騎龍中心校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)方案

1、重慶市南川區(qū)騎龍鄉(xiāng)中心小學(xué)校“學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”項(xiàng)目實(shí)施方案為了深化基礎(chǔ)教育課程改革，加快課改特色實(shí)驗(yàn)區(qū)步伐，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、南川區(qū)教育委員會(huì)、南川區(qū)課改辦的統(tǒng)一部署，我校以學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)項(xiàng)目為引領(lǐng)學(xué)校工作，特制定本方案。一、問題分析課改十余年來，我校教育觀念不斷改變，課程資源不斷豐富，課堂實(shí)效不斷增強(qiáng)，學(xué)校特色不斷彰顯，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，但也面臨諸多困難，加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力迫在眉睫。（一）課程觀念急待轉(zhuǎn)變。沒有建立系統(tǒng)完整的課程體系，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系也需完善。干部教師教育思想老套落后，教學(xué)中關(guān)注“教”多，關(guān)注“學(xué)”少；一些

2、老師重視課堂教學(xué)規(guī)范，但缺乏課程意識(shí)，對(duì)課程規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)施等能力不足；部分老師即使具備一定的課程觀，也是表面文章多，實(shí)質(zhì)內(nèi)容少，缺乏針對(duì)性、實(shí)效性、可行性。（二）課標(biāo)意識(shí)急待加強(qiáng)。很多教師觀念陳舊，課標(biāo)意識(shí)薄弱，解讀不深，對(duì)教材編寫意圖不明；對(duì)學(xué)段、學(xué)期、單元目標(biāo)劃分不準(zhǔn)；對(duì)課時(shí)目標(biāo)擬訂不實(shí)；甚至少數(shù)教師目中無“標(biāo)”。 同時(shí)，沒有樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，抓質(zhì)量的方法老套落后，缺少科學(xué)手段。 （三）師資水平急待提高。校長、教師是課程改革的主要力量，專業(yè)素質(zhì)的高低決定了學(xué)校的課程建設(shè)質(zhì)量和教育教學(xué)水平。我校教師數(shù)量表面足，但實(shí)際上教師上掛、交流造成師資緊缺，并且教師不配套，學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺編較大，影響

3、了課程的開設(shè)與實(shí)施。同時(shí)，缺乏理念先進(jìn)、實(shí)踐豐富、科研能力突出的高水平、專家型教師隊(duì)伍。 （四）辦學(xué)實(shí)力急待改善。學(xué)校對(duì)已有的功能室，輔助手段的運(yùn)用率較低，信息化技術(shù)對(duì)提升教育品質(zhì)的功用還未顯現(xiàn)。干部教師滿足已有成效，滿足于現(xiàn)狀，對(duì)新課程改革停留于口頭上，真正實(shí)質(zhì)行動(dòng)十分困難，缺少有課程改革的領(lǐng)軍人物。二、工作目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過三年左右的努力，樹立課程意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校課程；加快國家課程校本化實(shí)施、校本課程特色化實(shí)施；加速教師專業(yè)成長；不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平；建設(shè)特色課程，打造課改特色學(xué)校，造就一批名教師，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（二）具體目標(biāo)通過項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)校校長和教師課程領(lǐng)導(dǎo)力將在

4、以下方面得到明顯提升：1.課程思想。樹立課程意識(shí)，正確理解課改意義，準(zhǔn)確把握辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，用正確的價(jià)值觀、教育觀和人才觀統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)。2.課程規(guī)劃。全面有力地實(shí)施國家、地方課程?？茖W(xué)進(jìn)行課程頂層設(shè)計(jì)，形成學(xué)校課程方案。3.課程開發(fā)。根據(jù)學(xué)校課程方案，獨(dú)立自主地整合課程資源，研發(fā)滿足學(xué)校提升、教師提高、學(xué)生發(fā)展的課程。4.課程實(shí)施。研究課程實(shí)施新策略，統(tǒng)籌國家、地方、校本三級(jí)課程，落實(shí)課程方案，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。5.課程管理。制定規(guī)范、有效的課程管理制度和流程，科學(xué)管理課程開發(fā)、課程研究、課程實(shí)施與整合。6.課程評(píng)價(jià)。制定多種信息、多維角度、多方參與的課程評(píng)價(jià)方案，確保對(duì)課程實(shí)施的過程、方法與

5、結(jié)果，以及影響因素的評(píng)價(jià)質(zhì)量。三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的要求，結(jié)合我校實(shí)際，確定研究項(xiàng)目：1.學(xué)校課程規(guī)劃編制與改進(jìn)的實(shí)踐研究。2.學(xué)校課程開發(fā)的實(shí)踐研究。四、工作任務(wù)我校將以“項(xiàng)目帶動(dòng)、校本實(shí)施、培育特色”為工作思路，加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)校課程的實(shí)施過程，強(qiáng)化學(xué)校課程的育人價(jià)值，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。（一）團(tuán)隊(duì)打造1.建立團(tuán)隊(duì)。建立以研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)等為主要職責(zé)的課程領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校聘請(qǐng)校外專家，吸收學(xué)校業(yè)務(wù)干部和骨干教師。2.開展研訓(xùn)。借助教育部課程教材中心平臺(tái)，通過、研修、學(xué)習(xí)、改進(jìn)等項(xiàng)目提高校長、分管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，其中，中心級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)

6、校優(yōu)先安排。學(xué)校采用立項(xiàng)研究、案例培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、名師帶教、交流展示等方式，培養(yǎng)一批致力于課程教學(xué)改革的骨干教師。（二）課程規(guī)劃1.校情分析基本情況全鄉(xiāng)共有14個(gè)教學(xué)班，中小學(xué)生374人，其中中心校10班，290人（初中32個(gè)班，58人），齊心村校4個(gè)班，84人；所屬幼兒園4個(gè)班，95人。其中中心園2個(gè)班，49人；現(xiàn)在崗教師41人。發(fā)展優(yōu)勢(shì)（1）校園寬敞，學(xué)生活動(dòng)空間大。中心校中小學(xué)和幼兒園僅有學(xué)生339人，學(xué)校擁有活動(dòng)場(chǎng)地近10000平方米（其中籃球場(chǎng)3塊，塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)近3000平方米，閑置空地2000多平方米）。（2）設(shè)施設(shè)備較全。標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生食堂、單獨(dú)的學(xué)生宿舍樓、班班通、計(jì)算機(jī)室、音樂室、

7、美術(shù)室、勞技室、科技室。（3）校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化日趨成型，育人氛圍濃。一是校園那一棵棵根深葉茂、高大挺拔、清香四溢、渾身是寶的香樟樹，不僅綠化美化了校園，而且為學(xué)校打造“香樟文化”提供了鮮活形象。二是校門內(nèi)外的碧綠的花壇、“錢學(xué)森”和“陶行知”的塑像、校門對(duì)聯(lián)“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力”，“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)”、校門外墻燙金標(biāo)語：“早立早行，香滿樟園”和學(xué)校辦學(xué)理念的文化墻、教學(xué)樓側(cè)墻上的?；?、校園正面墻的“我愛我的祖國”和“江山如此多嬌”壁畫等景觀文化優(yōu)化了育人環(huán)境。三是各具特色的班級(jí)文化，營造了良好的學(xué)習(xí)成才環(huán)境。（4）教師團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，學(xué)生勤奮好學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良。歷

8、年來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量均全區(qū)同類學(xué)校前列。存在的問題（1）六大功能室未健全：一是無理化生實(shí)驗(yàn)；二是科技室有儀器柜、操作臺(tái)，無器材；三是圖書室有圖書，無書架；四是美術(shù)室因屋頂漏水，無法使用。（2） 學(xué)校缺乏理念先進(jìn)、實(shí)踐豐富、科研能力強(qiáng)的干部隊(duì)伍。校長、中層干部、教研人員因整天忙于事務(wù)、自身素質(zhì)能力的局限，導(dǎo)致課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)能力較差（課改研究能力和指導(dǎo)力、課程開發(fā)力）。想進(jìn)行課改，不知從何著手，無法在教師中起到示范引領(lǐng)作用。（3）發(fā)動(dòng)教師對(duì)國家課程校本化實(shí)現(xiàn)二度開發(fā)以及校本課程的開發(fā)難度大。一是不愿做，不敢做。受現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體制的束縛，困于教學(xué)質(zhì)量的高壓態(tài)勢(shì)，無論從精力上、還是從時(shí)間上，教師對(duì)投身

9、課堂改革，開發(fā)課程建設(shè)，實(shí)施校本課程心存芥蒂，甚至不敢嘗試。二是受能力限制和無專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，想做，但不知道怎么做。（4）校本研究局限性大，難度大。班額小，斑數(shù)少，教師嚴(yán)重不配套，一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，一個(gè)教師擔(dān)任多個(gè)學(xué)科教學(xué)，教學(xué)研究難度大。（5）初中班學(xué)生少（初一14人，初二17人，來年可能更少）、科目多，即導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重不足（師資不配套，功能室不全），又導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)（占用教師多）。（6）生源將逐年減少，公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，辦學(xué)越來越難。一是差旅標(biāo)準(zhǔn)提高，培訓(xùn)會(huì)議多，遠(yuǎn)離城區(qū)車費(fèi)貴。二是學(xué)校維修費(fèi)用多。三是學(xué)生少，生均公有經(jīng)費(fèi)的總額少。 2具體措施（1）完善思想體系，明確辦學(xué)方向治校方

10、略：質(zhì)量立校 科研興校 依法治校 特色榮校辦學(xué)理念：為學(xué)生發(fā)展奠基 為教師成長搭臺(tái) 為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)辦學(xué)目標(biāo)：環(huán)境優(yōu)美 學(xué)生快樂 教師舒心 百姓滿意辦學(xué)宗旨：以人為本 立德樹人校 訓(xùn)：像樟樹一樣茁壯成長校 風(fēng)：樸實(shí) 誠信 奮發(fā) 和諧學(xué) 風(fēng)：天天快樂 天天向上教 風(fēng)：完美自我 完美學(xué)生學(xué)校精神：樟樹精神（樸實(shí)沉穩(wěn)、堅(jiān)忍不拔、博大精深、無私奉獻(xiàn)）學(xué)校口號(hào)：與香樟同成長 與香樟試比高校 旗 校 徽（2）優(yōu)化育人環(huán)境，打造幸福家園按照“校園建設(shè)營造整體美、綠色植物營造環(huán)境美、師生佳作營造藝術(shù)美、人際和諧營造文明美”的思路，借助現(xiàn)有資源，積極優(yōu)化育人環(huán)境。進(jìn)一步規(guī)范和利用“素描江山美，彩繪中國夢(mèng)”學(xué)生美術(shù)

11、作品展、“橫平豎直樟園情，方正圓潤中華志”硬筆書法作品展、“墨濃成長路，香蘊(yùn)中華情”軟筆書法作品展、“比高香樟樹；情系大溪河”優(yōu)秀習(xí)作展、“香樟撐華蓋，春草點(diǎn)神州”教育成果展和“香樟魂”手抄報(bào)展六大動(dòng)態(tài)文化陣地，時(shí)時(shí)開展展示活動(dòng)，為師生提供創(chuàng)造幸福、感受幸福的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)特色班級(jí)建設(shè)。一是規(guī)范班級(jí)名片；二是建立激勵(lì)機(jī)制.如：優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選辦法等；三是進(jìn)一步完善班級(jí)展示平臺(tái)。四是設(shè)立班級(jí)圖書柜。五是進(jìn)一步實(shí)施“人人為我，我為人人”班級(jí)自我管理模式。完善新塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)文化墻建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，樹立“美麗樟園我的家，美化、凈化靠大家”的意識(shí)。改革花壇管理模式，做

12、到事事有人管，時(shí)時(shí)有人管。進(jìn)一步完善食堂文化、課程文化、活動(dòng)文化、制度文化和處室文化建設(shè)。（3）完善課程體系，推進(jìn)素質(zhì)教育。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、教師實(shí)際和學(xué)生需求，進(jìn)一步推進(jìn)課程建設(shè)和課堂改革，構(gòu)建并逐步完善課程體系，初步構(gòu)想如下圖：國家課程地方課程校本課程樟 園 課 程數(shù)學(xué)語文綜合課程輔助歷史化學(xué)物理生物地理英語品德文籃球、武術(shù)信息技術(shù)體育美術(shù)音樂衛(wèi)生與健康安全與法制課外閱讀活動(dòng)樟園禮儀樟園之星評(píng)選假期社會(huì)實(shí)踐單項(xiàng)體育競(jìng)賽傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)師生佳作展評(píng)綜合素質(zhì)評(píng)定（4）加強(qiáng)校本研訓(xùn)，提升科研水平拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一是組織小學(xué)教師到城區(qū)優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)，組織初中教師到優(yōu)秀高完中學(xué)習(xí)，組織班子成員

13、到同類優(yōu)秀學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)；二是組織全體教師觀看“教育部基礎(chǔ)教育課程改革南川實(shí)驗(yàn)區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)培訓(xùn)會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告”光盤；三是請(qǐng)教科所專家或教委領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)工作；四是組織專題培訓(xùn)，組織專題學(xué)習(xí)；五是積極派教師參加區(qū)、市級(jí)教育研究活動(dòng)。六是組織開展教師基本功暨手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。七是開展“弘師德，樹標(biāo)兵”師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，規(guī)范教師從教行為。七是組織中層干部、教研人員、骨干教師參加培訓(xùn)，提升其課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力。創(chuàng)新教研模式，提高研究實(shí)效。一是與城區(qū)優(yōu)秀學(xué)校聯(lián)系，教師直接參加該校對(duì)應(yīng)年級(jí)，對(duì)應(yīng)學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)。二是請(qǐng)城區(qū)市、區(qū)級(jí)骨干教師送教下鄉(xiāng)。三是組織開展教師點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)征集交流評(píng)選活動(dòng)。四是組織開展“高效課

14、堂”評(píng)比驗(yàn)收活動(dòng)。五是建立教師小課題研究的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)科小課題研究。六是引領(lǐng)教師繼續(xù)開展各學(xué)科，各課型“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究。七是督促教師每期做到“五個(gè)一”，即讀一本好書，寫一篇論文，上一堂好課，出一套好題，做一項(xiàng)科研。（5）豐富活動(dòng)形式，促進(jìn)特色發(fā)展。以“讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉，在鍛煉中成長”。今后一個(gè)時(shí)期，將不斷優(yōu)化課外活動(dòng)內(nèi)容和形式，給學(xué)生學(xué)生搭建創(chuàng)造幸福的平臺(tái)，感受幸福的機(jī)會(huì)，營造向上育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。 組織開展籃球特色活動(dòng)，打造籃球特色學(xué)校：一是每人準(zhǔn)備一個(gè)籃球，每班制作一個(gè)盛放籃球的框子（本期已完成）；二是體育課以訓(xùn)練籃球技

15、能為主；三是編寫各個(gè)年段的籃球教學(xué)教材；四是將籃球技能訓(xùn)練編入大課間操中；五是組建籃球隊(duì)，并定時(shí)組織訓(xùn)練。組織開展“香樟魂”手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)，打造手抄報(bào)特色學(xué)校：一是結(jié)合10多年的經(jīng)驗(yàn)，編寫樟園小報(bào)編寫手冊(cè)（初稿已形成）；二是開設(shè)手抄報(bào)輔導(dǎo)課；三是堅(jiān)持寒暑假39年級(jí)的學(xué)生每人辦一份“香樟魂”手抄報(bào)，每學(xué)期上2-3堂手抄報(bào)輔導(dǎo)課，每期開展一次學(xué)生手抄報(bào)比賽活動(dòng)。三是定期開展教師專題手抄報(bào)暨基本功大賽活動(dòng)。四是將手抄報(bào)校本教材推向片區(qū)或區(qū)內(nèi)學(xué)校推薦。組織開展學(xué)生“課外閱讀”競(jìng)賽活動(dòng)，增加課外閱讀量，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)：一是每班購置圖書柜（本期已完成）；二是每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)“課外閱讀記錄簿”；三是要求學(xué)

16、生每人每個(gè)假期讀一本課外讀物，每期讀12本課外讀物；四是要求學(xué)生通過摘抄好詞佳句，撰寫故事梗概、讀后感等形式完善讀書筆記；五是從下期起每期通過查看讀書筆記、漢子聽寫大賽等形式評(píng)選“樟園閱讀之星”。六是爭(zhēng)取裝配中心支持，添置圖書架，創(chuàng)辦圖書超市。借助“習(xí)作展”、“繪畫展”、“書法展”、“成果展”五個(gè)流動(dòng)文化展示平臺(tái)，每期適時(shí)開展對(duì)應(yīng)展示活動(dòng)。讓學(xué)生感受幸福。堅(jiān)持借助德育校本課程樟園禮儀歌，利用課前3分鐘，開展激情誦、讀、唱活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生激情，提升精氣神。堅(jiān)持利用重大節(jié)日和傳統(tǒng)佳節(jié)先后組織開展了“我身邊的好老師征文活動(dòng)”、 “隊(duì)史教育活動(dòng)”和“新隊(duì)員入隊(duì)宣誓活動(dòng)”、12.9“經(jīng)典誦讀和革命歌曲演唱

17、比賽活動(dòng)”、“元旦晚會(huì)”、3.8節(jié)“我為媽媽（奶奶、姥姥）獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、3.12“植幸福樹”活動(dòng)、6.1“文藝調(diào)演”等活動(dòng)，寓教于樂，寓教育活動(dòng)之中；堅(jiān)持利用寒暑假，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)校教育走進(jìn)社區(qū)，走入社會(huì)。堅(jiān)持組織開展“三人籃球”、“籃球技能”、“乒乓球”、“集體跳繩”等體育競(jìng)賽活動(dòng)。（6）創(chuàng)建實(shí)踐基地，拓寬課程資源。（三）校本實(shí)踐1.國家課程校本化實(shí)施。借助研發(fā)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真組織研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式；結(jié)合關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)推進(jìn)課堂改革的實(shí)施意見（試行）（南川教發(fā)【2013】27號(hào)）文件精神，以“樂學(xué)善導(dǎo)，自主發(fā)展”為主題建設(shè)“生長式卓越課堂

18、”，推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)國家課程、地方課程校本化實(shí)施。小學(xué)結(jié)合國家課程、地方課程的要求，開發(fā)校本課程，將三級(jí)課程有機(jī)整合，側(cè)重于“基于目標(biāo)的課程體系研究與實(shí)踐”；初中依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清各科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，側(cè)重于“解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰教材編寫意圖，整合教學(xué)資源的實(shí)踐與研究”； 2.校本課程特色化實(shí)施。學(xué)校在實(shí)施國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生需求、學(xué)校實(shí)際和上級(jí)要求開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，構(gòu)建可供學(xué)生選擇的課程資源庫。主動(dòng)開發(fā)利用社會(huì)教育資源，充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，有機(jī)整合“2+2”項(xiàng)目和“1+5”行動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)品牌意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“一校多品、一校一精”的特色課程建設(shè)目標(biāo)。（四）裝備建設(shè)1.加強(qiáng)信息化應(yīng)用。用好優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空；強(qiáng)化學(xué)?！皵?shù)字校園”管理平臺(tái)的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)、科研教研、校務(wù)管理、后勤服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和信息化。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。2.加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。爭(zhēng)取上級(jí)支持，完善功能室建設(shè)。（五）課程評(píng)價(jià)1.課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。認(rèn)真評(píng)價(jià)課程設(shè)置、各門課程方案設(shè)計(jì)，從方向性、針對(duì)性、可行性、階段性等