探究信息技術(shù)課堂語言藝術(shù),提高教學(xué)有效性

1、探究信息技術(shù)課堂語言藝術(shù),提高教學(xué)有效性摘 要：信息技術(shù)教師大都是理科出身，自身專業(yè)知識豐富，技術(shù)水平頗高，但教學(xué)效果卻不盡如人意。很多學(xué)生上信息技術(shù)課真正喜歡的是機(jī)房里的計(jì)算機(jī)，而非課堂本身。究其原因，我覺得是我們教師用好了計(jì)算機(jī)這一工具，卻忽略了課堂語言藝術(shù)對教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重要性。關(guān)鍵詞：感染性； 啟發(fā)性； 規(guī)范性； 趣味性； 激勵(lì)性中圖分類號：g63367 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1006-3315（2012）03-066-002著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成的概念的方法在很大程度上取決于語言?！苯逃姨K霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言生動(dòng)與否，在很大程度上決定著

2、學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率的高低?！苯虒W(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，藝術(shù)展示的就是一種美。有水平的教師能運(yùn)用好語言這一工具，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化枯燥為風(fēng)趣，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的注意力和求知欲。一、以情激情，具有感染性課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁。親切、富有情感的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但我們很多信息技術(shù)教師長期跟冰冷的電腦“朋友”打交道，進(jìn)而人也變得冷冰冰起來，上課時(shí)面部表情冷漠、語調(diào)平淡、語言干癟，只知道對著話筒、捏著鼠標(biāo)一板一眼操作、講解，而忘了我們面對的是一群活生生的學(xué)生。他們意氣風(fēng)發(fā)、朝氣蓬勃、活潑機(jī)靈，他們

3、有思想、好創(chuàng)新，他們需要一個(gè)融洽、活躍、生動(dòng)的課堂。講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，情中帶理。教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，在教學(xué)中要善于用眼神、表情姿態(tài)、手勢、動(dòng)作，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。比如在外校上課時(shí)，我們老師會用一些出奇制勝的自我介紹或者創(chuàng)設(shè)一些情境吸引學(xué)生的眼球，拉近學(xué)生的距離，從而整堂課使學(xué)生都處于興奮之中，教學(xué)效果也可想而知。又如我們在上多媒體作品的合成時(shí)，教師現(xiàn)場采集了學(xué)生的一些照片，然后通過軟件加以一定的美化處理后傳給學(xué)生，從而以照片為出破口開始一堂課

4、的學(xué)習(xí)，結(jié)果整個(gè)課堂學(xué)生積極性很高，課堂氣氛異常活躍。二、深入淺出，具有啟發(fā)性“平庸的教師只是敘述，好的教師善于講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！苯處熣Z言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)時(shí)“用語言把人們的心靈點(diǎn)亮”，是順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教師課堂語言的啟發(fā)性表現(xiàn)在：善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；善于設(shè)障立疑，給學(xué)生留有思考的余地。教師的課堂提問一定要把握好深淺，切忌有的一問便知，有的無疑而問，有的問題提深了，學(xué)生答不出，教師并不誘導(dǎo)啟發(fā)，而是立即公布答案，有的問題大而空，讓人無從回答，有的問題細(xì)而雜，即使答了，也解決不了實(shí)質(zhì)問題。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，這

5、就要求教學(xué)語言含蓄蘊(yùn)藉、耐人尋味、發(fā)人深思，富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。比如我們在學(xué)習(xí)二進(jìn)制代碼這一內(nèi)容時(shí)，我事先準(zhǔn)備了幾張卡片，卡片一面標(biāo)上“1”，另外一面標(biāo)上“0”，然后請幾位同學(xué)來做組合的游戲，每一個(gè)學(xué)生舉一張卡片，看看最多有多少組不同的答案。從而提出二進(jìn)制的位數(shù)跟能表示的信息數(shù)之間的關(guān)系。三、嚴(yán)密準(zhǔn)確，具有規(guī)范性準(zhǔn)確、規(guī)范是教學(xué)語言的靈魂，沒有“靈魂”教學(xué)語言就缺乏生命和色彩。信息技術(shù)是一門理論性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師講課時(shí)切忌含糊其辭、模棱兩可、自相矛盾，或者條理不清、東拉西扯、層次不分。這都會造成學(xué)生的疑問和誤解，甚至產(chǎn)生對課堂的倦怠。教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，這就要求教師在備課中反復(fù)推

6、敲、深入鉆研，掌握確切的概念和術(shù)語。教師在教學(xué)中必須用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話，在語音、語速等方面恰到好處，吐字清晰、條理清楚、層次分明。比如我們教師上課時(shí)，一邊利用鼠標(biāo)指針指向，一邊說“這個(gè)是菜單欄”，“這個(gè)是工具欄”，“這個(gè)是”而我們學(xué)生往往弄不清楚老師說的“這個(gè)”到底指的是哪個(gè)。又比如說在操作過程中，對于跳出的各種各樣的框，老師有時(shí)說：“對話框”，有時(shí)說“窗口”，有時(shí)又說：“提示框”什么的，非常的不明確。因此，這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)所講的內(nèi)容。四、幽默詼諧，具有趣味性古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用豐富多彩、詼諧幽默的語言進(jìn)

7、行教學(xué)，寓知識傳授、智能培養(yǎng)于趣味之中。要?jiǎng)?chuàng)造一種情趣橫生的課堂氣氛，并做到趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死，使學(xué)生學(xué)得有趣，興致盎然。實(shí)踐證明，在課堂上，教師的語言枯燥乏味，不僅會使學(xué)生感到疲憊厭煩，反過來也會影響教師的情趣，形成惡性循環(huán)。教師語言的趣味性要符合教學(xué)的內(nèi)容，要自然、適度，不能矯揉造作，嘩眾取寵，不能太隨意。比如平時(shí)我們可以跟學(xué)生開玩笑地說：“你大腦的內(nèi)存是多少g，反應(yīng)速度怎么這么快呀！”“你答題的速度還真快，真像一臺超級計(jì)算機(jī)?！钡鹊取＿@就要求我們教師平時(shí)要廣采博聞，收集一些和信息技術(shù)教材有密切聯(lián)系的笑話、網(wǎng)絡(luò)語言、順口溜、術(shù)語等，上課時(shí)就可以隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造

8、形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。五、拋磚引玉，具有激勵(lì)性“教師無意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”可見，教師的激勵(lì)性語言對培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多么重要。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，靈活多樣地采用恰如其分的、不同的、有針對性的、具有真情實(shí)感能打動(dòng)學(xué)生的評語。比如有的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平比較高，但平時(shí)比較喜歡玩游戲，對于課堂上的一些難題我就會說：“下面有請我們的電腦高手給我們解答”，回答正確后，我就會說：“高手不愧是高手，再接再厲，做好榜樣”，如果回答錯(cuò)誤，我就說：“今天出乎老師的意料哦，是不是游戲讓你從高手變成低手了?！庇?/p>

9、些學(xué)生膽子比較小，平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)也比較少，上課的時(shí)候我就會挑一些簡單的題讓他操作或回答，如果還是有困難，我就悄悄地給點(diǎn)小提示，并鼓勵(lì)說：“你真是太棒了，加油！”幾次下來，學(xué)生的自信心就找回來了。這種激勵(lì)性的語言雖然不是蜜，但可以黏住學(xué)生；雖然不是磁鐵，但可以吸引學(xué)生，這種教學(xué)的氛圍其樂融融，課堂上看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的笑臉，聽到的是歡聲笑語，體會到的是學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。總之，教師的課堂教學(xué)語言既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，不管教學(xué)現(xiàn)代化程度到達(dá)如何高度，語言作為教師工作的基本工具，仍然是其他任何方式所無法取代的。作為教師，要注意教學(xué)語言，善于運(yùn)用語言技巧，課堂上