《故都的秋》教學實錄6

1、?故都的秋?教學實錄6一、導入師：同學們好！生：老師好！師：今天陳陳老師來到美麗的山城重慶，感受到了地道的重慶話，我非常喜歡。我想請兩位同學用重慶話分別有感情地朗讀我們今天要學的這篇?故都的秋?的第一個自然段和最后一個自然段。有哪兩位同學愿意試一下？也讓陳陳老師開心開心。生踴躍舉手師：請前面這位男生和后面那位女生，分別試一下，好嗎？生鼓掌男生開始第一自然段，大家笑。師：看來，笑聲是最好的贊美！師：剛剛這位男同學聲音非常洪亮，感覺到用重慶話朗讀別有一番味道。下面請女生代表來朗讀最后一個自然段，情感更投入一點，可以嗎？女生朗讀最后一個自然段生：好！掌聲，大笑師：剛剛我們兩位同學深情并茂地朗讀，讓老

2、師深深感受到了重慶話的魅力，也輕松了一下課前氣氛，同時也把我們帶進了故都濃濃的秋意中。好，咱們下面正式走進課堂?！菊故綪PT課題：故都的秋?！慷⒔庾x“悲秋文化師：郁達夫郁達夫先生是中國近代著名的小說家、散文家。他的?故都的秋?是一篇寫景抒情的散文，按照寫景散文的學習方法，老師一般都會帶著同學們分析文章中的景物描寫，體會作者所表達的思想感情。但今天，老師在這里，想換另一種方法，和大家一起來解讀一下其中的“悲秋文化。大家有沒有信心？生：有！【展示PPT：教學目的：品味“悲秋文化】師：首先，我們來理解一下什么叫“悲秋文化?！菊故綪PT：一、解讀“悲秋文化】師：既然不走尋常路，那我們就從第12段開始

3、吧。在12段當中有這樣一段話，讓我們一起讀一遍?！菊故緋pt：有些批評家說，中國的文人學士，尤其是詩人，都帶著很濃重的頹廢色彩，所以中國的詩文里，頌贊秋的文字特別的多?！可R讀該段文字師：這里面說到很多的中國的詩文里，頌贊秋的文字特別多。我們會想到哪些跟秋天有關(guān)的文字呢？生1：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。師：這是我們初中時候所學的非常經(jīng)典的?秋思?馬致遠，讓我們一起讀一遍。生齊背?秋思?師：除了剛剛說到的，還有哪位同學想起哪些詩歌？生2：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的?秋辭?。還有?觀滄海?中“秋風蕭瑟，洪波涌起。生3：停車坐愛楓林晚，霜葉

4、紅于二月花。師：嗯，這些都是我們學過的跟秋天有關(guān)的詩詞，看來同學們的積累挺不錯的。除了剛剛同學們所提到的這些，老師再給大家介紹一些寫秋天的詩句，我們一起來朗讀一遍，讀的時候留意一下，這些詩句比較集中寫到了哪些景物？【展示ppt：1.秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。2.木落雁南度，北風江上寒。3.秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。4. 晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多。5. 只有一枝梧葉，不知多少秋聲！ 6.高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋。7.萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間8.莫道不消魂？簾卷西風，人比黃花瘦。9.秋風吹白波，秋雨嗚白荷。這些詩句比較集中寫到了哪些景物？】生齊讀師：回到我們剛剛的問題，這些詩

5、句比較集中寫到了哪些景物？生：秋風西風、秋雨、秋聲、黃葉、黃花、霜、寒蟬、大雁師：非常好！第二個問題：我們看到的這些詩句從感情上來看，有什么傾向？生：悲涼、蕭瑟師：引導學生做簡要的分析師：第三個問題：為什么這些寫秋天的詩詞大多都有著“悲涼的感情色彩？生1：古代實行科舉制，很多學士文人年輕時候不得志，就像千里馬遇不到伯樂一樣，所以他們就在秋天看到帶有蕭瑟的景物的時候就發(fā)表感慨。生2：過去交通不方便，出遠門的人一走就是幾個月、一年甚至幾年都能不回家。這個時候假設看到蕭瑟的秋景，看到一年一度南飛的大雁，自然而然就傷感惆悵了：大雁尚且可以回去，而我們卻不能這個時候就自然勾起了很多的人生感慨。生3：有時

6、候，我們想要做一件事情卻做不好的時候，看見一些秋天的景物，看到樹葉掉的時候，也會有那么一種特別的感情。師：很好，引起了共鳴啦！如今我們再來看看郁達夫郁達夫先生是怎么說的。在文章的第12段還有這么一句話，大家讀一遍?！菊故緋pt：不過在中國，文字里有一個“秋士的成語，讀本里又有著很普遍的歐陽子的?秋聲?與蘇東坡的?赤壁賦?等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了?！繋煟宏P(guān)于“秋士這個詞，課文是有注解的，請一位同學讀一下。生：古時指到了暮年不得志的知識分子。師：這個注講解明，所謂秋士，包含了幾個要素？生：暮年、不得志、知識分子。師：很好！秋天，草木枯萎了，樹葉掉下來了，大雁南飛準備過冬了，西風吹過

7、，帶來了陣陣涼意那些因為各種原因?qū)е率送静坏弥?、到了老年仍然難以有所作為的知識分子，很自然的就會產(chǎn)生年華易逝，人生易老，功業(yè)未成的悲涼之感。由此，我們可以總結(jié)出關(guān)于“悲秋的文化元素?！菊故緋pt：“悲秋文化元素秋天景物：秋風、秋雨、黃葉、枯草、殘蟬、歸雁繁華落盡，滿目蕭瑟秋士情懷：光陰流逝、年華易老、遲暮不遇、經(jīng)年漂泊】師：當這樣的景與這樣的情一結(jié)合，詩和詞就出來了。南朝著名文學批評家劉勰曾說過這么一段話，說的就是這樣一種情形。大家一起讀一遍?！菊故緋pt：劉勰?文心雕龍 物色?：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉情以物遷，辭以情發(fā)?！繋煟哼@段話的大意是說，春秋四時往復更替，冷暖季節(jié)景物

8、變化，讓人心旌搖動，受到感染，感情隨景物而變化，而文章的辭句又憑借感情抒發(fā)出來。而把“悲秋的景和情表現(xiàn)到極致的應該算是唐代詩人杜甫的這首?登高?了，大家齊讀一遍?！菊故緋pt：杜甫?登高?風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。困難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。這首詩哪些表達了我們剛剛談到的“悲秋文化元素？秋天的景物，秋士的情懷】生齊讀師：這首詩哪些表達了我們剛剛談到的“悲秋文化元素？秋天的景物，秋士的情懷生1：猿嘯哀、無邊落木生2：風急天高生3：我看出了一點。詩歌中寫到“萬里悲秋常作客就是說他們整天在外面漂泊。生4“百年多病獨登臺

9、也是寫出了悲秋的感覺。因為杜甫晚年是比較痛苦的，他小孩是餓死的，他是多病單獨一個人登上樓臺，所以當時他是孤獨寂寥的。師：有沒有人生易老這樣一種感情在里面呢？生：應該說也有吧?！鞍倌甓嗖—毜桥_中的“百年也是有那么一種人生孤寂在里面。師：更明晰地表達人生易老這個概念的還有哪些句子呢？生：繁霜鬢。師：好！非常棒！請坐！應該說這首?登高?是悲秋的典范之作。它把悲秋的景和情完美地結(jié)合在一起。剛剛我們說到的這節(jié)課的任務是品“悲秋文化，那么，“悲秋能不能上升到一個文化的高度來理解呢？老師在百度上看了一下文化的概念，我們來讀一下藍色的字?！菊故緋pt：文化是凝結(jié)在物質(zhì)之中又游離于物質(zhì)之外的，可以被傳承的國家或

10、民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為標準、思維方式、價值觀念等，是人類之間進展交流的普遍認可的一種可以傳承的意識形態(tài)?！可R讀“文化是人類之間進展交流的普遍認可的一種可以傳承的意識形態(tài)師：假設某種思維方式、情感表達僅僅在古代的人之中才能理解和交流，我們現(xiàn)代人讀不懂，還能稱之為文化嗎？生：不能師：假設它只是古代的知識分子之中才有的情感，后面的人不再用這種方式來表達情感，那也不能稱之為文化。我們之所以能把“悲秋作為一個文化的概念來理解，是因為除了古代，現(xiàn)、當代也還有很多文人用不同的形式表達一種悲秋情懷。所以，接下去我們要進展今天的第二個環(huán)節(jié)，回到我們的課本中來，品味?故都

11、的秋?中的悲秋文化?！菊故緋pt：三、品味?故都的秋?中的悲秋文化】三、品味?故都的秋?中的悲秋文化師：老師不要求大家一下子把文章的內(nèi)容解讀完，只要你看出了剛剛我們所講的悲秋文化元素秋景、秋情，都可以和大家分享。生看書尋找答案，師巡邏生1：第7頁最后一句“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。這里所說的落葉就是表達悲秋的情感。師：很好。哪位同學再來？生2：第1自然段中“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。師：那么你覺得“來得清，來得靜，來得悲涼跟我

12、們的悲秋文化聯(lián)絡最嚴密的是哪一個呢？生2：悲涼。生3：第7頁的第3自然段“向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽?；ǖ乃{朵這里的牽?；ㄊ抢渖?，寫出了秋的清凈和悲涼的特點。生4：“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。這里通過細致地描寫槐樹的落蕊來寫出秋的靜和淡的特點，也描寫出了作者內(nèi)心細膩的感受以及當時的心情。師：心無塵埃，才能看到滿目塵埃。只有內(nèi)心夠清凈，才能感

13、受到一些很細微的東西。那其他同學還有沒有找到找到更明顯的句子？生5：“在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。師：這里有沒有寫秋天的一些代表性的景物呢？生5：在人海之中，租一間屋子住著。有那么一種遺世獨立的感覺。師：好，這是屬于你的解讀。那還有沒有同學找到可以很明顯地表現(xiàn)秋天的悲涼的句子呢？生6：第3段最后一句“最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯?！笆枋杪渎涞那锊萦幸环N孤單寂寞的感覺。師：很好！生7：第5段的“秋蟬的衰弱的殘聲也表達了秋天的悲涼。生

14、8：第8自然段“唉，天可真涼了這了字念得很高，拖得很長。 “可不是么？一層秋雨一層涼了！本來秋天的雨給人的感覺是朦朦朧朧的，特別得細特別的靜，而這里卻說是一層秋雨一層涼。這只有在一個人心涼的時候才能感受到。師：好，同學們根本上把文章各段涉及到的有關(guān)景物都講到了，但是還沒有同學提到第11段中關(guān)于的“秋天的果樹的描寫。這段能不能表達秋天的悲涼？生9：能?！暗葪棙淙~落，棗子紅完，西北風就要起來了，北方便是塵沙灰土的世界 棗樹葉落盡了， 西北風刮起來了，表達了秋的悲涼。師：很好！這一段景物描寫雖然難得出現(xiàn)了幾抹暖色淡綠微黃的顏色，成熟的棗子、柿子、葡萄，但很快的，棗樹葉落盡了， 西北風刮起來了美妙的光

15、陰稍縱即逝，繁華落盡，便是無盡的悲涼了。那么，郁達夫為什么會有那么多悲涼感呢？在他身上，是不是可以看到“秋士的身影呢？如今我們先來看一下寫作背景?！菊故緋pt：寫作背景從1921年9月到1933年3月，郁達夫曾用相當大的精力參加左翼文藝活動和進展創(chuàng)作。1933年月，由于國民黨白色恐懼的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，寫下許多記游散文。1934年7月，中國大地連年烽火不斷，民不聊生，郁達夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠千里，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味，于是寫下了本文。

16、】師：同學們，透過這段寫作背景，我們有沒有看到“秋士的影子呢？生1：思想苦悶，創(chuàng)作枯竭。生2：居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。師：把握得很到位！在那個特定的歷史背景下，郁達夫和當時很多知識分子一樣，顛沛流離、居無定所，才華沒方法舒展，飽受愁苦之痛逢秋悲寂寥，于是就有了這篇著名的散文?故都的秋?。師：從剛剛對?故都的秋?的品讀我們可以看出，這種悲秋文化在古代杜甫?登高?里有；到了現(xiàn)代，我們?nèi)匀豢梢栽谟暨_夫?故都的秋?感受到它是有傳承性的，不同時代的人都可以共同地去讀懂它。讓我們再回到第12段，我們一起來讀一下這段文字【ppt展示：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別

17、引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自己的深情；秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？】生齊讀師：那么我們學了這個“悲秋文化有什么用呢？【展示ppt：四、拓展延伸】四、拓展延伸師：讓我們先來看一下這首詞，大家一起讀一遍?！菊故緋pt：?八聲甘州? 柳永對灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故土渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人，妝樓槞望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁！這首詞表達了作者什么樣的情感？】師：這是一首寫秋天詞一番洗清秋，比較長，但假設我們運用這節(jié)課學到的關(guān)于悲秋文化的知識，就可以快速把握它所表達的情感。因為它里面有很多“悲秋的元素，我們一起來找找。首先，我們看它所寫的景，有哪些？生1：瀟瀟暮雨生2：霜風凄緊生3：紅衰翠減，苒苒物華休。師：這句能理解嗎？生：大概是說草木凋零師：非常正確！紅的是花，綠的是葉，用了借代手法。那么，作者情感呢？生1：思鄉(xiāng)望故土渺邈，歸思難收。生2：想念親人想佳人，妝樓槞望生3：漂泊無依嘆年來蹤跡，何事苦淹留？師：非常好！“悲秋是中國文化的主旋律，當我們掌握一定的規(guī)律時，就比較