《最后一課》教學(xué)計(jì)劃

1、附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程最后一課課程標(biāo)準(zhǔn) 新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容分析（人教版七年級(jí)上冊(cè)）最后一課這篇小說(shuō)以小弗朗士的心理活動(dòng)為線索，通過(guò)小弗朗士的所見(jiàn)、所聞、所感，展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過(guò)程。同時(shí)，小說(shuō)通過(guò)不同角度的對(duì)比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育全過(guò)程教學(xué)目標(biāo)1、介紹小說(shuō)時(shí)代背景2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段3、理解課文中小弗朗士的心理描寫及其作用4、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。學(xué)情分析普通

2、班學(xué)生重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：結(jié)合上下文理解一些語(yǔ)句的特定含義。2、難點(diǎn)：把握小弗郎士和韓麥爾先生的性格特征，探究語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫的作用。教與學(xué)的媒體選擇PPT、投影儀課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1利用視頻進(jìn)行文章背景導(dǎo)入1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)

3、精神。2理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 明確： 小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 第二個(gè)階段開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前 第三個(gè)階段發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受。課上 第四個(gè)階段高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課 4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。 （1）分析第一階段。幼稚、怕提問(wèn) *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ *“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念， *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

4、 明確：巧妙點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段。疑惑、詫異 今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？ 平時(shí)上課 最后一課 氣氛 學(xué)生 教師 （3）分析第三階段。難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？ 哪些語(yǔ)句能表達(dá)出這些思想？（4）分析第四階段。悲憤、懂事 “我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 （5）小結(jié)： 作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、

5、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 3分析韓麥爾先生人物形象。 （1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。 外貌描寫：表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 神態(tài)描寫："韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。 動(dòng)作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。 語(yǔ)言描寫： （同時(shí)指導(dǎo)朗讀） 深沉緩慢

6、的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷 戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 *結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用： 明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(zhǎng)；意思的遞進(jìn)。重點(diǎn)品讀下課后那部分，體會(huì)韓麥爾先生神態(tài)、動(dòng)作中所體現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情感。 形成板書： 情節(jié) 人物 小弗郎士 韓麥爾先生 上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問(wèn) 課前（開(kāi)端） 疑惑、詫異 深情、悲痛 課上（發(fā)展） 難受、懊悔 思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤 3、環(huán)境描寫在文中的作用。 （1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫： 明確："天氣那么暖和，那么晴朗！" "畫眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上

7、，普魯士兵正在操練。" 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。 如："看見(jiàn)許多人站在布告牌前"明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。 如：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 如;教室和韓麥爾先生小院的描寫明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 教學(xué)活動(dòng)詳情活動(dòng)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神解決問(wèn)題品位文中的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，在揣摩小說(shuō)語(yǔ)言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力技術(shù)資源電腦、投影儀常規(guī)資源視頻資料活動(dòng)概述利用視頻資料，交代并介紹文章背景，讓學(xué)生通過(guò)視頻設(shè)身處地與同小弗朗士類似的場(chǎng)景，更容易激發(fā)學(xué)生的代入感，方便激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教與學(xué)的策略教師講授為主，學(xué)生通過(guò)視頻資料進(jìn)行心理感受反饋評(píng)價(jià)使用視頻資料，讓