幼兒園社會領域集體教學活動的策略和方法

1、幼兒園社會領域集體教學活動的策略和方法在幼兒園五大領域的集 體教學活動中，社會領域的集體教學活動無疑是個難點。為什么社會 課難上，我想主要困難表現(xiàn)在兩個方面：一是在活動設計方面，目標難以確立，活動形式、內容和材料難以選 擇，不能凸顯社會教育的核心價值；二是在活動組織方面，對環(huán)節(jié)的實施過程難以走岀“言語說教”的困 境。這兩大困難造成教師在設計和組織社會集體教學活動時思路不清，導 致社會集體教學活動效果削弱，不能很好地達到促進幼兒社會性發(fā)展 的目標。社會是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活 動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。對“綜合”的理解：五 大領域的綜合。例如上小學了與繪木語

2、言活動的綜合，我愛爸 爸與繪本語言活動、美術活動的綜合。H常生活與集體教學的綜 合。（幼兒園社會教育的基木途徑是日復一日的日常生活，我們只有 把社會性教育目標放在H常生活中，借助于H常生活的不斷重復的特 點，才能日積月累地形成和鞏固幼兒社會認知、情感及行為。那集體 性的社會教學活動呢？我想是當然的。幼兒園還要不要開展么， 我國幼兒園現(xiàn)有的班級規(guī)模狀況看來，集體教學還是一種非常重要的 方式，社會領域集體教學不可避免。）社會學習具有潛移默化的特點, 尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果。 幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經(jīng)驗和體驗而學習 的，所以社會性教育更應貼近

3、幼兒的生活。課例：我愛爸爸情感激發(fā)、情緒追憶、情感換位和實際行動四個 環(huán)節(jié)。“能干的爸爸”進行情感激發(fā)?？梢岳美L本我爸爸，幫助幼兒 了解自己的爸爸，產(chǎn)生對爸爸的自豪感?！捌ぬ氐陌职謺?、會踢 足球，你的爸爸有哪些本領？ ”“愛我的爸爸”進行情緒追憶。喚醒孩子在過去生活經(jīng)歷中親身感受 到的最強烈的情緒體驗，引起他們對情緒體驗產(chǎn)生的情境、原因和事 件的聯(lián)想與共鳴?！靶量嗟陌职帧睂崿F(xiàn)情感換位。當ppt出現(xiàn)風雪中指揮交通的警察爸 爸、揮汗如雨辛勤工作的工人爸爸，教師通過讓孩子們分析和討論, 讓幼兒轉換角色去體驗爸爸工作的辛苦，使孩子們的情緒、情感、角 色轉換能力得到新的發(fā)展。“我愛爸爸”是孩子用實

4、際行動表達對爸爸的愛。教師根據(jù)活動前的 預想提供了一個讓孩子抒發(fā)感情、作岀積極行為的情境：畫禮物，讓. 孩子愛爸爸的體驗付諸自身的實際行動，“我愛爸爸”的情感在討論、 繪畫、唱歌等形式中走向高潮，得到升華。課例：上小學了。它是通過文學藝術作品：繪本蚯蚓上學，使 幼兒理解和掌握寓于藝術作品中的關于“上小學”的社會知識和行為 要求的一個集體教學活動，可以說這個社會教學活動是一個在欣賞、 討論、感染文學藝術作品的過程中，孩子們通過聯(lián)想、深化，達到豐 富社會知識、強化社會行為的一個典型課例。這一活動的精彩，首先 在于，老師精心選擇了一個非常合適的文學作品蚯蚓上學，它是 幼兒感興趣的、健康的、有啟迪性的

5、、非常切合幼小銜接主題的文學 作品；第二，在文學作品的運用過程中，老師始終緊扣社會目標， 把握社會領域的核心價值。社會教育活動中讓幼兒欣賞文學藝術作品, 最最主要的目的不是為了發(fā)展孩子的語言能力，而是為了使孩 子明理、激情，進而導行。因此，在欣賞藝術作品過程中，教師提問 的指向性應該非常明確，直接指向我們設定的社會目標：“洋洋今天 第一天上小學，你們看他的心情怎樣？ ”“下課了，應該先干什么， 再干什么？ ”“日課表是干什么用的？小學里有哪些課？ ”圍繞教學 要求提出這些問題，讓孩子圍繞問題進行討論，從而明白蘊藏在作 品中的道理，激發(fā)孩子良好的情感并影響其以后的行為。討論時，教 師充分尊重幼兒

6、，鼓勵他們暢所欲言，提出不同看法，最后一個問題：“關于小學的事情，你還有什么要問老師的嗎？ ”充分發(fā)揮了孩子 的主動性。第三、跨岀文學作品，拓寬活動內容。教師除了對原來的 加了一些內容：鈴聲、繪本頁面進行了篩選，還根據(jù)目標的需要增 日課表、入隊儀式、成績單等，適當?shù)赝貙捔嘶顒觾热?，引導孩子?作品中原有的知識的基礎上，從內容、形式、范圍多角度進行認識、 理解，達到開闊視野、發(fā)展思維、豐富知識、增強能力的目的。 課例：大班社會朋友生病了，教師通過播放生病小朋友在家里的 視頻，提問孩子“她為什么沒來？她生病在家心情怎樣？ ”激發(fā)幼兒 對生病小朋友的關心。然后教師進一步引導幼兒移情體驗朋友生病 時的感受：“你生病時有什么感覺？你的心情會怎樣？ ”，幫助幼兒喚 起生病時難受、需要得到別人照顧和問候的情感體驗；接著老師提 出“我們都可以用哪些方法問候我們的好朋友？”以鞏固幼兒良好社 會行為的產(chǎn)生。移情訓練的主要途徑有“講故事、續(xù)編故事、情景表 演、生活情景表演、開展游戲”等。當然，以上我例舉的幾個課例都是一個集體教學活動重點運用一種 教學方法的典型案例，在實際的社會集體