教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果及評(píng)價(jià)匯報(bào)

1、贊許，他將與眾不同談教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)針對(duì)課改，局里組織了四次專題研討，前三次是針對(duì)課堂教學(xué)的 各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的探討，它的側(cè)重點(diǎn)在于過(guò)程；這次研討著眼于教師教 學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)上，教育評(píng)價(jià)做為課改的重要組成部 分，它所強(qiáng)調(diào)的是果。俗語(yǔ)常講“編筐編簍，全在收口”，那么我校是如何收好這個(gè)“口”的，現(xiàn)在談?wù)勎覀兊淖龇?。一、改變傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)模式，多舉措促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)具有單一性。評(píng)價(jià)指標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)效果的 考核與鑒定，而教師的教學(xué)效果又僅僅以所教學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué) 率為依據(jù)。因而，難以調(diào)動(dòng)教師的積極性，弓I起教師自覺(jué)或不自覺(jué)的 反感；其次傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)表現(xiàn)為

2、終結(jié)性，重視教師教學(xué)的最終結(jié)果， 忽略教師教學(xué)過(guò)程管理。再次，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)缺乏前瞻性，教師考 慮如何提高學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)很少關(guān)心， 對(duì)教育教學(xué)改革的熱情不高。這往往使他們難以更新學(xué)科知識(shí)，難以 及時(shí)掌握學(xué)科前沿，更難學(xué)習(xí)和接觸到先進(jìn)的教育教學(xué)理念， 因而自 己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)觀念等也難適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求?；谝陨戏N種弊端，我校在教師評(píng)價(jià)方面大膽創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教師 評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了改革，采取一系列能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與素質(zhì)提高 的評(píng)價(jià)方式，由管理性教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性教師評(píng)價(jià)。（一）開(kāi)展教學(xué)反思研討活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師工作是一種專門(mén)職業(yè)，每位教師都需要不斷地

3、對(duì)自己的教育 教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)與改進(jìn)。我們學(xué)校每節(jié)課都要求教師寫(xiě)教學(xué)反思 或教學(xué)日志，期末我們印發(fā)統(tǒng)一格式的紙張給教師， 讓他們寫(xiě)一寫(xiě)本 學(xué)期有代表性的教學(xué)反思或日志，而且要求必須是手寫(xiě)，不允許打印， 杜絕他們從網(wǎng)上下載敷衍了事，然后我們對(duì)每一份教學(xué)反思進(jìn)行督導(dǎo) 檢查，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，分析產(chǎn)生問(wèn)題和不足的根源，探討克服缺陷，保持優(yōu)勢(shì)的措施與途徑， 從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。我們 對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不給教師排隊(duì)，不把他們分成優(yōu)、良、合格若干個(gè) 等級(jí)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，而是從他們的教學(xué)實(shí)踐、反思中對(duì)他們 進(jìn)行評(píng)價(jià)，做得好的，給他點(diǎn)

4、贊，把他的照片張貼出來(lái)，讓人信服。 然后給全校教師上一節(jié)公開(kāi)課，讓大家真正地感悟其教學(xué)的魅力所 在，從而讓教師產(chǎn)生提升自己專業(yè)發(fā)展的力量。（二）開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。每學(xué)期我們都要進(jìn)行“興趣、活躍、自主、高效”的課堂競(jìng)賽活 動(dòng)。除同事進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，我們還充分發(fā)揮教師本人的作用，突出教 師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，不僅把被評(píng)教師看作評(píng)價(jià)的對(duì)象， 也看作評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者。鼓勵(lì)教師民主參與、自我評(píng)價(jià)。我們 在評(píng)價(jià)開(kāi)始時(shí)，召開(kāi)學(xué)科教研會(huì)，與被評(píng)教師溝通協(xié)商，注重引導(dǎo)教 師在分析原因的過(guò)程中提高、總結(jié)的能力。此外，還與被評(píng)教師一起 探討改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的方案和措施。 這不僅

5、有利于收集到準(zhǔn)確的評(píng) 價(jià)信息，作出客觀正確的判斷，也有利于被評(píng)教師本人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主 動(dòng)改進(jìn)和提高，還有利于消除被評(píng)教師和評(píng)價(jià)人員之間的對(duì)立情緒， 使被評(píng)教師能自覺(jué)地接受和理解評(píng)價(jià)結(jié)論。 教學(xué)競(jìng)賽結(jié)束后，我們將 教師的評(píng)比結(jié)果形成表格公布，誰(shuí)缺席了，誰(shuí)在哪個(gè)環(huán)節(jié)獲得的評(píng)價(jià) 高，哪一個(gè)環(huán)節(jié)稍差一些，都一目了然，有著公平、公正、公開(kāi)的評(píng) 價(jià)結(jié)果，老師們也心服口服。（三）實(shí)行年部領(lǐng)導(dǎo)隨堂查課制度，及時(shí)督促教師規(guī)范教學(xué)行為 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主體。如何獲得第一手教學(xué)信息， 除了推門(mén)聽(tīng)課這一方式，年部領(lǐng)導(dǎo)還堅(jiān)持常年查課，每節(jié)課他們都要 在教室外進(jìn)行觀察，掌握教學(xué)情況，全面、細(xì)致、深入地抓好教師教

6、學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理，每次檢查都要形成記錄，然后進(jìn)行分析、研 討，在與教師進(jìn)行交流時(shí)，把自己的評(píng)價(jià)毫無(wú)保留地說(shuō)給被評(píng)價(jià)者， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)， 雙方在相互尊重、相互理解基礎(chǔ) 上建立一種平等的合作關(guān)系。（四）推行教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。我們所倡 導(dǎo)的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)讓上級(jí)主管部門(mén)、 家長(zhǎng)及學(xué)生等人員共同參 與評(píng)價(jià)，使被評(píng)教師多渠道獲得反饋信息， 更好地反饋和改進(jìn)教育教 學(xué)工作。上級(jí)主管部門(mén)經(jīng)常到學(xué)校檢查督促， 對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不斷 提高的好機(jī)會(huì)；學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉行教學(xué)開(kāi)放周、班主任家訪、班 主任電話聯(lián)系等多種辦法與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，隨時(shí)匯報(bào)學(xué)生課堂表現(xiàn)， 指導(dǎo)家長(zhǎng)如何

7、管理學(xué)生，督促督促自主學(xué)習(xí)，為教師提供反饋信息。 從某種意義上說(shuō)，多元化評(píng)價(jià)體系的建立，他們不但直接或間接參與 了教師的教育教學(xué)活動(dòng)，而且能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，對(duì)教師的改進(jìn)、提高和發(fā)展產(chǎn)生積極影響二、多舉措構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改變過(guò)去關(guān) 注課程評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。這就要求我們的教育關(guān)注的不應(yīng)該生 物學(xué)意義上的、工具性的、單向度的人，而是具體的、現(xiàn)實(shí)的、活生 生的、完整的人。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā) 展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原

8、有水平上的發(fā)展。（一）開(kāi)展星級(jí)小組評(píng)價(jià)活動(dòng)。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)我們學(xué)校課堂教學(xué)模式分為五步：自主學(xué)習(xí)、小組討論、班級(jí)交 流、針對(duì)訓(xùn)練、檢測(cè)提升。在這些環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)， 采用的是星評(píng)的方法，這也是我校的統(tǒng)一要求，每個(gè)班級(jí)的黑板上分 別標(biāo)有小組的名字，后面有星星、月亮和太陽(yáng)，小組內(nèi)的同學(xué)搶著回 答、搶著展示，表現(xiàn)自我，為自己的小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，星級(jí)小組的評(píng)比, 培養(yǎng)了學(xué)生集體觀念也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性， 強(qiáng)化了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和 書(shū)寫(xiě)能力。教師盡可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，自由發(fā)表 見(jiàn)解，對(duì)知識(shí)展開(kāi)討論，對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)能力差或不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生， 鼓勵(lì)他們大膽去說(shuō)去講，哪怕說(shuō)錯(cuò)了也不要緊

9、，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 這樣，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)了學(xué)生多方面的潛能， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。每月評(píng)比結(jié) 束（二）紙條兒抽測(cè)與導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握學(xué)科知識(shí)在達(dá)標(biāo)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)中，我們要求導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題，要形式多樣, 覆蓋全面，問(wèn)題設(shè)置有梯度，使學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、情感等都 有發(fā)展。學(xué)生在做完練習(xí)題之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們又 用寫(xiě)有練習(xí)題的紙條兒進(jìn)行抽查，答得好的，我們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，使每 個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)、享受教育和健康成長(zhǎng)！（三）強(qiáng)化學(xué)業(yè)水平考試，有效判斷學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r重視學(xué)業(yè)考試質(zhì)量是我們一直所倡導(dǎo)的。 一直以來(lái)，我們所倡導(dǎo)

10、以“考風(fēng)正教風(fēng)，考風(fēng)正學(xué)風(fēng)”這一思想。每次考試，要求監(jiān)考教師 在考場(chǎng)黑板上寫(xiě)出警示語(yǔ)。如：“嚴(yán)肅考風(fēng)、端正學(xué)風(fēng)”，“用品德收 獲”，“用事實(shí)證明自己、用踏實(shí)獲得成果、用真實(shí)贏得信譽(yù)”。監(jiān)考 過(guò)程中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)就是流動(dòng)的監(jiān)考人員，考試時(shí)，他們來(lái)回巡視，隨 時(shí)掌握考場(chǎng)動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的就馬上公示名單，在一定程度上狠剎了 抄襲風(fēng)，嚴(yán)肅了考試紀(jì)律。（四）做好檢測(cè)后的質(zhì)量分析工作，更好地促進(jìn)教學(xué)效果教師實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)束后，并不意味著學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的完結(jié)，因 為評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，才能真正使師生了解優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)今后的教與 學(xué)起到指導(dǎo)和調(diào)控的作用。我們每次考試結(jié)束之后，都要求老師寫(xiě)質(zhì) 量分析，把試卷的測(cè)驗(yàn)結(jié)果一一分

11、數(shù)，經(jīng)過(guò)判斷、考慮和解釋把那些 數(shù)字轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)。教師要通過(guò)試卷分析判斷試卷本身是否經(jīng)得起考 驗(yàn)，能否考出學(xué)生的真實(shí)水平，試卷表明教的方面有哪些失誤，學(xué)的 方面好在哪兒、差在哪兒，有什么經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，該給學(xué)生提出什么建 議等，需要強(qiáng)調(diào)的是在考試結(jié)果處理方面，我們重在分析指導(dǎo)，用激 勵(lì)性的語(yǔ)言為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，從不給學(xué)生施加任何壓（五）建立成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生及時(shí)跟蹤了解自己的學(xué)習(xí)狀況 檔案袋評(píng)價(jià)是近年來(lái)被廣泛采用的一種科學(xué)的定性評(píng)價(jià)方法 以，證明材料有書(shū)面紙質(zhì)的，也有照片、實(shí)物等，這些內(nèi)容豐富形式 各異的材料能從不同的角度具體客觀、 直接、全面地反映學(xué)生的能力 和水平，給學(xué)生一彰顯個(gè)性、全面展示自我的舞臺(tái)。總之，隨著課程改革的推行，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)發(fā) 生了根本性的改變，對(duì)被評(píng)價(jià)者提倡人本性的評(píng)價(jià)理念