wèn)威震古北口等正式典型的古典傳統(tǒng)繼承。3、小說(shuō)結(jié)構(gòu)和水滸神似，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)起來(lái)。用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)也是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法?？傊?，小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。（七）總結(jié)這篇小說(shuō)為我們塑造了剛正不阿、俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇的一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)的形象，將二十世紀(jì)三十年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)我們面前，熱情贊頌了京東北運(yùn)河兩岸的勞動(dòng)

16、人民淳厚樸實(shí)、熱情正直、扶危濟(jì)困、多情多義的美好品格和高尚情操。（八）布置作業(yè)用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)是本文重要的表現(xiàn)手法，也是中國(guó)古典小說(shuō)描寫(xiě)人物常用的手法，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種手法寫(xiě)一段話描寫(xiě)一位生活中個(gè)性鮮明的人物。 （九）板書(shū)設(shè)計(jì)蒲柳人家 劉紹棠 一丈青大娘：剛直不阿、潑辣大膽 熱情豪爽、愛(ài)憎分明、 勤勞善良 何滿子（線索人物）：機(jī)靈頑皮、純真稚氣 伶俐可愛(ài)、好學(xué)好問(wèn) 何大學(xué)問(wèn)：仗義輕財(cái)、慷慨豁達(dá) 俠肝義膽、能說(shuō)會(huì)道、嫉惡如仇 扶危濟(jì)困、多情多義的民族美德，樂(lè)觀向上的民族精神四、教學(xué)反思 蒲柳人家這篇小說(shuō)鄉(xiāng)土氣息濃郁 ，格調(diào)清新，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，它繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的藝術(shù)手法，透過(guò)幾戶(hù)農(nóng)家的故事表現(xiàn)了京東北運(yùn)河兩岸獨(dú)特的民俗風(fēng)貌。時(shí)代背景雖然是距離學(xué)生較遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 ，但是通過(guò)一個(gè)六歲孩子的視角來(lái)敘述，我們的學(xué)生既能理解故事也能理解人物感受。文章篇幅較長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間顯然有些緊張，因此我上課前布置了 預(yù)習(xí)任務(wù)：熟讀課文，了解作者，積累字詞，概括小說(shuō)情節(jié) ，這些內(nèi)容上課時(shí)盡量縮短時(shí)間。我把教學(xué)重點(diǎn)放在一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)這兩個(gè)人物的分析上，抓住小說(shuō)中描寫(xiě)人物的