質(zhì)量與教學(xué)的有效性研討

1、質(zhì)量與教學(xué)的有效性北京師范大學(xué)教育基本理論研究院鄭新蓉幾個問題p教育質(zhì)量p有效教學(xué)的最近研究p有效教學(xué)與教師p核心知識和能力的研究p教育質(zhì)量與社會情感學(xué)習(xí)p處境不利兒童學(xué)習(xí)特征全民教育：提高質(zhì)量勢在必行p為實現(xiàn)個人、社會和發(fā)展的目標(biāo)，質(zhì)量是指為此學(xué)生能夠?qū)W會多少知識和能否學(xué)會知識。教育質(zhì)量：定義范疇p學(xué)習(xí)者：健康、上進(jìn)，其多樣性必須承認(rèn)；p國民經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境；p物質(zhì)資源和人力資源；p教學(xué)過程；p學(xué)習(xí)成績和利好。國際社會關(guān)于教育質(zhì)量的幾點認(rèn)識p接受低質(zhì)量的學(xué)校教育還不如不送孩子上學(xué)。p兒童所受教育的質(zhì)量，直接影響著兒童個人以及他所生活的群體和社會的發(fā)展。國際社會關(guān)于教育質(zhì)量的幾點認(rèn)識p那些身心健

2、康、營養(yǎng)良好、已經(jīng)為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的兒童更容易取得好的學(xué)業(yè)成績；p有效的課堂是教育質(zhì)量的保障；p性別歧視是有效學(xué)習(xí)和高質(zhì)量教育的最大障礙之一。質(zhì)量要義p首先，提高認(rèn)知能力是教育系統(tǒng)永恒且普遍的目標(biāo)；p所有社會都希望通過教育培養(yǎng)合格公民有效參與社會生活所必不可少的行為特征、態(tài)度和價值觀。p教育質(zhì)量的某些重要問題總是與當(dāng)?shù)卮蟓h(huán)境有著根深蒂固的關(guān)聯(lián)。p學(xué)校內(nèi)管理必須對教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。目前的研究p認(rèn)知成績測驗不能完全體現(xiàn)教育質(zhì)量（能力、價值觀、非認(rèn)知技能等)。p課程的核心是讀寫教學(xué)，語文是掌握其他科目的關(guān)鍵工具。p資源相對匱乏的環(huán)境，資源對學(xué)習(xí)成績更起作用。 關(guān)于教師p教師期待值高有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

3、。p優(yōu)秀教師無論上什么課，都能有效調(diào)動成績參差不同的學(xué)生的積極性。p教師對科目的精通、語言技巧、對學(xué)生的期待值及教學(xué)熱情都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。p教員和學(xué)員同一性別，似乎效果最佳。目前的研究p屬于弱勢社會背景的學(xué)生從小班級規(guī)模中獲益最大。p一個人受教育的多少與受教育質(zhì)量密切相關(guān)。p高認(rèn)知水平可能延長學(xué)生在校就讀的時間。p教科書一旦達(dá)到令人滿意的程度，教師就能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。目前的研究p定期、可靠、及時地評估是提高學(xué)習(xí)成績的一個關(guān)鍵（累加型和構(gòu)成性評估）。p學(xué)校組織上的弱點日益明顯，是學(xué)生成績下降的主要根源。p很難即快速擴(kuò)大教育系統(tǒng)又不降低教育質(zhì)量。p對質(zhì)量達(dá)成共識是一個主要的政治要求。p

4、不充分尊重人權(quán)的的教育系統(tǒng)不能稱之為優(yōu)質(zhì)教育系統(tǒng)。社會與情感學(xué)習(xí)社會與情感學(xué)習(xí)自我意識社會意識建立人與人的關(guān)系的技能做負(fù)責(zé)任的決定自我管理在情感和行為方在情感和行為方面自我管理實現(xiàn)面自我管理實現(xiàn)目標(biāo)目標(biāo)學(xué)會理解和同情他人學(xué)會理解和同情他人建立積極的人際關(guān)系，學(xué)會有建立積極的人際關(guān)系，學(xué)會有效地解決矛盾和沖突效地解決矛盾和沖突在個人和社會性方面，在個人和社會性方面，學(xué)會做出明智的、建設(shè)學(xué)會做出明智的、建設(shè)性的行為選擇。性的行為選擇。認(rèn)識自己的長處和短處，性格和認(rèn)識自己的長處和短處，性格和性情以及成長環(huán)境性情以及成長環(huán)境Life Skill Competencies CASEL, 2006Soci

5、al Development Strategy for Promoting Healthy Behaviors (Hawkins & Catalano) Opportunities機(jī)會機(jī)會 Bonding:AttachmentCommitment健康的行為特征與學(xué)業(yè)的成功健康的行為特征與學(xué)業(yè)的成功Skills 技能技能Recognition 認(rèn)知認(rèn)知 Healthy Beliefs and Clear Standards個人的品行個人的品行Standard 1: Contributing To The Classroom And School Community為班級和學(xué)校做貢獻(xiàn)Sta

6、ndard 2: Solving Problems In Peaceful Ways用和平的方式解決問題Standard 3: Exercising Rights and Responsibilities踐行權(quán)利和責(zé)任British Colombias Social Responsibility Standards社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)SEL Standards: State of Alaska, USAp1. Self-Awareness (Recognizing who I am and how I am feeling relative to the world around me)p

7、Students demonstrate awareness of their emotions, personal traits and external supports.pStudents have a sense of personal responsibilityp2. Self-Management (Managing my behavior in effective, constructive ways)pStudents demonstrate honesty/integrity.pStudents use effective decision-making skillsp3.

8、 Social Awareness (Demonstrating an awareness of the value of others in the greater communities)pStudents demonstrate consideration for others and a desire to positively contribute to their community.p4. Social Management (Interacting in meaningful, productive ways with others)pStudents use positive

9、 communication and social skills to interact effectively with others.pStudents demonstrate the ability to prevent, manage, and resolve interpersonal conflicts in constructive ways.Illinois State Board of Education (ISBE)生活能力學(xué)習(xí)目標(biāo)p目標(biāo) 1: Develop self-awareness and self-management skills to achieve scho

10、ol and life success.p發(fā)展為成功的學(xué)業(yè)和生活所需要的自我意識和自我管理p目標(biāo)2: Use social-awareness and interpersonal skills to establish and maintain positive relationships.p運用社會意識和人際互動技能建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系運用社會意識和人際互動技能建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系p目標(biāo)3: Demonstrate decision-making skills and responsible behaviors in personal, school, and community c

11、ontexts.p 學(xué)會對個人、學(xué)校、社會做出負(fù)責(zé)任的決定。21世紀(jì)必備能力和素質(zhì)（OECD）核心素質(zhì)competency使用工具自主動行在群體中互動1、使用工具互動地使用知識互動地使用知識和信息的能力和信息的能力互動地使用互動地使用技術(shù)的能力技術(shù)的能力互動地使用語言、互動地使用語言、符號和文字的能力符號和文字的能力使用工具使用工具2、群體中互動的能力群體中互動的能力與他人溝通能力與他人溝通能力團(tuán)隊合作能力團(tuán)隊合作能力管理與解決管理與解決沖突的能力沖突的能力3、自主行動自主行動自主行動在大的社會環(huán)境中在大的社會環(huán)境中行動的能力行動的能力制定并實施生活計劃制定并實施生活計劃和個人項目的能力和個人

12、項目的能力保護(hù)自己的權(quán)利、保護(hù)自己的權(quán)利、利益和需要的能力利益和需要的能力加拿大綜合學(xué)習(xí)指標(biāo)（CLI）p以四個學(xué)會為支柱：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。p與社會經(jīng)濟(jì)能力掛鉤評估歐盟提出的八項核心能力p母語溝通能力p外語溝通能力p數(shù)學(xué)能力和基本的科學(xué)與技術(shù)的能力p數(shù)字能力p學(xué)會學(xué)習(xí)p社會能力和公民能力p創(chuàng)新和進(jìn)取意識p文化意識與文化表達(dá)能力質(zhì)量與學(xué)生的研究p現(xiàn)象：發(fā)達(dá)國家考試分?jǐn)?shù)一直低落。p人類學(xué)、社會學(xué)研究揭示：教育質(zhì)量取決于學(xué)生行為。學(xué)生被劃分為不同的社會群體，不同學(xué)生群體不同社會化經(jīng)歷、不同的學(xué)校認(rèn)知、不同的教育期待。p發(fā)現(xiàn)：學(xué)生家庭與同伴群體的理念與學(xué)校所受相似，有助于學(xué)生更加

13、努力學(xué)習(xí)。p結(jié)論：縮小學(xué)校社會理念與學(xué)生社會理念的差距才能提高質(zhì)量。處境不利學(xué)生的特點：p 一般都意識不到在學(xué)校環(huán)境里獲得成功的條件和因素。p 學(xué)習(xí)能力比一般兒童低，由于缺乏早期教育和家庭教育，他們的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高的機(jī)會少，在學(xué)習(xí)成績上，他們常常是屬于“低分部落”。p常常沒有能力使用簡明的符號和語言進(jìn)行解釋，通常會被教師看作是“話都說不清”或者“思路不清”的孩子，他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)自己觀點和思想的能力，也缺乏為自己辯護(hù)的能力，語言表達(dá)能沒有這方面的經(jīng)驗可以傳遞給他們，有的也是失敗的經(jīng)驗；p 注意力容易分散，因而，對長時間集中注意是有困難的，由于缺乏早期訓(xùn)練，許多處境不良的學(xué)生常常很難在課堂上長

14、時間集中注意力，一方面是他們的注意品質(zhì)差，另一方面，課堂上聽不懂，也不可能使他們保持長時間的注意。 處境不利學(xué)生的特點：p 不大善于理解成年人的指導(dǎo)和幫助，常常是不容易接受教成年人的幫助和指導(dǎo)的，也許是由于語言和能力的原因，不能理解成年人提供的幫助和指導(dǎo)，更多的情形是成年人的指導(dǎo)和幫助是帶有偏見和歧視的；p 對事物的好奇心的水平是比較低的，許多處境不良的孩子由于從小的生活環(huán)境缺少刺激，環(huán)境單調(diào)，與同齡人和成人的交流缺乏，由此對新鮮事物缺乏好奇心和興奮性，例如長期在條件惡劣的孤兒院長大的兒童。p 經(jīng)驗常常停留在比較狹小的范圍內(nèi)，由于早年生活環(huán)境的限制，使這些兒童缺乏一般兒童所經(jīng)歷的生活環(huán)境，自然

15、也就缺乏一般孩子都具備的經(jīng)驗。p 社會處境不良的兒童自尊的水平是比較低的，他們對社會和他人的信任程度也是比較低的。教育質(zhì)量的效應(yīng)p教育帶來的福利不僅限于認(rèn)知的發(fā)展，可靠、果斷、領(lǐng)導(dǎo)力、工作熱情等社會嘉許的特征，相當(dāng)一部分是由學(xué)校培養(yǎng)的。p聰明但不守紀(jì)律，缺乏持久性和可靠性的男性輟學(xué)者其收入不如同等能力和認(rèn)知水平的人。關(guān)于質(zhì)量升學(xué)階段的教育質(zhì)量1、升學(xué)是教育質(zhì)量的重要表征；2、與下一階段學(xué)業(yè)的關(guān)聯(lián)；3、與學(xué)生的成長和獲益的關(guān)聯(lián)；4、與教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的關(guān)聯(lián)。質(zhì)量的討論p升學(xué)率能夠表征質(zhì)量的哪些合理內(nèi)涵？ 基本知識、基本技能、心智（邏輯、推理、分析問題）等。p升學(xué)率不能表征教育質(zhì)量的哪些內(nèi)涵？p解決問題、創(chuàng)造力等。升學(xué)教育與有效教學(xué)p是否還有提升空間？p傳統(tǒng)的做法(升學(xué)率=質(zhì)量、程式化訓(xùn)練、時間強(qiáng)度、考技訓(xùn)練、押題猜題)？p考試注定引導(dǎo)教育？Simpson學(xué)習(xí)經(jīng)驗五種形式：麻木經(jīng)驗麻木經(jīng)驗：無生氣與反應(yīng) 無美感經(jīng)驗無美感