《課程綱要》編寫參考

1、燦爛的昭君文化校本課程課程綱要興山縣實驗小學(xué)2017年3月興山縣實驗小學(xué)燦爛的昭君文化特色校本課程課程綱要課程單位：興山縣實驗小學(xué)授課對象：小學(xué) 3 6 年級授課時間：間周五下午1、 2 節(jié)課一、 課程背景（一）學(xué)校簡介興山實驗小學(xué)起源于清雍正年間的“棠陰書院” ，至今已近300 年的辦學(xué)歷史。群山環(huán)抱、怡人仙境賦予學(xué)校靈秀飄逸，昭君、屈原濃厚的文化積淀使學(xué)校閃爍人文的光彩。學(xué)校于 2002年 8 月遷入移民縣城古夫鎮(zhèn)，占地19753 平方米。現(xiàn)有教職工132 人，黨員 32 人、中學(xué)高級教師6 人、小學(xué)高級教師102 人、省級骨干教師4 人、市級名師3 人、市級學(xué)科帶頭人2 人、縣級骨干教師

2、 16 人。開設(shè) 36 個教學(xué)班，在校學(xué)生1710 人。（二）區(qū)域特色興山縣實驗小學(xué)位于四大美人王昭君的故鄉(xiāng)， 群山環(huán)抱， 景色宜人，獨具特色的仿漢建筑，飄逸秀麗的古漢服飾，古色古香的音樂舞蹈， 富有傳奇的昭君故事， 處處讓人領(lǐng)略到古漢文化的博大精深和源源流長。 在中國歷史上， 出塞和親的女子比比皆是，唯獨“良家女子”出身的普通宮女王昭君自愿請行，被譽為“東方和平神女”千古流芳名。與之有關(guān)的小說，民間故事有近40種，寫過其事跡的作者有500 多人，其故事還被改編為電視劇。王昭君以她獨特的魅力吸引著更多的興山兒女， 人們愛昭君， 頌昭君， 昭君已由一個普通的良家女子演變成了一種文化， 這種文化便

3、成了我校特色課程開發(fā)的豐富資源。（三）研究背景為了使昭君文化的開發(fā)更具地方特色，更有深度，我校由教 科室牽頭，以課題研究為突破口，先后完成了省級課題昭君美 術(shù)文化課程資源的開發(fā)和利用和“燦爛的昭君文化”校本開 發(fā)與實踐研究。在課題研究中，我們立足于本土文化，深層次 挖掘昭君文化精髓。課題組老師細致分工，不辭勞苦，足跡遍布 興山的山山水水，多次去昭君紀念館、縣文化館、偏遠小鎮(zhèn)進行 實地調(diào)查、采訪，查閱了大量歷史資料，并組織學(xué)生參與到研究 開發(fā)活動中來。先后采訪過民間歌手陳光彩，民間藝人金開國， 文化館長，昭君紀念館導(dǎo)游等，讓學(xué)生走出課堂去發(fā)現(xiàn)，走進生 活去感受昭君文化的無窮魅力。 在此基礎(chǔ)上，我

4、們將搜集到的資 料加以篩選和整理編寫了燦爛的昭君文化，和昭君美術(shù)文化校本教材及教師參考用書，為我校積累了寶貴的特色課程實 施資源。同時也培養(yǎng)了教師課程建設(shè)的能力，形成了良好的研究氛圍。二、辦學(xué)理念興山縣實驗小學(xué)秉承“構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)工程”的辦 學(xué)理念，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 一方面以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為核心，立足長遠，按照規(guī)劃，凸顯 特色，扎實推進，最終為實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展提供保障，促進學(xué) 生全面發(fā)展、終身發(fā)展。三、辦學(xué)目標與培養(yǎng)目標興山縣實驗小學(xué)圍繞“凸顯體藝特色、打造楚天名校”的辦學(xué)目標，堅持“質(zhì)量立校、科研興校、名師強校、特色揚?！钡?辦學(xué)思路，銳意進取，

5、開拓創(chuàng)新，著力培養(yǎng)“行為習(xí)慣優(yōu)良、文 化基礎(chǔ)扎實、身體心理健康、個性特長突出”的優(yōu)秀學(xué)子，努力 提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。四、課程目標（一）認識了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、地方特產(chǎn)等， 探尋家鄉(xiāng)的歷史遺跡，尋訪家鄉(xiāng)的現(xiàn)代文明，感受家鄉(xiāng)的美麗富 饒和可愛，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛自然的情感。（二）通過觀察與思考，探究與質(zhì)疑，調(diào)查與實踐，在探究 性學(xué)習(xí)中，繼承昭君文化、鄉(xiāng)土文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立為校爭 光、為家鄉(xiāng)服務(wù)的偉大志向。（三）結(jié)合特色課程特點，拓展課程的研究范圍，使其深入 到各個學(xué)科，實現(xiàn)學(xué)科的整合，促進課程內(nèi)容的多樣化。（四）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與特色課程的開發(fā)、 學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)收集、分

6、析、整理信息的能力和欣賞、實踐、 創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。（五）獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成善于質(zhì)疑， 樂于探究，勤于動手，努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們的探索創(chuàng) 新的欲望。（六）通過特色課程的開展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的 精神，合作與交流的能力，動手操作與解決實際問題的能力。讓 學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中適應(yīng)，在適應(yīng)中創(chuàng) 造，在創(chuàng)造中完善。五、課程計劃我校特色課程以燦爛的昭君文化為主題，從昭君故事、 昭君飲食、昭君歌舞、昭君詩詞、昭君美術(shù)文化、昭 君諺語、歇后語、昭君民俗、昭君方言八個層面深入細致 地進行探究，開發(fā)、形成了具有興山本地資源特

7、色的課程主題內(nèi) 容。年級學(xué)期主題章節(jié)內(nèi)容課時數(shù)實施要求第1課時：完善活動計劃，“走進昭君”A章 走進昭第2課時：交流了解昭君生平事跡年 級3課時君第3課時：成果展示，制作簡報或手抄報第1課時：制定“王昭君在家鄉(xiāng)”活動計劃昭第二章王昭君君3課時第2課時：收集、整理昭君小時候在第文 化傳說故事學(xué)之家鄉(xiāng)的故事期故事 篇第3課時：“王昭君家鄉(xiāng)”故事會第早第1課時：實踐活動，搜集、整理資料第三章王昭君第2課時：講述王昭君進宮始末的故3課時進宮始末事第3課時：書畫作品展示王昭君進宮始末第四章 昭君出塞4課時第1課時：制定“王昭君出塞”活動計劃第2課時：收集、整理昭君出塞的故事第3課時：昭君出塞故事讀后感第

8、4課時：活動報告，學(xué)期主題活動收獲或感悟第年 期昭君文化之飲食篇A章 走進昭君飲食文化4課時第1課時：制定“走進昭君飲食文化”活動計劃第2課時：查閱、采訪了解昭君飲食文化特點第3課時：小組展示交流昭君飲食文化第4課時：展示制作的幻燈片、簡報或手抄報第二章 品昭君飲食文化境界3課時第1課時：搜集、了解飲食的內(nèi)涵第2課時：交流昭君飲食文化的七種境界第3課時：制作幻燈片展示昭君茶酒文化第三章家鄉(xiāng)的農(nóng)家小吃4課時第1課時：制定“家鄉(xiāng)農(nóng)家菜”活動計劃第2課時：實踐活動，搜集、整理家鄉(xiāng)的小吃第3課時：交流、展示家鄉(xiāng)的小吃第4課時：活動報告，學(xué)期主題活動收獲或感悟四年級第學(xué) 期昭君文化之歌舞篇A章五句子歌謠

9、的由來3課時第1課時：制定“五句子歌謠”活動計劃第2課時：匯報交流五句子歌謠形式意義第3課時：錄制展示“五句子歌謠”視頻第二章五句子歌謠的藝術(shù)2課時第1課時：集體交流五句子歌謠的藝術(shù)第2課時：五句子歌謠賞析第三章 昭君故里的民間舞蹈5課時第1課時：制定“舞之魅”活動計劃第2課時：實踐活動，收集、整理昭君民間舞蹈信息第3課時：展示昭君故里豐富的民間舞蹈1-4第4課時：展示昭君故里豐富的民間舞蹈5-8第5課時：活動報告，學(xué)期主題活動收獲或感悟« - - - Z 第二學(xué)期篇昭君文化A章昭君占詩詞6課時第1-2課時：制定完善小組活動計劃第3-4課時：實踐活動，搜集古代歌頌昭殂占詩詞第5-6課

10、時：展示積累，歌頌昭君古詩詞第二章贊美昭君詩詞6課時第1-2課時：制定“昭君詩詞”活動計劃第3-4課時：展示積累，唐代詠頌昭君詩詞第5-6課時：展示積累，當(dāng)代文、史學(xué)家頌昭君作品展昭第三章君詩詞鑒賞3課時第1課時：了解昭君詩詞的不問類型第2課時：積累更多詩詞歌賦第3課時：活動報告，學(xué)期主題活動收獲或感悟五年級第學(xué) 期昭君文化之美術(shù)篇A章昭君故里民居3課時第1課時：制定“特色民居”活動計劃第2課時：調(diào)查研究，了解民居特色第3課時：造型表現(xiàn)，創(chuàng)作設(shè)計民居第F昭君故里圖騰3課時第1課時：制定“圖騰文化”活動計劃第2課時：認識四大圖騰第3課時：繪畫表現(xiàn)，圖騰的傳承第三章 昭君故里漢服3課時第1課時：制

11、定“漢代服飾”活動計劃第2課時：了解漢服的特點第3課時：造型表現(xiàn)，漢代服裝第四章 昭君故里剪紙4課時第1課時：制定“剪紙藝術(shù)”活動計劃第2課時：欣賞、嘗試昭君故里剪紙藝術(shù)第3課時：創(chuàng)作、展示剪紙作品第4課時：活動報告，學(xué)期主題活動收獲或感悟第年 期昭君文化之諺語、歇后語篇A章昭君故里諺語6課時第1-2課時：制定“整理昭君故里諺語”活動和計劃第3-4課時：分類搜集、整理昭君故里諺語第5-6課時：成果展示、積累昭君故里諺語第F昭君故里歇后語8課時第1-2課時：制定“整理昭君故里歇后語”活動和計劃第3-4課時：分類搜集、整理昭君故里歇后語第5-6課時：成果展示、積累昭君故里諺語第7-8課時：活動報告

12、，學(xué)期主題活動收獲或感悟A章人生禮俗4課時第1課時：制定“家鄉(xiāng)人生禮俗”活動計劃第2課時：實踐活動，收集人生禮俗第3課時：婚嫁禮、誕生禮第4課時：生日禮、喪葬禮第學(xué) 期昭君文化之民俗篇第二章生活習(xí)俗5課時第1課時：制定“家鄉(xiāng)生活禮俗”活動計劃第2課時：實踐活動，收集生活習(xí)俗第3課時：服飾民俗第4課時：飲食民俗第5課時：居住民俗六年級第三章生產(chǎn)習(xí)俗3課時第1課時：制定“家鄉(xiāng)生產(chǎn)禮俗”活動計劃第2課時：實踐活動，收集生產(chǎn)習(xí)俗第3課時：生產(chǎn)習(xí)俗第四章歲時習(xí)俗4課時第1課時：制定“家鄉(xiāng)歲時禮俗”活動計劃第2課時：實踐活動，收集歲時習(xí)俗第3課時：歲時習(xí)俗第4課時：活動報告，學(xué)期主題活動收獲或感悟第二學(xué)期

13、昭君文化 之方言篇A章搜集昭君故里方言4課時第1-2課時：小組完善搜集昭君故里方言計劃第3-4課時：實踐活動，搜集昭君故里方言第二章整理昭君故里方言6課時第1-2課時：小組分類整理昭君故里方言第3-4課時：成果展示，昭君故里方言第5-6課時：活動報告，學(xué)期主題活動收獲或感悟六、課程結(jié)構(gòu)燦爛的昭君文化 特色課程是興山縣實驗小學(xué)深化基礎(chǔ)教 育改革，以課程需要、區(qū)域優(yōu)勢、凸現(xiàn)特色為出發(fā)點，立足于面 向?qū)W生、面向生活、面向社會，著眼于學(xué)生全面、和諧的成長應(yīng) 運而生的地方特色課程。課程主要包括昭君故事、飲食、歌舞、詩詞、美術(shù)文化、諺 語歇后語、民俗、方言八個方面內(nèi)容。課程年級課程內(nèi)容課時安排三年級第一學(xué)

14、期昭君故事13課時第二學(xué)期昭君飲食11課時四年級第一學(xué)期昭君歌舞10課時第二學(xué)期昭君詩詞15課時五年級第一學(xué)期昭君美術(shù)13課時第二學(xué)期昭君諺語14課時六年級第一學(xué)期昭君民俗16課時第二學(xué)期昭君方言10課時七、課程實施特色課程實施不僅是教師教的過程，更是學(xué)生學(xué)的過程。課程改革更是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生 收集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的 能力，以及交流與合作的能力。因此我校特色課程實施要求教師 根據(jù)課程進度安排，定向落實三步驟，做到活動前有計劃準備， 活動中有指導(dǎo)交流，活動后有成果展示，杜絕了課程實施的臨時 性、隨意性。第一步：周密制定計劃每個小組

15、民主推選組長，制定小組活動計劃組名活動時活動地間占八、組員活動形式與方法組員分工成果展示注忌事項第二步：開展實踐研究1 ）各小組根據(jù)計劃通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或者調(diào)查、采訪搜集到與主題相關(guān)的信息。（ 2 ）學(xué)生通過多種渠道搜集獲取的信息是繁瑣雜亂的，因此，要求學(xué)生對本組獲得的信息進行篩選和整理。第三步：交流成果展示（ 1） 小組用自己喜歡的方式， 交流本組在調(diào)查、 研究過程中所采取的方法，獲得的信息及感受。（ 2）學(xué)生制作幻燈片、視頻、簡報、手抄報、圖片作品等多種方式展示其成果。八、課程管理與保障學(xué)校在 燦爛的昭君文化 特色課程管理與保障方面采用制度和人本相結(jié)合的方法。 一方面依靠教務(wù)處從課程實施各環(huán)

16、節(jié)規(guī)范管理，尤其是課堂實施，強調(diào)課前準備充分，教案要求步驟齊全，內(nèi)容具體。另一方面注重“以人為本”順應(yīng)特色課程特點，尊重教師的專業(yè)自主權(quán)， 提倡創(chuàng)新和個性化教學(xué)， 激發(fā)課程教師的積極主動精神。 并充分利用校外昭君資源為課程研究和實施提供物質(zhì)保障， 與課程教師一起交流實施過程， 分析解決存在的問題。九、評價建議燦爛的昭君文化 特色課程評價體系采用 “目標與過程”相結(jié)合的評價方式，以此評價和促進學(xué)校特色課程的開展。（一）目標取向評價要求每位課程老師一學(xué)期上觀摩課一節(jié)，學(xué)生每項活動主題均有成果展示。(二)過程取向評價主要根據(jù)學(xué)生搜集資料、團結(jié)協(xié)作、形式成果等五大方面情況進行自評、互評和師生共同評定，

17、從而產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”附：表一()小組活動評價表內(nèi)容自評互評總評搜集信息積極發(fā)言團結(jié)協(xié)作善于傾聽完成任務(wù)合計等級說明：4個A以上為優(yōu)秀，3個人A為合格，2個A以下為不合格。表二()小組活動評價標準內(nèi)容等級ABC搜集信息能采取多種渠道搜集采集信息能采取幾種渠道搜集采集信息能采取一種渠道搜集采集信息積極發(fā)言積極提出自己 的看法和見解能提出自己的看法和見解沒有提出自己的看法和見解團結(jié)協(xié)作能與小組同學(xué)相互配合、相互協(xié)作基本上能與小組同學(xué)相互配合、相互協(xié)作不能與小組同學(xué)相互配合、相互協(xié)作善于傾聽能認真同老師和同學(xué)們的發(fā)言基本上能認真同老師和同學(xué)們的發(fā)言不能認真同老師和同學(xué)們的友口完成任務(wù)能按時完成自 己承擔(dān)的任務(wù)基本上完成自 己承擔(dān)的任務(wù)不能按時完成 自己承擔(dān)的任 務(wù)十、課程效果（一）教師對特色課程建設(shè)有較高的認同感。燦爛的昭君文化特色課程開展，扭轉(zhuǎn)了教師孤立地看待 課程的慣性思維，取得了較高的課程認同感。 絕大部分教師認識 到特色課程的開展對提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量有著巨 大的推動作用。能夠?qū)⑻厣n程建設(shè)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標相結(jié) 合起來，在實施中不斷加強了解弁深化認識， 為我校特色課程的 教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。（二