二氧化碳制取研究教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題2二氧化碳制取的研究漢川經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新河中學(xué) 白國(guó)平教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能 （ 1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理；（2）探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。2過程與方法（1）通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時(shí)，其發(fā)生裝置與收 集裝置的異同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；（2）讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過程中，體驗(yàn)、 反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，樹立多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)

2、學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)；（2）通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂趣，激 發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 采用活動(dòng)與探究的方式研究 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和收集方法。教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)方法 分組實(shí)驗(yàn)、 對(duì)比探究、 合作討論 學(xué)法指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)、 合作探究 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師 活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境 引入課題 ：1演示 在盛有稀鹽酸的燒杯里放雞蛋殼。 提供各種儀器和藥品，檢驗(yàn)生成氣體。2.觀察現(xiàn)象并提出問題： 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象， 其中的氣體是什么？ 提出假

3、設(shè)并進(jìn)行 驗(yàn)證。2, 根據(jù)材料書寫化學(xué)方程式。CaCO3+2HCI=CaCI2+H2O+CO溫故知新 比較歸納1. 設(shè)問 你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有哪些？提供一個(gè)最佳方案。2.小組代表簡(jiǎn)述從所學(xué)知識(shí)及閱讀的資料中得到的制取二氧化碳有關(guān)途徑。（如：木炭燃 燒、人呼吸、煅燒石灰石、碳酸氫鈣分解，酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟石灰石反應(yīng)、酸（稀鹽 酸、稀硫酸）跟碳酸鈉粉末反應(yīng)、酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟雞蛋殼反應(yīng)、堿式碳酸銅受熱分 解等）。三、對(duì)反應(yīng)原理的活動(dòng)與探究1 引導(dǎo) 現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，請(qǐng)你通過實(shí)驗(yàn)，最終確定實(shí)驗(yàn) 室制取C02 的最佳原料。并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。2. 活動(dòng)探究 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

4、象1碳酸鈉粉末+稀鹽酸T大量氣泡，反應(yīng)速度很快，來不及收集。2石灰石+稀鹽酸T大量氣泡，反應(yīng)速度適中。3雞蛋殼+稀鹽酸T少量氣泡，反應(yīng)速度較慢。4碳酸鈉+ 稀硫酸T大量氣泡，反應(yīng)速度很快，不便于收集。5石灰石+稀硫酸T少量氣泡，反應(yīng)片刻停止。6雞蛋殼+稀硫酸T少量氣泡，反應(yīng)速度較慢。3. 討論交流、歸納總結(jié) 選擇原料的條件應(yīng)該是價(jià)格便宜，反應(yīng)速度適中，節(jié)約能源，環(huán) 保，利于收集，操作簡(jiǎn)便。 綜合比較，實(shí)驗(yàn)室制取 C02 的最好原料為石灰石和稀鹽酸。四、 提供材料 解決懸念1 提供材料 化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳 畫講述以上事實(shí)），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水

5、、二氧化碳和氯化鈣。五、自主學(xué)習(xí) 分組探究實(shí)驗(yàn)裝置1.設(shè)置問題情景確定了實(shí)驗(yàn)室制 C02 的反應(yīng)原理及原料， 實(shí)驗(yàn)探究的下一步工作重點(diǎn)應(yīng) 放在哪里呢？通過學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的知識(shí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的選擇條件。 然后從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上給定的儀器中選擇適當(dāng)儀器， 以小組為單位， 設(shè)計(jì)并組裝制取二氧化碳的裝 置。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設(shè)計(jì)的理由。2.展示交流學(xué)生展示交流用本組給定儀器設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，介紹其優(yōu)點(diǎn)。 在交流展示實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)， 與小組設(shè)計(jì)的另外幾組實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較， 找出 異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。,六、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 總結(jié)歸納1.運(yùn)用探究成果請(qǐng)用你

6、認(rèn)為最理想的裝置制取C02 用你設(shè)計(jì)的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿C02的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。 并證明該氣體是二氧化碳。2 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 歸納操作步驟： （ 1 ）檢查裝置氣密性； （2）加藥品，連接儀器；（3）收集； （ 4）驗(yàn)滿； （ 5）檢驗(yàn)。七類比歸納 得出結(jié)論1. 鞏固與提升 比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路 和方法。 填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。2. 回憶、比較、歸納。 （氣體發(fā)生裝置取決于反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件。 收集裝置則 跟所制氣體的密度和溶解性有關(guān)。收集方法主要有排水法和排空氣法。 ） 八、回顧反思 布置作業(yè) 作業(yè) 課后習(xí)題 積極思考和動(dòng)手。教學(xué)反思：本節(jié)課

7、對(duì)教學(xué) “這些氣泡是什么氣體的氣泡？” 這一問題的提出以及隨后的演示實(shí)驗(yàn)， 創(chuàng)設(shè)了問題的情境， 激發(fā)了學(xué)生的興趣， 聚攏了學(xué)生的注意力， 這一教學(xué)環(huán)節(jié)看似沒有擺脫 傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)為本的束縛， 缺乏新意， 其實(shí)，上述設(shè)計(jì)是一種讓學(xué)生感悟方法的有效舉措。 況且，新課程的實(shí)施并沒有排斥知識(shí)的回顧與學(xué)習(xí)，知識(shí)和技能仍然是三維教學(xué)目標(biāo)之一， 離開了知識(shí)， 方法也就失去了感悟的載體。 還注意到了從學(xué)的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)， 注重了學(xué)生 思維的啟發(fā)， 注重了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng) （如， 要求學(xué)生上臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所設(shè)計(jì)的裝置不能有雷 同等） 。如果學(xué)生設(shè)計(jì)裝置時(shí)所提供的儀器不是媒體展示的， 而是儀器的實(shí)物，學(xué)生設(shè)計(jì)的 感受