《蛇與莊稼》參考教案（第二課時(shí)） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?蛇與莊稼?參考教案第二課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)一通過重點(diǎn)詞、句、段 ,理解課文內(nèi)容 ,體會(huì)中心思想。二認(rèn)識(shí)事物之間有一定的聯(lián)系 ,懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系 ,才能把事情做得更好些。三了解作者是怎樣運(yùn)用具體材料說明事物的聯(lián)系的。四練習(xí)用“甚至、“掌握、“除了還有造句。5朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)通過課文所舉的具體事例 ,了解事物之間既有簡(jiǎn)單的聯(lián)系 ,也有復(fù)雜的聯(lián)系。三、教學(xué)難點(diǎn)理解事物之間是有相互聯(lián)系的 ,只有掌握它們的規(guī)律 ,才能把事情做得更好。四、教學(xué)過程一指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀課文第一段 ,其他同學(xué)邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導(dǎo)學(xué)生在書中畫一

2、畫 ,標(biāo)出記號(hào) ,然后答復(fù)。這段分四層：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、起因；寫農(nóng)民遇到了奇怪的事；寫老農(nóng)民想出一個(gè)方法；老農(nóng)民把秘密說破了。什么事使農(nóng)民伯伯感到奇怪？第一件：洪水過后 ,接連幾年莊稼總得不到好收成 ,即使風(fēng)調(diào)雨順也不見起色。教師可出示小黑板或投影片幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。抓住重點(diǎn)詞 ,理解這句話的意思?！翱偸鞘裁匆馑?？一直“風(fēng)調(diào)雨順是什么意思？“調(diào)：調(diào)和；“順：適合需要 ,形容風(fēng)雨及時(shí)適量 ,對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)很有利?！安灰娖鹕鞘裁匆馑迹坎灰姾棉D(zhuǎn)。不管是災(zāi)年還是風(fēng)調(diào)雨順的年景 ,莊稼一直沒有好收成。第二件怪事：老農(nóng)們買了一批蛇回來 ,放到田里 ,莊稼獲得了大豐收。為什么田里有了蛇 ,莊稼就能

3、豐收呢？指導(dǎo)學(xué)生用書中的語句來答復(fù)。學(xué)生通過默讀課文 ,認(rèn)識(shí)到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結(jié)果 ,蛇的到來 ,把大量田鼠吃掉 ,才使莊稼又獲豐收了。蛇與莊稼有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同桌同學(xué)互相說一說 ,然后請(qǐng)一名學(xué)生答復(fù)。田鼠糟蹋莊稼 ,蛇吃田鼠 ,蛇間接地保護(hù)莊稼。學(xué)生邊答復(fù) ,教師邊板書。板書：學(xué)生分析到這里 ,教師要做一個(gè)小結(jié)。蛇是吃田鼠的 ,田鼠是吃莊稼的 ,田里沒有了蛇 ,田鼠繁殖得越來越多 ,它們?cè)闾Ｇf稼也就越多 ,莊稼當(dāng)然歉收。由此看來農(nóng)民伯伯是根據(jù)田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯(lián)系而想出的方法 ,并不奇怪。通過這個(gè)事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯(lián)系。著名的生物學(xué)家達(dá)爾文還講過貓和苜

4、蓿的故事呢。二學(xué)習(xí)第二段。同學(xué)自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個(gè)村子貓的多少 ,就可以知道哪里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣？讓學(xué)生在讀的根底上 ,把有關(guān)句子畫下來 ,然后再答復(fù)。因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ?,地里的田鼠太多 ,土蜂的活動(dòng)就受到影響 ,村子里喂的貓多 ,田鼠就不能那么放肆了。因此 ,知道哪個(gè)村子貓的多少 ,就可以知道哪里的苜蓿長(zhǎng)得怎么樣。貓和苜蓿的關(guān)系是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)用因果句式來答復(fù)。因?yàn)檐俎？客练鋫鞑セǚ?,田鼠影響土蜂活動(dòng) ,貓吃田鼠 ,所以貓間接地保護(hù)土蜂和苜蓿。根據(jù)同學(xué)的答復(fù) ,教師歸納出板書：板書：這里告訴學(xué)生貓與田鼠 ,田鼠與土蜂 ,土蜂與苜蓿它們之間的關(guān)系是直接相互影響的

5、；而貓與土蜂 ,貓與苜蓿是間接的關(guān)系。貓是動(dòng)物 ,苜蓿是植物 ,看似兩者毫無關(guān)系 ,貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系 ,這里的“竟是什么意思？居然 ,出人意料因?yàn)樨埮c苜蓿不是直接關(guān)系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂 ,土蜂與苜蓿的直接關(guān)系 ,使貓與土蜂 ,貓與苜蓿之間產(chǎn)生了間接而復(fù)雜的聯(lián)系。事物與事物之間都是相互聯(lián)系的 ,有復(fù)雜的聯(lián)系 ,也有簡(jiǎn)單的聯(lián)系 ,只要我們認(rèn)真觀察 ,勤于動(dòng)腦 ,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。三學(xué)習(xí)第三段。請(qǐng)同學(xué)默讀第三段課文 ,想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯(lián)系？要求學(xué)生拿筆畫出有關(guān)的詞句 ,然后答復(fù)。學(xué)生邊答復(fù) ,教師邊板書。板書：這些事物之間是簡(jiǎn)單聯(lián)系 ,作者稱

6、之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢？是露在外面容易看出來的意思。除了這些簡(jiǎn)單的聯(lián)系之外 ,還有不少復(fù)雜的聯(lián)系。作者舉了一個(gè)什么例子 ,它們之間是怎樣聯(lián)系的呢？請(qǐng)一名學(xué)生讀有關(guān)句子 ,然后再找同學(xué)答復(fù)。學(xué)生邊說教師邊板書：人吐痰肺結(jié)核找出文中的反問句讀一讀 ,然后把它們變成陳述句。反問句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候 ,他怎么會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人呢？陳述句：肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時(shí)候 ,他不會(huì)想到使他生病的就是那個(gè)在馬路上隨便吐痰的人。為什么他不會(huì)想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？“痰與“肺結(jié)核之間是復(fù)雜的聯(lián)系 ,不易讓人們一下子看清。我們?nèi)绾闻迨挛镏g復(fù)雜的聯(lián)

7、系？出示小黑板或投影片并讀短句：這句話是文章的重點(diǎn) ,也是難點(diǎn)。要反復(fù)朗讀 ,充分討論 ,到達(dá)理解并掌握。這句話與前面所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？老農(nóng)在地里放蛇 ,使莊稼獲得豐收 ,就是因?yàn)樗麄兞私饬耸挛镏g的聯(lián)系 ,掌握了它們的規(guī)律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。齊讀最后兩句話 ,說一說它們?cè)谖闹械淖饔?。點(diǎn)明文章中心請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際舉例說一說事物之間的聯(lián)系。哪些是簡(jiǎn)單的 ,哪些是復(fù)雜的？發(fā)散思維 ,加深對(duì)事物之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。如果有時(shí)間就多找?guī)孜煌瑢W(xué)講一講。青蛙與莊稼。啄木鳥與樹木。天不下雨 ,莊稼就要旱死；雨太大 ,莊稼就要淹死。吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣 ,也使別人得病。亂捕濫殺動(dòng)物 ,破壞了生態(tài)平衡 ,就會(huì)影響人類生存。四總結(jié)全文。通過學(xué)習(xí)?蛇與莊稼? ,我們知道了事物之間都是相互聯(lián)系的 ,我們要注意觀察 ,認(rèn)真分析研究 ,掌握事物之間的規(guī)律 ,這樣我們做任何事就能做得更好些。五完成課后第4題。指導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的詞語造句。首先讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容理解詞語的意思和作用 ,然后再試著造句。比方“甚至含有更進(jìn)一步的意思?！罢莆帐橇私馐挛?,因而能充分支配或運(yùn)用的意思。“除了還有表示在什么之外 ,還有別的認(rèn)識(shí)詞語的意思和作用后 ,讓學(xué)生獨(dú)立思考 ,造出句子 ,同學(xué)之間說一說 ,教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言。舉例如下：甚至：今