幼兒教育心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、幼兒教育心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議課時數(shù)：32 學(xué)分：2適用專業(yè)： 學(xué)前教育專業(yè)先修課程： 學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)一、課程性質(zhì)幼兒教育心理學(xué)是師范院校學(xué)前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。通過該課程的開設(shè)，幫助學(xué)生了解基本的學(xué)習(xí)理論，掌握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的心理機(jī)制及影響幼兒學(xué)習(xí)效率的因素，從而提高幼兒教育的效率。該課程的先修課程為學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)，后續(xù)課程為幼兒園教育活動設(shè)計和幼兒游戲指導(dǎo)等。依據(jù)幼兒教師的工作任務(wù)及所需要的知識技能開設(shè)該門課程。幼兒教師的工作任務(wù)包括一日生活管理、組織集體教學(xué)活動、區(qū)域活動和游戲活動等，這些任務(wù)都屬于幼兒教育范疇，要完成這些任務(wù)，掌握幼兒教育心理的原理是必

2、須的。依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的心理機(jī)制及影響這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的因素來組織課程的內(nèi)容。二、課程目標(biāo)使學(xué)生了解基本的學(xué)習(xí)理論，掌握幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的心理機(jī)制及影響幼兒學(xué)習(xí)效率的因素，從而提高幼兒教育的效率。與此同時，增強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同和熱愛。學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體職業(yè)能力目標(biāo)： 促進(jìn)幼兒知識獲得的能力； 促進(jìn)幼兒技能形成的能力； 促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的能力 促進(jìn)幼兒知識、技能、態(tài)度、情感等學(xué)習(xí)遷移的能力 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的能力； 促進(jìn)幼兒智力充分發(fā)展與合理評價的能力；三、課程內(nèi)容和要求序號教學(xué)單元知識要求建議課時1幼兒學(xué)習(xí)心理概述明確幼兒教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)。了解幼兒學(xué)習(xí)的腦

3、科學(xué)基礎(chǔ)。掌握幼兒學(xué)習(xí)的主要方式與主要特點。42學(xué)習(xí)理論掌握早期的四種學(xué)習(xí)理論，包括巴甫洛夫與華生的經(jīng)典性條件反射理論、桑代克的嘗試錯誤說、斯金納的操作性條件反射理論及在幼兒教育中的應(yīng)用。掌握認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，包括早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、信息加工理論、布魯納與奧蘇伯爾認(rèn)知學(xué)習(xí)理論及在幼兒教育中的應(yīng)用。掌握以馬斯洛為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論和以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及在幼兒教育中的應(yīng)用。83知識的分類與幼兒教育指導(dǎo)掌握廣義知識的分類。掌握陳述性知識的兩種表征方式與教學(xué)策略。掌握程序性知識的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)策略。44幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)了解幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。掌握幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征。掌握影響創(chuàng)造性的影響

4、因素。掌握幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑。45學(xué)習(xí)遷移理論及幼兒教育指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)遷移的含義及類型。掌握四種比較有影響的學(xué)習(xí)遷移理論（形式訓(xùn)練說、相同要素說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說）。能把所學(xué)的遷移理論應(yīng)用于幼兒教育。了解指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)遷移時的注意事項。46學(xué)習(xí)動機(jī)理論及幼兒教育指導(dǎo)掌握動機(jī)及學(xué)習(xí)動機(jī)的含義與分類掌握動機(jī)的幾種理論，包括強(qiáng)化理論、歸因理論、期望理論、認(rèn)知失調(diào)理論、成就動機(jī)理論、自我效能理論和習(xí)得無助理論的含義。能運用所學(xué)動機(jī)理論解釋有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)象；能用所學(xué)動機(jī)理論激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。47智力理論掌握傳統(tǒng)的智力理論，包括治理的內(nèi)涵、智力因素論、智力形態(tài)論、智力結(jié)構(gòu)論。掌握當(dāng)代智力理論（多元智

5、能理論、情緒智力理論），了解傳統(tǒng)理論與當(dāng)代理論的區(qū)別。了解智力發(fā)展的影響因素與培養(yǎng)原則。4四、實施建議（一）教材選用與編寫教材選用與編寫應(yīng)體現(xiàn)?？茖W(xué)生的特點，既要體現(xiàn)課程體系的完整性，又要考慮?？茖W(xué)生的可接受性。在參考以下5本教材的的基礎(chǔ)上，作出微調(diào)，編制適宜當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)使用的自編教材，見本課程的電子教材部分。1.幼兒教育心理學(xué)，陳幗眉，姜勇，2007年第一版2.幼兒教育心理學(xué)，林泳海，商務(wù)印書館，2011年修訂版3.學(xué)前心理學(xué)，陳幗眉，人民教育出版社，2006年版4.教育心理學(xué)，皮連生，上海教育出版社，2004年版5.當(dāng)代教育心理學(xué)，陳琦，劉儒德，北京師范大學(xué)出版社，2007

6、年版（二）教學(xué)建議1可采用講授法進(jìn)行教學(xué)，在講授過程中須密切結(jié)合幼兒教育案例，以便于學(xué)生理解和掌握。2每一章節(jié)上完后，應(yīng)布置學(xué)生及時去看與本章節(jié)有關(guān)的文獻(xiàn)，并做好讀書筆記。3明確每次課程實踐的目標(biāo)，并要求學(xué)生做好每一次的課程實踐筆記。（三）教學(xué)基本條件1該課程任教的教師必須對教育心理學(xué)有較深的研究，同時要有豐富的幼兒教育實踐經(jīng)驗。2教學(xué)場所需要有多媒體設(shè)備。3要有課程實踐的場所（幼兒園）。（四）課程資源的開發(fā)與利用1教師需要為學(xué)生提供一定數(shù)目的參考書目及有關(guān)文章；2教師需要制定課程實踐手冊；五、教學(xué)評價形成性考核考核形式內(nèi)容要求成績構(gòu)成比例平時考勤每節(jié)課前由課代表點名不許遲到早退曠課，每遲到、早退一次扣一分，曠課一次扣2.5分10%作業(yè)1實踐手冊項目一：觀察學(xué)習(xí)及幼兒教育指導(dǎo)依據(jù)所學(xué)內(nèi)容和在園觀察實踐情況完成實踐手冊的任務(wù)。5%作業(yè)2實踐手冊項目二：知識分類及幼兒教育指導(dǎo)依據(jù)所學(xué)內(nèi)容和在園觀察實踐情況完成實踐手冊的任務(wù)。5%作業(yè)3實踐手冊項目三：學(xué)習(xí)遷移及幼兒教育指導(dǎo)依據(jù)所學(xué)內(nèi)容和在園觀察實踐情況完成實踐手冊的任務(wù)。5%作業(yè)4實踐手冊項目四：學(xué)習(xí)動機(jī)及幼兒教育指導(dǎo)依據(jù)所學(xué)內(nèi)容和在園觀察實踐情況完成實踐手冊的任務(wù)。5%終結(jié)性考核閉卷考試考試內(nèi)