中學(xué)校本課程規(guī)劃方案

1、中學(xué)校本課程規(guī)劃方案為了進(jìn)一步深化我校課程改革，構(gòu)建具有鮮明學(xué)校特色的課程體 系，為學(xué)生提供更多的有效課程選擇，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，特 制定 北匕辰中學(xué)校本課程規(guī)劃方案 。一、總體指導(dǎo)思想以 基礎(chǔ)教育課程改革綱要和國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要 (2010-2020 )的精神，結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學(xué)特 色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校二、校本課程的開發(fā)(一) 校本課程開發(fā)的目標(biāo)1、提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)校本課程開發(fā)的目的就是讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，讓自己的個(gè)性得到充分的發(fā)展。所以，我校校本課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展的目標(biāo)

2、是：具備新的課程觀；學(xué)會(huì)選擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上， 接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長(zhǎng)得到最佳發(fā)展的選 課學(xué)習(xí)計(jì)劃。2、提升教師課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展教師是校本課程開發(fā)的主要力量，其專業(yè)成長(zhǎng)無論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué) 校、對(duì)課程開發(fā)本身都具有舉足輕重的作用。所以，我校校本課程開發(fā)要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是：教師在進(jìn)行必修課教學(xué)的同時(shí)，根 據(jù)自己的個(gè)性和專長(zhǎng)承擔(dān)1-2門校本課程的開發(fā)與實(shí)施，使自身的專業(yè) 意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到提升。3、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展學(xué)校的地理位置、文化氛圍、心理環(huán)境、物理設(shè)施等都會(huì)給師生 帶來這樣或那樣的影

3、響，它們?cè)谀撤N程度上制約著師生的發(fā)展方向和 發(fā)展速度。另一方面，學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展也就是學(xué)校的發(fā)展， 學(xué)校特色的形成就是校本課程開發(fā)的自然追求，學(xué)校特色是學(xué)生和教 師發(fā)展的自然結(jié)果。（二）開發(fā)校本課程的策略1、統(tǒng)一共識(shí)明確職責(zé)全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生 觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì) 各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識(shí)校本課程的 性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確 立自身在校本課程開發(fā)、實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建 設(shè)能力。2、有的放矢逐步規(guī)范校本課程開發(fā)必須有的放矢。的”就是學(xué)生

4、的興趣、個(gè)性發(fā)展的 需求、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)和社區(qū)對(duì)人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制 訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加 大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與局限：例如學(xué)校教師的知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識(shí)水平，各種課程材料 和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資 源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及社區(qū)人士的認(rèn)識(shí)水平和可 能反應(yīng)等。3、注重實(shí)效，多元開發(fā)校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價(jià)值的知識(shí)都進(jìn) 入課程，落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。打破學(xué)科本位課程結(jié) 構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究嶄新的教

5、學(xué)方 式，拓展視野，多元化開發(fā)校本課程。（三）開發(fā)校本課程應(yīng)遵循的原則1、課程目標(biāo)整體性原則校本課程，作為一個(gè)整體，都以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué) 生個(gè)性特長(zhǎng)為目標(biāo)。課程設(shè)置要注重課程目標(biāo)整體性原則 。各類型、 各科目課程在各素質(zhì)的教育中，雖有側(cè)重不同、層次不同，但都具有 滲透性、綜合性；不可能把某一類型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素質(zhì)的教育內(nèi)。如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐方面，探究型 課程起著事實(shí)上的前沿陣地的作用，但基礎(chǔ)型、拓展型課程也同樣起 著重要作用，占課程總課時(shí)量相當(dāng)大部分的基礎(chǔ)型課程，理應(yīng)是素質(zhì)教育核心教育的主陣地。因此，從課程目標(biāo)來說，各類型、各科目課 程，在統(tǒng)一目標(biāo)下，

6、在不同層次要求、側(cè)重上功能互補(bǔ)遞進(jìn)、合力形 成一個(gè)整體；從全面提高全體學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)來說，基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程作為課程來說，都是21世紀(jì)學(xué)生自身發(fā)展 必不可缺少的必修課程，它們?cè)谡n程體系中，有機(jī)地組成整體。因此 在課程設(shè)置中，要從學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的整體性原則考慮 ，針對(duì)學(xué)校 學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系與配置課程科目。2、課程結(jié)構(gòu)多元性原則學(xué)生素質(zhì)教育的多元性，決定課程結(jié)構(gòu)的多元性。課程設(shè)置要注 重課程結(jié)構(gòu)多元性原則。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力奠基 的基礎(chǔ)型、側(cè)重于提高學(xué)生某些方面素質(zhì)與更好地發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的拓 展型、探究型課程，有的單科性質(zhì)的；有的綜合文科、綜合理科性質(zhì) 的

7、；有的是大綜合科性質(zhì)的；各類科目的設(shè)置呈現(xiàn)多元性。圍繞著素 質(zhì)教育目標(biāo)，課程教育類型也呈多元性，課程設(shè)置中，有的科目指定 為學(xué)生必學(xué)、有的科目組合在各個(gè)課程模塊中，形成各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè) 模塊，領(lǐng)域內(nèi)的科目，學(xué)生必須學(xué)，但學(xué)什么，學(xué)生可自主選擇；有 的科目規(guī)定學(xué)生必學(xué)，但在一定時(shí)段內(nèi)，什么時(shí)間學(xué)，學(xué)生可自主選 擇；有的課程可完全由學(xué)生自主選擇學(xué)或不學(xué) 。環(huán)繞著素質(zhì)教育目 標(biāo)，課程模式也呈多元性，有的科目注重全體學(xué)生共同教學(xué)要求的基 礎(chǔ)學(xué)力；有的科目注重知識(shí)能力的拓展，為興趣、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展奠 定基礎(chǔ)；有的科目注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索，研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 與實(shí)踐能力，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提供展現(xiàn)的舞臺(tái)

8、。有的科目教學(xué)以 課堂教學(xué)型為主；有的科目是課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，注重學(xué)生體 驗(yàn)、考察、實(shí)施開放型教學(xué)為主；有的以學(xué)生自學(xué)、討論為主；有的 是非課堂教學(xué)模式，教學(xué)要求、內(nèi)容、方式、地點(diǎn)、對(duì)象、成果形式 都由學(xué)生自主選擇。環(huán)繞素質(zhì)教育目標(biāo)課程教育周期也呈多元性 ；有 長(zhǎng)周期覆蓋整個(gè)中學(xué)階段的，有短周期以一學(xué)年、一學(xué)期為周期的， 有不滿一學(xué)期的微型課程，有專題講座型、不定期型（研究型課程） 等。因此在課程設(shè)置時(shí)，要從課程結(jié)構(gòu)多元性的原則考慮，充分發(fā)揮 各種類型、模式、周期的課程不同的功能，合理構(gòu)建課程體系與配置 課程科目。3、課程教學(xué)差異性原則素質(zhì)教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)為學(xué)生在中學(xué)

9、階段 的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造相對(duì)寬松而有效益的發(fā)展條件。課程設(shè)置要 注重課程教學(xué)差異性原則，要承認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與 能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性。在基礎(chǔ)型課程中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué) 生，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求 ；在拓展型、探究型或 研究型課程中，更應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程 科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要 求。要培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的自主選擇，尊重學(xué)生對(duì)自己所需 要學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)課程的進(jìn)程與要求的選擇權(quán)利 。因此在課程設(shè)置 時(shí)，要從課程教學(xué)差異性原則考慮，認(rèn)真落實(shí)為學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè) 良好的條件。合理構(gòu)建課程體系與

10、配置課程科目。（四）校本課程的開發(fā)途徑學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，通過如下三種途經(jīng) 開發(fā)校本課程：一是課程改造。課程改造是指針對(duì)與原有課程準(zhǔn)備對(duì)象不同的群 體進(jìn)行的修改，或者根據(jù)對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等的不同理解而進(jìn)行 的調(diào)整。一是對(duì)原來開設(shè)的活動(dòng)課和選修課進(jìn)行整理和改造，淘汰已 過時(shí)的課程，保留并完善具有生命力的課程；二是對(duì)國(guó)外引進(jìn)課程的 本土化改造，如劍橋英語(yǔ)等。進(jìn)行課程改造需要充分考慮多方面的 因素。這些因素大致可以歸納為五大類，即目的、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組 織、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)該對(duì)上述五個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮 ， 通過增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對(duì)指令性課程 、引進(jìn)課程

11、等 加以修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和班級(jí)的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生 的健康發(fā)展。二是課程選擇即 拿來”。就是把在社會(huì)上極具市場(chǎng)吸引力、深受 學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛的校外課程有所選擇的拿來”，為我所用。如新概念英語(yǔ)、游戲編程、古文誦讀等等。當(dāng)然，這種 拿來”必須是教師 在實(shí)踐中精心組織、分步實(shí)施的理性決策。三是自主研發(fā)。即把當(dāng)?shù)氐奈幕Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為校本課程資源優(yōu) 勢(shì)，以我為主，研發(fā)新的校本課程。如突出學(xué)校特點(diǎn)的 特色課程”、地 方性專題課程臨城名人故事、臨城風(fēng)景名勝、臨城地質(zhì)、臨 城物種等等。三、校本課程體系框架2003年教育部 普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）出臺(tái)，為適應(yīng)新課程改 革要求，我校將要研發(fā)的校本課程

12、歸納為五個(gè)大的系列：一是學(xué)科知識(shí)拓展系列：如對(duì)聯(lián)賞析、新聞寫作與欣賞、生活中 的化學(xué)等；二是學(xué)科知識(shí)深化系列：生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、信息技術(shù)奧 賽輔導(dǎo)課、創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)課等；三是綜合實(shí)踐活動(dòng)系列：如社會(huì)調(diào)查與研究、數(shù)學(xué)問題研究、物 理問題研究、化學(xué)問題研究、遠(yuǎn)足、訪問、參觀考察、軍事訓(xùn)練與國(guó) 防教育、夏令營(yíng)等。四是德育系列：如國(guó)旗下講話、心理健康教育與咨詢、團(tuán)課、黨 課、理想教育、傳統(tǒng)教育、法制教育、安全教育等；五是音體美武術(shù)等特色教育系列：如練聲課、鋼琴課、籃球課、 排球課、素描課、工藝課等。學(xué)校計(jì)劃利用三年時(shí)間開發(fā)校本課程，使校本課程達(dá)到100-120門，建成學(xué)校校本課程超市，為學(xué)生提供更

13、多的課程選擇。四、校本課程的課程類型我們將 三板塊”課程（必修課、選修課、活動(dòng)課）整合為基礎(chǔ)性 課程和校本課程兩類課程?；A(chǔ)性課程即國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生 必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生 現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程 。我校 校本課程將以深化拓展型課程、實(shí)踐探究型課程、學(xué)生個(gè)性化課程為 體系構(gòu)建。1、深化拓展型課程在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行知

14、識(shí)上的擴(kuò)展和潛在能力的發(fā)展，著重培養(yǎng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧學(xué)生例行性學(xué)力培 養(yǎng)。學(xué)生可以分領(lǐng)域限定選學(xué)的課程，內(nèi)容與要求有彈性、可變動(dòng)， 不重知識(shí)量，而重獨(dú)立的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。其發(fā)展的領(lǐng)域有相同性，而層次與內(nèi)容可有相對(duì)的差異性，對(duì)個(gè)性特長(zhǎng)的培 養(yǎng)具有從啟發(fā)到初步發(fā)展的功能。2、實(shí)踐探究型課程著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐和研究基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)力，包括創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、個(gè)性特長(zhǎng)等，要求重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用、選擇 組合等能力的培養(yǎng)。課程的領(lǐng)域可不同，層次也可不同，符合不同學(xué) 段學(xué)生和學(xué)生群體內(nèi)差異性的學(xué)習(xí)心理 ，是學(xué)生可以分類分層自主選 學(xué)的課程。探究型課程內(nèi)容，一般有

15、相對(duì)明確的結(jié)論，重在研究過 程。本類課程包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、案例調(diào)查、專題 討論、課題研究等項(xiàng)目。3、學(xué)生個(gè)性化課程學(xué)生個(gè)性化課程，即以學(xué)生個(gè)體為本位的課程，是指依據(jù)學(xué)生個(gè) 體知識(shí)水平，興趣愛好、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向，由學(xué)生在教師參與下 為自己設(shè)計(jì)的課程。個(gè)體課程表現(xiàn)為個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我發(fā)展設(shè)計(jì)等 有關(guān)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃、安排系統(tǒng)與活 動(dòng)過程。學(xué)生各有其不同的發(fā)展取向和成長(zhǎng)路徑，他應(yīng)該擁有自己的不同 于 他者”的課程一一學(xué)習(xí)者自己的課程。個(gè)體課程側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè) 體的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展特質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，尋求適合 于自己發(fā)展的途徑。五、校本課程教材

16、的編寫1、編寫模式在編寫中學(xué)會(huì)編寫”，采用 動(dòng)態(tài)的開發(fā)模式”。也就是說，目 標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)”目互多次循環(huán)，不斷修正，直到滿意為止。具 體操作上，可以先確定目標(biāo)，再編寫內(nèi)容、制定方法和評(píng)價(jià)，也可以 從內(nèi)容到目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)。整個(gè)過程要考慮到 目標(biāo)、內(nèi)容、方法、 評(píng)價(jià)”等方面內(nèi)容，甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應(yīng)的對(duì)象是 誰(shuí)、開展的學(xué)生活動(dòng)是什么等。做到在編中學(xué)，學(xué)中編，動(dòng)態(tài)開發(fā)， 逐步完善”。2、教材定位主要為了激發(fā)興趣、拓寬視野，體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息，趣味性、科學(xué) 性、知識(shí)性、思考性、創(chuàng)造性相結(jié)合。編寫時(shí)，可以以一科為主，吸 收相關(guān)學(xué)科教師參與，開展跨學(xué)科研究。3、資料搜集大量收集和占有資料

17、，是編寫的校本課程教材基礎(chǔ)和關(guān)鍵。資料 搜集可以進(jìn)圖書館，查閱地方志，也可以上網(wǎng)查閱，或請(qǐng)教于相關(guān)部 門的專業(yè)人士。4、編寫原則編的過程就是 抄添裁”的過程，當(dāng)然要 添”，要提煉加工，深入淺 出。行文符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平 。具體地說，還要牽涉 字體、字號(hào)、顏色配比、圖文排版等比較專業(yè)的問題。我們可以把以 下幾點(diǎn)作為編寫校本教材的基本原則：一是強(qiáng)調(diào)校本特色，突出鄉(xiāng)土 氣息，拉近學(xué)生與社會(huì)的心理距離。二是圖文并茂，語(yǔ)言親切，具有 良好的可讀性。三是科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性、思考性、創(chuàng)造性有機(jī) 結(jié)合。四是留給學(xué)生思考、質(zhì)問和探究的空間。五是去除過于成人化 的表述，拓寬知識(shí)的寬度，強(qiáng)調(diào)了編者

18、對(duì)讀者需求的回應(yīng)。六是編排 要有意識(shí)地留下一些思考題，并且指出解決問題大致方向，強(qiáng)調(diào)作為 教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。5、課程標(biāo)準(zhǔn)：成書后，要有配套的課程說明或課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要 （包括課程 目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、實(shí)驗(yàn)要求或擬開 展的活動(dòng)、參考資料或資料索引等）。6、設(shè)計(jì)要求：每本教材一般要求設(shè)計(jì)成8-10個(gè)專題，每個(gè)專題一般要求設(shè)計(jì)成1 個(gè)課時(shí)，每個(gè)專題一般要求編寫成2000-3000字，每個(gè)專題一般應(yīng)包 括正文、問題與思考、活動(dòng)與探討、積累與應(yīng)用、推薦與建議等項(xiàng)目 設(shè)計(jì)。每本教材總字?jǐn)?shù)控制在16000-30000萬字左右。7、教材編審：學(xué)校成立校本課程教材審定委員會(huì)，對(duì)教

19、材進(jìn)行審定。8、編排印刷：由教務(wù)處組織，學(xué)校與校本課程教材編寫者簽訂印刷協(xié)議，由學(xué)校選定印刷廠，由印刷廠根據(jù)學(xué)校需求總數(shù)排版印刷 。六、校本課程的實(shí)施校本課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)任務(wù)復(fù)雜 、艱巨的系統(tǒng)工程，我們一 定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。加強(qiáng)科學(xué)研究，以 科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。加強(qiáng)教師和管理人員的培養(yǎng)，要在 實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和提高。要積極探索，富有創(chuàng)造性地同時(shí)又一步一個(gè) 腳印地做好課程改革的各項(xiàng)工作，以確保我校校本課程的順利進(jìn)行， 并取得扎實(shí)的成效。1、建立組織，分工負(fù)責(zé)為了確保校本課程開發(fā)工作扎實(shí)、有效地開展，學(xué)校成立以校長(zhǎng) 為主任的校本課程開發(fā)工作委員會(huì)和由專家、校長(zhǎng)

20、、教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表組成的學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì) ，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工 作，制定管理?xiàng)l例和辦法，教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作。校長(zhǎng)作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國(guó)家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)做出課程規(guī)劃 及其他決定。教師將根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件 ，在自己的專業(yè)活動(dòng)范 圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對(duì)象的需要，做出相關(guān)課程設(shè)計(jì) 及其他決定，適時(shí)拿出課程綱要。學(xué)生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的 學(xué)習(xí)方式，選擇課程甚至老師，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己個(gè)人的學(xué)習(xí)方案。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程事務(wù) ，如了解課程、 評(píng)價(jià)課程以

21、及為修正課程提出建議；同時(shí)促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校課程 實(shí)施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。2、科學(xué)安排，規(guī)范實(shí)施年級(jí)組向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生課程需求匯總發(fā)給教師，供 教師參考。教師在學(xué)期結(jié)束前，申報(bào)下學(xué)期校本課程科目，填寫課程 申報(bào)表，撰寫課程簡(jiǎn)介然后上交年級(jí)組，由年級(jí)組報(bào)教務(wù)處將審批后 的課程申報(bào)表匯總成 學(xué)生選修課程目錄與課程介紹 并下發(fā)給各年級(jí) 組，年級(jí)組下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫參加課程的 申請(qǐng) 表交年級(jí)組并上報(bào)教務(wù)處，年級(jí)組、教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù) （一 般一個(gè)班不少于20人，方能開課）制定裸程安排表；年級(jí)組根據(jù) 課程安排表組織教學(xué)。校本課程的課時(shí)安排：校本課程每門課（或?qū)ｎ}）

22、一學(xué)期一般安 排8 10個(gè)學(xué)時(shí)，個(gè)別系統(tǒng)性強(qiáng)的專題，可以申請(qǐng)兩個(gè)學(xué)段連接。校本課程授課的時(shí)間和地點(diǎn)：校本課程一般安排在下午第七、八 節(jié)課進(jìn)行；有些校本課程可以安排在雙休日和節(jié)假日進(jìn)行 。校本課程 一般在校內(nèi)進(jìn)行；有些校本課程在有安全預(yù)案的情況下，可以安排在 校外進(jìn)行。校本課程的選課和授課：課程的開設(shè)打亂班級(jí)，學(xué)生自由選課；有些課程是同年級(jí)跨班選 修，有些課程是跨年級(jí)選修。每位教師要切實(shí)做好校本課程的選題 、 開課工作，每個(gè)學(xué)期每門課（或課題）分課時(shí)教案不能少于8 10個(gè)。3、建立培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障師資校本課程門類較多，我校學(xué)生人數(shù)多，有許多課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)要求、教學(xué)組織形式、教學(xué)方

23、法都有很大不同。因此，教師 培訓(xùn)學(xué)習(xí)是課改工作成敗的關(guān)鍵。首先要利用省內(nèi)外各級(jí)各類教師培訓(xùn)基地，把教師送出去培訓(xùn)學(xué) 習(xí)；其次要把專家、課改先進(jìn)學(xué)校請(qǐng)進(jìn)校門進(jìn)行大面積教師培訓(xùn)提 高；再次要組織校內(nèi)教師間相互探索、相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共 同進(jìn)步、共同提高。教師要以積極的態(tài)度投入到課程改革之中 ，要增強(qiáng)課改意識(shí)，轉(zhuǎn) 變課程觀念，樹立創(chuàng)新精神，有能力指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題和綜 合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；要寫出期末和學(xué)年結(jié)束教學(xué)情況總結(jié)，并提出改進(jìn) 和完善意見。學(xué)校要定期召開校本課程專題研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索 教學(xué)規(guī)律，撰寫論文，以推動(dòng)校本課程的不斷深化。學(xué)校要建立校本課程任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，教師要認(rèn)真填寫 校本課程申請(qǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提供教案、研究成果等資料，記入業(yè) 務(wù)檔案；要通過資料檢查、講課比賽、評(píng)教評(píng)學(xué)、召開師生座談會(huì)等 形式了解教師的授課運(yùn)行情況；要對(duì)擔(dān)任校本課程教學(xué)的工作量