《鞋匠的兒子》教案

1、學(xué)校年級(jí)六課題21.鞋匠的兒子第（六）單元教學(xué)目標(biāo)1. 聯(lián)系特定語境品讀人物語言體會(huì)林肯對(duì)父親的敬仰之情，感悟他的寬容、智慧以及發(fā)自內(nèi)心的人人平等思想。2. 進(jìn)一步明晰人物形象，體悟抓人物特定語言來塑造人物形象的方法。3. 嘗試引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同事例間的勾聯(lián)，初步感知選取對(duì)比鮮明的事例來塑造人物的方法。制定依據(jù)教材分析鞋匠的兒子是蘇教版語文六年級(jí)（上冊(cè)）第六單元的一篇寫人的記敘文。課文通過一詳一略的兩個(gè)事例塑造了林肯這一人物形象。課文詳寫了林肯在當(dāng)選總統(tǒng)后首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來羞辱他，讓他下不了臺(tái)，林肯順勢(shì)而導(dǎo)，用精彩的演講將參議員們對(duì)自己的嘲笑聲化為了贊嘆的掌聲，表現(xiàn)

2、的是林肯在他個(gè)人遭羞辱時(shí)態(tài)度的智慧、寬容。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭，林肯毫不猶豫地號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一，表現(xiàn)的是他在國家遭分裂時(shí)態(tài)度果斷、堅(jiān)決。兩個(gè)事例中林肯的態(tài)度表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，林肯的光輝形象立刻鮮活立體起來。人物形象的解讀：本單元的主題是“名人風(fēng)采”，分別向我們介紹了中外幾位名人，包括巴金給家鄉(xiāng)孩子的信、錢學(xué)森錢學(xué)森、詹天佑詹天佑、林肯鞋匠的兒子，文本中蘊(yùn)含著愛人民、愛國家的主題思想。但鞋匠的兒子是唯一一篇記敘外國名人的課文。對(duì)于林肯人物形象的解讀，要追溯到選材，課文用兩個(gè)事件不同處理方式的對(duì)比來塑造一個(gè)精神品質(zhì)獨(dú)特的林肯。應(yīng)對(duì)羞辱的寬容智慧。面對(duì)參

3、議員的羞辱，他既寬容又針鋒相對(duì)，絕不退讓，既然你讓我記住我是鞋匠的兒子，那我就這點(diǎn)談,批評(píng)中亮出自己的觀點(diǎn)。“他已經(jīng)過世了”“忠告”“愿意為你的家人”等言辭體現(xiàn)的就是機(jī)智，就是力量；反對(duì)分裂的堅(jiān)定。第一個(gè)事例是“柔”，但他不是對(duì)任何人任何事都容忍，對(duì)那些要與他共事的參議員說出的非原則性的話，他可以忍，而關(guān)乎國家利益時(shí)那是堅(jiān)決不能容忍的，堅(jiān)決果斷的拿起武器，維護(hù)和平。平等的思想支柱。寫人記敘文的中心人物大多只寫一個(gè)人，而對(duì)這一個(gè)人的表現(xiàn)也不要求面面俱到，要求只寫人物的一種較為突出的品質(zhì)或精神。那么這篇文章兩個(gè)不同側(cè)面的事例想表現(xiàn)的是林肯一種什么精神品質(zhì)呢？兩個(gè)事例看似聯(lián)系不大，細(xì)細(xì)品味，不正是這

4、位提倡平等、具有偉大人格魅力的總統(tǒng)，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。林肯的平等思想勾聯(lián)起這兩個(gè)事例，林肯的“說”（第一個(gè)事例中的演講）與“做”（第二個(gè)事例中的果斷維護(hù)統(tǒng)一）相得益彰，使得人物形象的豐滿水到渠成。這樣兩個(gè)對(duì)比鮮明的事例使林肯的精神品質(zhì)更加高尚，林肯的人物形象更加豐滿。資料顯示，林肯具有正直、仁慈和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，他能夠?yàn)榱藝业睦娑釛墏€(gè)人的一時(shí)榮辱，團(tuán)結(jié)自己的朋友和敵人，最終取得最后的勝利。我想這篇文章表現(xiàn)出來的就是他的這一特質(zhì)。文本選材特色：鞋匠的兒子在選材方面也有他獨(dú)特之處，是選取兩件對(duì)比鮮明的事例表現(xiàn)林肯不同特點(diǎn)體現(xiàn)一種思想，這樣的選材是學(xué)生到目前為止第一次遇到。而在

5、此之前學(xué)過的寫人課文，選取的是一件事或圍繞人物一個(gè)方面的特點(diǎn)選取幾件事。有的把人物放到特定的歷史背景或突發(fā)事件中，如五年級(jí)的推敲厄運(yùn)打不垮的信念彭德懷和他的大黑騾子，六年級(jí)的鄭成功把我的心臟帶回祖國最后的姿勢(shì)船長等；有的選取人物人生特定片段或其人生縮影，如五年級(jí)的諾貝爾少年王冕海倫凱勒司馬遷發(fā)憤寫史記艾滋病小斗士，六年級(jí)的小草和大樹錢學(xué)森詹天佑輪椅上的霍金等；有的選取生活點(diǎn)滴，如五年級(jí)的裝滿昆蟲的衣袋高爾基和他的兒子二泉映月，六年級(jí)姥姥的剪紙給家鄉(xiāng)孩子的信等。鞋匠的兒子是改編自臺(tái)灣著名作家林清玄的鞋匠與總統(tǒng)，原文只講述了課文中的第一件事。編者在編寫教材的時(shí)候，選擇文章是有著其特有的價(jià)值指向的，

6、對(duì)所選文章在入編之前會(huì)根據(jù)教科書這一特有的育人陣地的的特殊性，進(jìn)行改編、增刪。課文中林肯領(lǐng)導(dǎo)南北戰(zhàn)爭的部分是編者加上去的，目的是顯而易見的：這篇課文的定位是一篇寫人的文章，如果說前半部份體現(xiàn)了林肯機(jī)智應(yīng)對(duì)的“柔”，那么后半部分則體現(xiàn)了林肯堅(jiān)守原則、捍衛(wèi)正義、該出手時(shí)就出手的“剛”，正所謂“剛?cè)岵?jì)”，這樣對(duì)比鮮明的兩件事體現(xiàn)了林肯人格兩個(gè)層面上的偉大，加入的這件事能讓林肯“提倡平等”的形象更加豐滿、更加立體化。如果林肯不做總統(tǒng)，他一定還是一個(gè)偉大的人！林肯的偉大，不是因?yàn)樗隽丝偨y(tǒng)。寥寥數(shù)語則讓我們對(duì)林肯有了更全面的了解。由此可以看出，編者在選材布局上獨(dú)具匠心。文本語言表達(dá)的特色：從名人類課文

7、角度來看，本冊(cè)編排了10篇名人類課文，在表現(xiàn)人物方面主要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等多方面進(jìn)行正面刻畫，而鞋匠的兒子是主要通過語言來塑造林肯形象的，這是本文表達(dá)方式的最大特色。全文有四處語言的直接引用，只有一句神態(tài)描寫，這樣單角度的塑造人物卻依然能讓我們深刻感受到林肯的偉大形象，可見林肯語言的魅力實(shí)在驚人！文中林肯面對(duì)參議員那處語言飽含深情，使讀者仿佛聽到了林肯對(duì)父親深深的愛的心聲、為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲，字里行間洋溢著林肯對(duì)父親的敬佩之情?！案腥诵恼撸P(guān)乎情”，寫作的最高境界是技巧無痕，世界上最高貴的文字是從純凈的心靈深處流淌出來的。林肯演說的機(jī)智就是忠實(shí)地傳達(dá)內(nèi)心情感的

8、涌動(dòng)。然而我們?cè)倨肺镀肺?，林肯能夠以鞋匠父親為榮，正是因?yàn)樵谒哪恐?，在他的思想深處，從來就認(rèn)為人沒有高低貴賤之分，職業(yè)沒有高低貴賤之分，林肯的主要觀點(diǎn)與立場就是“人人平等”。不管他是貴族還是鞋匠，當(dāng)然也包括做了總統(tǒng)的他，都是平等的。因此課文中林肯的那三段話，是在人人平等這個(gè)主導(dǎo)思想下，富有情感和邏輯性的講話，我想這就是為什么只用語言就能塑造出林肯形象的原因吧。文本寫作方法的特色：課文是恰到好處的運(yùn)用他人表現(xiàn)來襯托的手法，凸顯人物的人格力量。文中把林肯的語言放到參議員在演講前后的變化這個(gè)特定的背景情境中，側(cè)面襯托出林肯的寬容智慧。說到他人表現(xiàn)襯托人物，前面的名人類文里也有，如最后的姿勢(shì)中救援人

9、員、獲救學(xué)生、老師的語言；船長第二段中人們?cè)跒?zāi)難來臨時(shí)的慌亂、瘋狂；輪椅上的霍金霍金回答女記者的提問后的掌聲雷動(dòng)，紛紛擁向臺(tái)前；姥姥的剪紙中相鄰們家家都貼以及贊嘆，拿到剪紙的樂顛顛；錢學(xué)森中外國留學(xué)生和美國高級(jí)將領(lǐng)的語言；詹天佑中外國報(bào)紙的嘲笑等。這些他人表現(xiàn)相對(duì)都是靜態(tài)的、孤立的、點(diǎn)狀的，而鞋匠的兒子中參議員的表現(xiàn)是動(dòng)態(tài)的，隨著林肯的演講而生成的。這點(diǎn)與他相似的就是三年級(jí)上冊(cè)的軍神中通過對(duì)劉伯承做手術(shù)前后的語言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面刻畫，同時(shí)寫沃克醫(yī)生做手術(shù)前后的表現(xiàn)，這就是在人物作用下的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，與劉伯承這個(gè)主要人物密切相關(guān)，沃克醫(yī)生是被感動(dòng)的。這就與鞋匠的兒子有不同之處了，傲慢議員的跳

10、出來，是一種典型的表現(xiàn)，而他的后面是眾多的觀望的或者心中不平衡的參議員們，他們想給這個(gè)新總統(tǒng)一個(gè)下馬威，而林肯必須取得勝利，且不能“得罪”他們，因?yàn)?，他需要一個(gè)“和諧”的施政環(huán)境。演講，只是演講，參議員由開始的羞辱嘲笑到靜默再到贊嘆，這樣的逆轉(zhuǎn)只是聽了林肯的演講，林肯用自己的語言感化了他們。課文只寫語言，就能達(dá)到這樣的效果，這不是恰恰體現(xiàn)了林肯語言的分量嗎？至此也就明白了作者在寫林肯演講同時(shí)著力滲透參議員的表現(xiàn)的用意了。2.學(xué)生分析六年級(jí)是小學(xué)的最高一個(gè)年級(jí)，學(xué)習(xí)能力應(yīng)該處于小學(xué)的最高水平，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，有了比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，也已經(jīng)有了主動(dòng)思考的意識(shí)。對(duì)于寫人類課文,學(xué)生學(xué)習(xí)的已經(jīng)

11、比較多了，對(duì)于這類文章塑造人物的方法比較明晰，知道可以通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫人物，還可以通過環(huán)境描寫、他人表現(xiàn)等側(cè)面烘托人物。特別是對(duì)于名人類文的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備了一定的學(xué)法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。我們組的老師開學(xué)初就重組了本冊(cè)書的10篇名人類文，進(jìn)行研究，確定從了解名人杰出貢獻(xiàn)、品讀名人典型事跡、走近名人精神品質(zhì)這樣的一般步驟。學(xué)生在無痕的訓(xùn)練中逐漸明晰方法結(jié)構(gòu)，并能通過閱讀品讀語言文字，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方法認(rèn)識(shí)人物，也能關(guān)注環(huán)境描寫、他人表現(xiàn)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。就本班學(xué)生的學(xué)情分析，開學(xué)初引導(dǎo)學(xué)生用“讀查搜批疑”五字預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)課文，近兩個(gè)月的堅(jiān)持以來，班級(jí)學(xué)生基本知道五字預(yù)習(xí)法法是什么，

12、大部分學(xué)生能試著用此法預(yù)習(xí)，但是真正能把此方法都在預(yù)習(xí)時(shí)落實(shí)到位的學(xué)生不到半數(shù)。再說課堂互動(dòng)，學(xué)生的發(fā)言面相對(duì)集中。師生互動(dòng)是常態(tài)，生生互動(dòng)意識(shí)相對(duì)薄弱，小組交流還不能達(dá)到高效，組際間互動(dòng)就等有待加強(qiáng)。寫人類課文的學(xué)習(xí)有一定的方法結(jié)構(gòu)，知道從了解名人杰出貢獻(xiàn)、品讀名人典型事跡、走近名人精神品質(zhì)這些方面學(xué)習(xí)。能夠嘗試針對(duì)文本特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，在品讀文字中認(rèn)識(shí)名人，體悟情感，明曉事理。但是，對(duì)文本篇章的閱讀整體意識(shí)還很模糊，很少從謀篇布局角度來整體把握文本，也就是閱讀文本能走進(jìn)去了，但出不來。特別是對(duì)于選材的關(guān)注度還比較欠缺，篇章意識(shí)不強(qiáng)。基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，本節(jié)課學(xué)生的提升點(diǎn)預(yù)設(shè)為：1.

13、明晰學(xué)習(xí)寫人類文的方法結(jié)構(gòu)，并在閱讀中根據(jù)教材特點(diǎn)鞏固已有的方法結(jié)構(gòu)。2閱讀中關(guān)注文本的選材，提升學(xué)生對(duì)文本整體感知的能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖常規(guī)積累組織教學(xué)1. 描寫人物高尚品質(zhì)的詞語2. 名人名言回顧舊知導(dǎo)入新學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。1課文寫了林肯的哪兩件事？2林肯給你留下了什么印象？學(xué)生簡要說說林肯的兩件事以及對(duì)林肯的印象?；仡櫿n文，激活記憶庫，調(diào)整狀態(tài)，為新學(xué)做好鋪墊。習(xí)文悟法明晰人物一. 課文是如何通過林肯的語言來表現(xiàn)他的特點(diǎn)的呢？二. 根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)教學(xué)。預(yù)設(shè)一：正對(duì)羞辱，贏得贊嘆1. 非常感激：（感激的是“你使我想起我的父親）直面羞辱智慧應(yīng)

14、對(duì)、寬容胸襟。2. 忠告：（誠懇的勸告，只有最好的、最坦誠的朋友才會(huì)，林肯用這個(gè)詞說明他把參議員當(dāng)朋友。一詞見機(jī)智）3. 如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它：（盡管你攻擊我的家人，作為總統(tǒng)我依然可以為你服務(wù)）預(yù)設(shè)二：反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一1. 裂開的房子完整的整體：（統(tǒng)一的果斷）通過“堅(jiān)決、強(qiáng)調(diào)、應(yīng)該、毫不猶豫讀出林肯的愛國，維護(hù)國家統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。2. 把語言放到事件背景下1. 默讀學(xué)習(xí)，自學(xué)后小組交流。2. 全班交流，演講好林冃的演講詞，感知表達(dá)方法妙處。閱讀能力的培養(yǎng)靠的是學(xué)生個(gè)性化的自主閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)的。自學(xué)、演講就是搭建個(gè)性化閱讀平臺(tái)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段要求：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流中，敢于提出看法，做出自己的判斷。品讀，聯(lián)系戰(zhàn)爭的原因，讀懂人物。3.再讀演講語言，讀出慷慨激昂、義止言辭。關(guān)注選材整合文本課文原文只有第一件事，編者加進(jìn)第二件事