少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐課程整合的實(shí)踐與探索論文

1、在實(shí)踐中體驗(yàn)在參與中發(fā)展-少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐課程整合的實(shí)踐與探索（龍崗區(qū)葵涌街道第二小學(xué)魏國勇）教育家皮亞杰說過：“兒童的認(rèn)識全來源于活動(dòng)。”活動(dòng)是少年兒童學(xué)習(xí)的初始。只有在活動(dòng)中觀察，在活動(dòng)中認(rèn)知，在活動(dòng)中感悟,才能提高學(xué)習(xí)者的道德素養(yǎng)。少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)是依據(jù)少先隊(duì)組織引導(dǎo)少先隊(duì)員在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長的教育思想，充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主體地位和主觀能動(dòng)性，把少先隊(duì)教育目的內(nèi)化為少年兒童的自身品質(zhì)的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍分為指

2、定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域，少先隊(duì)活動(dòng)就包括在非指定領(lǐng)域之中。因此，比較兩者的異同、將小學(xué)綜合實(shí)踐課程與少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行合理的整合，既能改善少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)，又能落實(shí)綜合實(shí)踐課程的任務(wù)，是少先隊(duì)工作者必須思考和實(shí)踐的新問題。一、少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系與區(qū)別少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育理念相通：實(shí)踐育人、活動(dòng)育人以隊(duì)員為主體的體驗(yàn)，具有主觀能動(dòng)性?；趯W(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系隊(duì)員自身生活和社會(huì)生活，以綜合教育思想、實(shí)踐教聯(lián)系育思想、開放教育思想、主體教育思想為教育理念。教育目標(biāo)相同：為小學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，了解周圍的生活環(huán)境，激發(fā)他們對自己和社會(huì)問

3、題的好奇心，擴(kuò)大視野，積累經(jīng)驗(yàn)。在親身實(shí)踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣的過程。在“體驗(yàn)中研究”，即讓隊(duì)員親身參與實(shí)踐，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。教肓內(nèi)容相近涵蓋了少先隊(duì)思想道德教育的內(nèi)容，包括四個(gè)方面的關(guān)系，即人與人，人與社會(huì)，人與自然，人與自我。幫助隊(duì)員尋找一個(gè)“崗位”，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。主要內(nèi)容除了研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育等指定領(lǐng)域外，還包括大量的非指定領(lǐng)域，如傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）以及學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等。區(qū)別活動(dòng)的組

4、織方式不盡相同以少先隊(duì)組織性為前提的，借助少先隊(duì)獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)制、決策機(jī)制、評價(jià)機(jī)制，在少先隊(duì)組織引導(dǎo)下開展的體驗(yàn)活動(dòng)。強(qiáng)倜的是一種角色體驗(yàn)意識，即以自己的身份和視角去體驗(yàn)，以他人的身份和視角去體驗(yàn)，進(jìn)入設(shè)定的事件和情境中去體驗(yàn)。一般以大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)、假日小隊(duì)等為單位在校內(nèi)外開展的。由任課老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程安排有計(jì)劃地進(jìn)行的。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以班級活動(dòng)、小組活動(dòng)為單位在課內(nèi)外開展的。教育的評價(jià)方式不盡相同主張采用“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡姆椒?，通過定章、爭章、頒章等系列活動(dòng)體現(xiàn)少主張米用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性先隊(duì)獨(dú)特的評價(jià)理念。評價(jià)”。總之，綜合實(shí)

5、踐活動(dòng)包含著團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，兩者是整體與部分的關(guān)系。兩者的教育理念、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)等有許多相同之處；這些正是兩者整合的可能性。但在教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、組織方式、評價(jià)手段的不同方式等方面，也有一些差異。這就要求少先隊(duì)工作者在兩者整合的過程中，充分發(fā)揮少先隊(duì)的組織作用，充分發(fā)揮少先隊(duì)的獨(dú)特優(yōu)勢，促進(jìn)少先隊(duì)體驗(yàn)教育的深化發(fā)展。二、少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合的經(jīng)驗(yàn)（一）巧借資源，整合教育目標(biāo)，體現(xiàn)綜合化少先隊(duì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)兩者同屬活動(dòng)課程體系，都是讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在活動(dòng)中成長。我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)一致的，或比較接近的目標(biāo)整合成一個(gè)共同的目標(biāo)。在整合過程中時(shí)，我們根

6、據(jù)學(xué)校及所在地區(qū)的特點(diǎn)，充分開發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間。例如：我校開展的“節(jié)約資源四個(gè)一”少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，先后建立了“一張紙中隊(duì)”“一滴水中隊(duì)”“電池環(huán)保中隊(duì)”“氣象觀測中隊(duì)”等20多個(gè)特色中隊(duì)。在這里，我著重介紹“一張紙中隊(duì)”，“電池環(huán)保中隊(duì)”鄭老師會(huì)專題給大家介紹。案例一：一張紙中隊(duì)紙張是一種資源消耗的密集型產(chǎn)品，以木材為主要原料，同時(shí)，造紙又是高能耗、高污染型產(chǎn)業(yè)，每一張紙都來之不易。而恰恰就是這樣一張紙，卻往往在生活、學(xué)習(xí)和工作中被人忽視。一張紙對于一個(gè)人來說也許微不足道，如果全社會(huì)每個(gè)人都能節(jié)約一張紙，就是一個(gè)驚人的數(shù)字。正是基于此，我們選擇

7、“節(jié)約一張紙”這個(gè)主題，是因?yàn)榧垙埮c學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，節(jié)約紙張對于學(xué)生來說很容易做到，也就是教育目標(biāo)容易達(dá)到幾年來，“一張紙中隊(duì)”開展了豐富多彩的活動(dòng)，中隊(duì)有響亮的口號：“節(jié)約一張紙，留住一片綠?！敝嘘?duì)的標(biāo)志上畫著一片茵茵綠草，草地上有一顆茂盛的大樹，樹邊畫上了一張白紙，中間用樹枝畫了一個(gè)等號的形狀。這是告訴大家，別小看一張紙，它也是用大樹做成的，只有節(jié)約每一張紙，我們才能保留住這片綠色。探究活動(dòng)中，我們把全班分成幾個(gè)探究小組。采用自由結(jié)組的分組方式，讓學(xué)生自愿結(jié)組，充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主探究性。(1)研究小組：孩子們上網(wǎng)查資料，了解造紙的基本原理，了解紙張的主要原材料、生產(chǎn)流程、主

8、要工藝以及資源、能源消耗情況、污染和治理情況，初步了解節(jié)約用紙及紙張消耗的代價(jià)，給學(xué)生以警示；(2)調(diào)查小組：開展身邊的紙浪費(fèi)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生走上社會(huì)，對用紙現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析和研究；去壩光村調(diào)查紅樹林；活動(dòng)中，孩子們了解了紙鉛筆、紙電池、環(huán)保再生紙容器和紙航空板等高科技產(chǎn)品；(3)實(shí)驗(yàn)小組：開展“我為節(jié)約支一招”的討論活動(dòng)并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：倡議“兩面用紙、節(jié)約護(hù)樹”，回收正反兩面都用過的紙，放在教室后面的可回收垃圾桶里；小組成員每周到各辦公室回收老師淘汰下來的廢報(bào)紙、辦公用紙；舊報(bào)紙的妙用等。(4)行動(dòng)小組：去海邊清理垃圾；在教師節(jié)、兒童節(jié)，他們用廢舊材料作賀卡，不買傳統(tǒng)賀卡來節(jié)約紙張；探究

9、活動(dòng)，提高了學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！耙粡埣堉嘘?duì)”被評為“廣東省先進(jìn)中隊(duì)"，班長王靖馨被評為“廣東省優(yōu)秀志愿者”和“龍崗區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員”，班主任李夢老師被評為“龍崗區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；中隊(duì)長王靖馨同學(xué)等當(dāng)選為少先隊(duì)深圳市第五次代表大會(huì)代表，參加了少先隊(duì)深圳代表大會(huì)等等?；顒?dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高，培養(yǎng)積極向上的人格意識，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的綜合化。以此為基礎(chǔ)開展的“綠色的一代（TheGreenGeneration）”隊(duì)日活動(dòng)于去年獲得廣東省隊(duì)日活動(dòng)競賽二等獎(jiǎng)。（二）巧抓節(jié)日契機(jī)，整合教育內(nèi)容教育內(nèi)容整合是少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容與

10、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性的整合。少先隊(duì)活動(dòng)涉及科技、自然、社會(huì)等主題，與綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的領(lǐng)域“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育”基本一致。少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)在學(xué)校開展了幾十年，輔導(dǎo)員（教師）對少先隊(duì)活動(dòng)駕輕就熟，更為親切，形成了較為成熟、全面的活動(dòng)內(nèi)容體系。與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合，對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)將所受教育、所學(xué)知識和技能可以不斷內(nèi)化，實(shí)踐能力不斷提高。整合、融合傳統(tǒng)節(jié)日，廣泛深入地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們廣泛接觸社會(huì)、接觸生活，使他們置身于自然的生活環(huán)境中，帶著問題去思考，通過觀察、走訪、調(diào)查、翻閱資料和開展演示操作等體驗(yàn)，自己提高。案例二中秋節(jié)開展“話中秋，弘

11、揚(yáng)民族精神”“月兒圓圓慶中秋”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)充分利用了中秋節(jié)這一民族節(jié)慶資源，開展了融傳統(tǒng)教育、親情教育、語文教育于一體的綜合性實(shí)踐活動(dòng)：一是引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的民俗文化活動(dòng)，讓小學(xué)生走出課堂，通過搜集、調(diào)查、參觀、訪問和查找信息資料，開展中秋節(jié)民俗的課題探究；二是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的制作形式和材料，自制精美的賀卡，寫上祝福的話語，寄給自己最親近的人；三是開展“月到中秋分外明”電腦繪畫比賽，四是以關(guān)愛、互助為主題，開展志愿者進(jìn)社區(qū)“送溫暖”活動(dòng),與孤寡老人、貧困戶、殘疾人等共品月餅；五是舉辦中秋節(jié)詩文朗誦和故事會(huì)，讓孩子們在情意濃濃的中秋節(jié)活動(dòng)中，不但品嘗著月餅，講述著嫦娥奔月的美麗

12、傳說，吟誦著“明月幾時(shí)有，把酒問青天”的千古佳句，還進(jìn)行競猜中秋燈謎等活動(dòng)。多姿多彩的一系列的中秋節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的風(fēng)俗，感受中秋佳節(jié)的思鄉(xiāng)之情和祝福團(tuán)圓的美好情感。案例三清明節(jié)開展“緬忠魂，承先志，書幸?！薄吧鹘K追遠(yuǎn)，緬懷先輩”綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)分為兩大內(nèi)容：一是學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)。組織四年級全體學(xué)生到葵涌烈士陵園祭掃革命烈士墓，參觀東江縱隊(duì)司令部展廳。在此基礎(chǔ)上，每位學(xué)生寫出了個(gè)人感想。二是個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)。組織五年級學(xué)生搜集資料，了解清明節(jié)文化，如清明節(jié)的由來，各地的清明節(jié)習(xí)俗，有關(guān)清明節(jié)的傳說、故事，關(guān)于清明節(jié)的詩詞等知識，并以手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示。組織六年級學(xué)生親身參與，感受清明節(jié)

13、文化，如跟隨家人祭祖、掃墓，了解家族中各人的姓名、經(jīng)歷，關(guān)注祭祖、掃墓活動(dòng)中的現(xiàn)象、習(xí)俗，談?wù)勛约簩η迕鞴?jié)各種習(xí)俗的感想，并以調(diào)查報(bào)告形式展示。結(jié)合各年級特點(diǎn)開展的主題明確、形式多樣的活動(dòng)，讓孩子深刻體會(huì)了清明節(jié)的重要意義，明白了今天的“幸福”來之不易。以此為基礎(chǔ)開展的“慎終追遠(yuǎn)，緬懷先輩”隊(duì)日活動(dòng)于去年獲得廣東省隊(duì)日活動(dòng)競賽三等獎(jiǎng)。三、融合貫通，整合教育方式主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)預(yù)設(shè)的主題，開展綜合性的探究活動(dòng)。雖然主題設(shè)計(jì)是基于學(xué)校、基于學(xué)生，但是這里的基于學(xué)生是面向?qū)W生整體，而綜合實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，盡可能針對每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性、具體性，符合每一個(gè)學(xué)

14、生的需要、興趣、特長和認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式，要為每個(gè)孩子的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此在活動(dòng)方案的具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體的需要，在具體問題上以開發(fā)的心態(tài)指導(dǎo)活動(dòng)的開展，建立開放式的活動(dòng)體系，幫助學(xué)生更直觀、更現(xiàn)實(shí)地接觸各種資源，不斷地感悟，不斷地遷移、內(nèi)化和強(qiáng)化。現(xiàn)以曾獲得廣東省“十佳”隊(duì)日活動(dòng)“紅領(lǐng)巾和諧過大年”-探究年俗為例，談?wù)勚黝}式綜合實(shí)踐活動(dòng)如何開展的，如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建開放的探究性活動(dòng)模式。案例四“紅領(lǐng)巾和諧過大年”-探究年俗（一）對象開放“紅領(lǐng)巾和諧過大年”的活動(dòng)人員不僅僅是學(xué)生、教師，也可以是家長、校外輔導(dǎo)員等一切熱心者，活動(dòng)地點(diǎn)也不只是在學(xué)校、家庭,還可以到野外、這就促進(jìn)了學(xué)

15、生、教師、家長以及學(xué)校、家庭、社會(huì)的有機(jī)契合，形成了一種最富生命活力、最具創(chuàng)造空間的合力。（二）內(nèi)容開放“紅領(lǐng)巾和諧過大年”活動(dòng)主題鮮明、內(nèi)容開放而豐富。1 .新春“紅領(lǐng)巾愛心送溫暖”活動(dòng)。以“雛鷹假日小隊(duì)”為依托，隊(duì)員深入社區(qū)的困難家庭、敬老院等場所，通過義務(wù)打掃衛(wèi)生、小小志愿者服務(wù)等多種形式開展。2 .關(guān)愛送給“最可愛的人”活動(dòng)。少先隊(duì)員代表年初一到葵涌派出所、社區(qū)警務(wù)室開展慰問活動(dòng)，將自己親手書寫、精心制作好的新春賀卡送到叔叔、阿姨們的手中，表達(dá)心中對警察叔叔的無限崇敬和感恩之情。3 .感受“年味”活動(dòng)。寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、讀春聯(lián)活動(dòng)，“我是小能手”“我是小主人”體驗(yàn)活動(dòng)；勤儉節(jié)約，合理使用

16、壓歲錢活動(dòng)。4 .歡樂探究看“年俗”活動(dòng)。壓歲錢的由來，拜年壓歲祭祖走親戚，吃年糕或餃子-團(tuán)圓和諧，貼春聯(lián)、窗花、年畫和貼“?！弊?，逛廟會(huì)看節(jié)目等包羅萬象，豐富多彩。5 .“上綠色健康網(wǎng)，做陽光青少年”和“讀書、知愛、明理”書香假期活動(dòng)。這些有益的活動(dòng)，給孩子們營造了文明健康的生活空間等等。（三）組織形式開放充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧，是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程效益的組織保障。綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)和協(xié)同教學(xué)，是由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科存在著密切的聯(lián)系決定的。我們在設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)方案的過程中，只能通過有效的方式把教師的智慧集中起來，對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。在紅領(lǐng)巾和諧過大年這一活動(dòng)中，我們從

17、語文、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識點(diǎn)出發(fā)，通過延伸、綜合、重組、提升形成活動(dòng)方案，因此離開了學(xué)科教師的協(xié)同指導(dǎo)，是難于取得預(yù)設(shè)的活動(dòng)成果的?！凹t領(lǐng)巾和諧過大年”活動(dòng)邀請了許多學(xué)科的老師共同設(shè)計(jì)適合本年級學(xué)生身心發(fā)展、喜聞樂見的活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)將孩子們在課堂上學(xué)習(xí)的技能技巧與實(shí)際生活相結(jié)合，讓孩子能夠深入家庭生活，感受親情，節(jié)約資源、增強(qiáng)體質(zhì)，關(guān)注自然，引導(dǎo)隊(duì)員們探詢、感受和傳承民族文化。如語文老師參與了“品讀春聯(lián)”主題活動(dòng)。在開題課上，教師先組織學(xué)生用小組討論的方式，思考每個(gè)具體問題用什么方式來展開，并通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生對所確定的活動(dòng)方式逐個(gè)進(jìn)行評價(jià)、修改和完善。1 .活動(dòng)主題的產(chǎn)生?！按郝?lián)是怎樣產(chǎn)

18、生的？從古到今春聯(lián)形式有沒有變化？春聯(lián)的內(nèi)容主要有哪些？什么內(nèi)容的春聯(lián)最受老百姓的歡迎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。2 .問卷調(diào)查。圍繞“什么內(nèi)容的春聯(lián)最受老百姓的歡迎？”，小組討論，設(shè)計(jì)問卷；小組成員開展調(diào)查，去社區(qū)、買賣春聯(lián)的商店、公園、文化站等書寫春聯(lián)的公共場所調(diào)查，并做好統(tǒng)計(jì)工作。3 .查閱資料。上網(wǎng)，到圖書館查閱有關(guān)春聯(lián)的故事。在關(guān)注預(yù)設(shè)問題時(shí)，更關(guān)注活動(dòng)過程中生發(fā)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問題。4 .實(shí)地探究。調(diào)查小組到各自所在的社區(qū)實(shí)地考察一些貼春聯(lián)的地方（如社區(qū)大門、家里的大門和房間門等）記錄位置、內(nèi)容（分清上下聯(lián)、橫批的讀法等）。（四）成果展示開放。開學(xué)后開展的專題展覽，展示著少先隊(duì)員在傳統(tǒng)春節(jié)的真切體驗(yàn)：有實(shí)物展示、操作表演，也有書面材料（體驗(yàn)日記、問卷調(diào)查表、活動(dòng)小報(bào)），還有活動(dòng)照片、錄音、錄像等多種形式，全方位、多層次