關注學生心理健康

1、關注學生心理健康我從事班主任工作近十年了，在工作實踐中我發(fā)現大部分學生的心理是健康的，但在學生心理發(fā)展中，也存在這樣或那樣的心理問題或者行為問題，這些問題，一定要引起我們班主任的重視。第一、學習動力不足（厭學）。目前我發(fā)現班上有相當一部分的學生存在著厭學情緒，學習動機不足的現象。如我們班的郭小軍同學，上課時經常是最后一個進教室，老師講課時讓在書上做筆記，可他卻無動于衷，書上一片空白。作業(yè)經常拖拉，不按時完成。有時自己的作業(yè)沒有寫完，下課時卻照玩不誤。面對這些情況，我通過調查學生、走訪家長，了解到他們?yōu)槭裁磿羞@么強烈的厭學的情緒的存在。原因一、這些同學缺少良好的家庭教育，從小家長疏于管理，學習

2、成績一直不理想。沒有人對孩子的學習進行及時的督促和檢查。像這些孩子，家長要么由于工作或生計，不在身邊，要么家庭離異。2、這些學生學習成績差，經常會受到老師和家長的批評和指責，時間久了，他們在與學習動機上或者成就感上比較的薄弱。于是就破罐子破摔，可以想像對消極情緒的學生是很難燃起他對學習的興趣。面對這類學生時，一教師要用發(fā)展的眼光看帶學生，既要知道他今天所存在的問題所在，更要看到他還有一種想要改變自己，要求上勁和進步的內在動力。這是一種很重要的觀點。二應該去激發(fā)他們的成就感與成就動機，這是非常的重要的。每一個學生都希望，被別人關注。教師或家長應多發(fā)現這些學生身上的閃光點，并給予表揚和肯定，讓他們

3、體會到成就感，從而揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。第二、有的同學不能正確地認識自己，自我評價偏低，缺乏自信，很自卑。這學期我們班從農村轉來一名女學生，她叫楊小利，她本來就長得很瘦小，來到這個新環(huán)境后，她更是覺得自己什么都不如人，總是低著頭，貼著路邊走，上課也不敢抬頭，更不要說主動回答老師的問題了。在班上她也不主動與別人交往，班級的活動也很少參加。在開學不久的一次單元檢測中，她居然考了90分，很出乎我的意料。但如果她長期生活在自卑的漩渦里，會對她的學習有很大影響。我們常常會看到這樣一些學生,在日常生活和學習中,對什么都處以冷漠的態(tài)度；上課老師提問，因怕錯而不敢大聲回答；班級布置的活動，勉強應付，

4、做事缺乏主動性;做作業(yè)不敢相信自己是對的,總要與別人對答案以后才放心；“我不行”、“我不會”、“我不去”成了口頭禪。這些自卑自棄的心理現象,長此以往,會使他們變得孤獨、畏縮、與世無爭,嚴重妨礙了他們的心理健康發(fā)展,對班級成長也造成消極的影響。于是我靜下心來，分析了造成她這種自卑心理主要原因：(1)性格內向，不善人際交往,不會表現自我。他們看見別的同學與老師親熱交談，娛樂活動中,別的同學大方活潑，心中十分羨慕,但又沒有勇氣也這樣活躍。不論大事小事,長期以旁觀者的身份出現在集體中。如果老師忽略他,同學疏遠他,不免會覺得自己低人一等,萌發(fā)自卑感。（2）自我評價偏低,缺乏自信,感到別人什么都行,而自己

5、恰恰什么都不行。在機會面前，他們只有退縮,退到自己的狹小天地,拒絕合群,拒絕競爭。（3）老師和家長不能經學生積極鼓勵和評價。當學生遇到失敗和挫折,老師不是耐心地指點幫助,積極鼓勵引導,而是極簡單的埋怨與訓斥。那么,如何糾正學生的自卑心理呢?首先幫助學生樹立“我能行”的信念。教師可以適當布置一些任務給她,讓她能夠多做,并且做得到,讓每一次的成功帶來喜悅,帶來信心,不斷增強自信。其次班主任引導這些學生尋找自身的優(yōu)點,并多給他們在集體中或其他活動中以亮相的機會,以成績讓這些學生體會自己也是一只能發(fā)光的“螢火蟲”。第三對有自卑感的學生,還要進行行為訓練,引導他們昂起頭走路,訓練他們敢于盯住別人的眼睛看

6、,教會他們積極的自我暗示。第三、對長輩沒禮貌，經常頂撞自己的家人，在學校與家中的表現不一致。這學期過半了，我們班召開了一次家長會，開得很成功。大多數家長都走了，而孫寧的奶奶一直等在我身邊。她先向我了解了孩子在學校的表現，我說孫寧平時很聽話，沒有什么不好的地方。他奶奶有些吃驚，接著向我講了孫寧在家的表現：隨心所欲地發(fā)脾氣，對長輩沒禮貌等?？吹贸鏊棠虒Υ艘埠芡葱?，也很擔心。原來孫寧的媽媽在他很小的時候就因病永遠地離開了他，從小缺少母愛的他性格一直不好，愛發(fā)脾氣。對于這樣的孩子，該怎么辦呢？首先學會理解他們，用心理咨詢的技巧和方法幫助這類學生做出態(tài)度的改變。從心理治療而言，認知治療、行為治療及集體心理治療都是可以采用的方法。其次肯定他在學校的表現，借助家校聯系這種方式，幫助督促他在家也能做一個聽話的好孩子。注意到改變中的細微進步，及時給予表揚。這里還需要強調的