自主學(xué)習(xí)——制定教學(xué)方案

1、主題：自主練習(xí)制定教學(xué)方案時間：2012年4月18號下午4:00地點(diǎn)：電教樓1003指導(dǎo)老師：牛偉濤參加人員：09級生物科學(xué)全體學(xué)生教學(xué)過程：一、 牛老師為同學(xué)們介紹制作教案的原則教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。在寫教案時，應(yīng)遵循以下原則： 1、科學(xué)性 所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。 2、創(chuàng)新性 教材是

2、死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 ”學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。 3、差異性 由于每位教師的知識，經(jīng)驗(yàn)，特長，

3、個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。 4、藝術(shù)性 所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色”課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?5、可操作性 教師在寫教案時，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性該簡就簡，該

4、繁就繁，要簡繁得當(dāng)。 6、考慮變化性 由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變原先的教學(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)，

5、 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。 二、牛老師為同學(xué)們介紹教案制作的基本模版。 寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)： 一課題（說明本課名稱） 二教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)） 三課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課） 四課時（說明屬第幾課時） 五教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題） 六教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)） 七教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟） 八作業(yè)處理（說明如何布置書

6、面或口頭作業(yè)） 九板書設(shè)計(jì)（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容） 十教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具） 其中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟，以下是框架模型： 教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖三、 牛老師給出詳細(xì)教學(xué)方案的具體案例，讓同學(xué)們作為參考。 新人教版高中生物第五章第五節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性潮安縣寶山中學(xué) 舒協(xié)偉教材分析任何一個生態(tài)系統(tǒng)，都具有一種維持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，這就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)自身所具備的自我調(diào)節(jié)能力是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的保障機(jī)制。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)質(zhì)是一種適應(yīng)能力，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的載體。本節(jié)課教材正好緊

7、緊圍繞著這兩個方面展開，同時也是對上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和拓展，還是下節(jié)課的理論基礎(chǔ).學(xué)情分析  農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在日常生活中有一定的生態(tài)學(xué)體驗(yàn)，也接觸過一些生態(tài)學(xué)的知識，在前面的學(xué)習(xí)中也掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步學(xué)會了運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來分析和解決日常生活中常見的生物與生物以及生物與環(huán)境的關(guān)系問題，為本節(jié)課提供了一定的知識基礎(chǔ)。但本節(jié)課中的一些知識點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力等比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行知識遷移和綜合分析，因此在知識的掌握上還存在一定的難度。結(jié)合以上分析，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)

8、有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。教學(xué)策略和方法自主學(xué)習(xí)策略、小組合作學(xué)習(xí)策略、學(xué)生角色扮演策略。以資料閱讀、問題討論和角色扮演法為基本方法，努力營造師生互動的課堂氛圍；課堂組織形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主線，提問、講解、活動、課件輔助等多種形式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀資料、合作交流、角色扮演等學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行評價。教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)（1）通過分析生態(tài)瓶的制作及“分析凱巴森林被破壞的原因”的活動，描述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 (2）通過分析生態(tài)瓶、凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，舉例說出生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。 (3）初步具有收集和

9、利用課內(nèi)外圖文資料及信息的能力。2、技能目標(biāo)（1）通過角色扮演發(fā)展合作能力、創(chuàng)新能力。 （2）嘗試解讀生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)曲線圖，獲取處理信息和獲得新知識的能力。 （3）模仿課本中的實(shí)例解析某些自然現(xiàn)象。3、情感目標(biāo)（1）關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素。（2）認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教材重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因教材難點(diǎn)：通過資料分析概括出生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的含義課前準(zhǔn)備：學(xué)生自制生態(tài)瓶 教師自制PPT課件課時安排：1課時教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)引入   新課學(xué)習(xí)  

10、60; 第一環(huán)節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性             第二環(huán)節(jié)：1.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力              2.探究：草原生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的？             &#

11、160;                 第三環(huán)節(jié)：知識遷移應(yīng)用         鞏固復(fù)習(xí) 組織學(xué)生觀察并且指導(dǎo)觀察方法，找出生態(tài)瓶中的食物鏈。質(zhì)疑：為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時間較長，有的生態(tài)瓶中生物就很快死亡了？ 1.組織學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生找出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。并參與尋找活動。2.提問：1906

12、年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？（PPT展示）（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價、多元評價 教師參與學(xué)生小組討論并且引導(dǎo)學(xué)生分析）3、解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的具體內(nèi)容。4、1906年以前的凱巴森林為什么能維持穩(wěn)定?5、分析為什么有的同學(xué)制作的生態(tài)瓶中的生物能生存較長時間?6、歸納概念 并板書。（PPT展示）    問題串設(shè)計(jì)（PPT展示）1圖中哪種生物數(shù)量最早達(dá)到第一個高峰？你對此怎么理解的？2哪種生物數(shù)量最后達(dá)到高峰？能不能改變它的先后順序？說明你的理由。3你從圖上還能看出什么規(guī)律？能解釋這種規(guī)律嗎？4與你小組同學(xué)交流一下這種規(guī)律對生態(tài)系統(tǒng)有什么作用？

13、 對學(xué)生的回答進(jìn)行評價      引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè) 制定活動規(guī)則及過程并且組織好教學(xué)。規(guī)則如下a.每人準(zhǔn)備草、鼠和狐貍的三種頭飾。2 b. 出場順序按草 鼠狐貍，數(shù)量有少到多表示生物數(shù)量變化。c扮演草的同學(xué)被扮演鼠的同學(xué)抓住就表示吃掉了，這個同學(xué)則換成鼠的頭飾表示草減少鼠增多，以此類推。d.當(dāng)后一種生物多于前種生物1比2時捕食停止，并有部分學(xué)生換成另一種頭飾表示這種生物部分死亡。e.被捕食的鼠中約有3份換成草1份換成狐貍。游戲進(jìn)行到大致恢復(fù)到原來的比例時結(jié)束。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納1、通過上面的游戲

14、你能說出為什么草原生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力嗎?2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本84頁，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)具有一定自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容。并板書    1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對所做的生態(tài)瓶成功與失敗的原因進(jìn)行分析。2、下面生態(tài)系統(tǒng)能保持穩(wěn)定嗎？（PPT展示生態(tài)系統(tǒng)圖片）      1、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？2、你有什么感悟？小組討論與交流。觀察課前制作的生態(tài)瓶，交流制作過程，找出有關(guān)的食物鏈（各小組交換生態(tài)瓶）。 閱讀課本82頁活動“分析凱巴森林被破壞的原因”資料的第1自然段，并寫出凱巴森林中存在的食

15、物鏈和食物網(wǎng)。            1、閱讀書本84頁有關(guān)草原生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的內(nèi)容，分析寫出其中存在的食物鏈，2、對圖 “生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)曲線”的進(jìn)行解讀。 學(xué)生討論后回答 3、閱讀課本85頁小資料 遠(yuǎn)渡重洋的屎殼螂  提出問題：草原上的各種生物數(shù)量應(yīng)該有什么樣的關(guān)系時， 該生態(tài)系統(tǒng)才能維持穩(wěn)定？ 作出假設(shè)：草原上的各種生物的數(shù)量達(dá)到一定比例時，草原生態(tài)系統(tǒng)才能維持穩(wěn)定。    &

16、#160; 學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動        學(xué)生回答問題        分析應(yīng)用       學(xué)生回憶再現(xiàn)本課核心內(nèi)容。學(xué)生回答自己的收獲進(jìn)而形成熱愛大自然的情感，提高環(huán)境保護(hù)意識1.了解學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評價。2.讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，功能，更好的引入新課題。    通過學(xué)生對生態(tài)瓶和書本“活動”資料的分析

17、，提供充分的背景材料有利于學(xué)生對重點(diǎn)概念的建構(gòu)。 促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)上來，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。這樣形成的概念將具有鮮明的個性特征而不是空殼概念。      “生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力”的本質(zhì)內(nèi)涵比較抽象，通過資料的閱讀討論，問題竄的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對知識的理解和建構(gòu)，同時也提升了學(xué)生技能。     體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的理念       通過形象的活動使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有更深的理解。培養(yǎng)學(xué)生合作能力、創(chuàng)

18、新能力。也活躍了課堂氛圍。                歸納提升形成能力       通過學(xué)生回憶議論加深對本課內(nèi) 容的理解識記 ，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展保護(hù)環(huán)境的意義。   板書設(shè)計(jì)第五節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因自我調(diào)節(jié)能力    1、負(fù)反饋調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)    2、自我調(diào)節(jié)能力的限度三、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性1、抵抗力穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)抵御外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)與功能保持原狀（不受損害）的一種能力。2、生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾使因素的破壞后恢復(fù)到原狀的能力。3、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系四、提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施五、設(shè)計(jì)制作生態(tài)缸，觀