于永正《月光曲》教學實錄

1、于永正：月光曲教學實錄宇文皓月第一課時（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起貝多芬的著名 鋼琴曲一一月光曲。聲音由弱到強，由強到弱。） 師：（深沉地）一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。 他說過：“我的音樂只當為窮苦人造福。如果我做到了這一點， 該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到 的優(yōu)美動聽的曲子即是其中的一首，月光曲。（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）月光曲怎樣譜成的呢？這，還有 個美麗動人的傳說呢！ 請打開書，讀讀課文。讀過之后，看 誰能把這個傳說說給家聽聽。讀的時候，要字字入目，把內容記 住。能“過目不忘”才好呢?。ò鍟鹤肿秩肽?，過目不忘）（學生自由

2、讀全文，個個神情專注。）師：看懂了嗎？記住了嗎？生：（齊）懂了，記住了。師：好。我要求大家先概括地講，就是說，只把這個傳說的大意 講出來。概括地講比具體地講恐怕還難，請你們再讀書，思考一 下該怎么講；想過了，自己小聲練習練習。（學生默讀，思考，各自練習。）師：哪位同學先說？（一男生站起來）其他同學要仔細聽，要會 聽，能聽出優(yōu)點和問題。生：一百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬。一年秋天，他來到 萊茵河一個小鎮(zhèn)上演出。一天晚上，他在一條小路上散步，聽到 斷斷續(xù)續(xù)地從一所茅屋里傳來鋼琴聲。彈得正是他的曲子。他走 到門口，聽到屋里有兩個人談話，一個姑娘說：“這首曲子多難 彈??！要是能聽聽貝多芬自己是怎樣

3、彈的該多好??！”一個男的 說：“是啊，可惜入場券太貴！咱們買不起?！必惗喾衣犃撕芗?動，走進屋，為兄妹倆彈了姑娘剛才彈得那首曲子。姑娘一聽彈 得這么好聽，問：“您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒回答，又 為他們彈了一首曲子，嗯，這首曲子就是月光曲。 師：他講得怎么樣？ 生：老師要求講傳說，開頭那句話可以不要。就從“一年秋天” 開始講。師：你很會聽。（對全班學生）同學們，大家都要像他這樣，要專 心地聽他人講話。（對發(fā)言的同學）你請坐。生：我還沒有說完呢?。ㄐβ暎?師：對不起，請接著說。 生：兄妹倆的對話，我覺得不成能你一句我一句地說。 師：你的意思是生：我覺得這樣說就不符合您的要求應該這么說：“貝多

4、芬走到 門口，聽見里面有兩個人談話。從兄妹二人的談話中，他知道， 他們非常喜歡音樂，可是家里窮，買不起票。師：（非常高興地）你真是好樣的！把對話改成敘述，多簡潔！你說完了嗎?生：說完了。（笑聲）師：請坐。（笑聲）誰還有意見？生：后半部分說得比較好。不過，姑娘說的那句話，那句“您就 是貝多芬先生吧，”也不該該要，可以去掉。師：說得有道理。生：我覺得貝多芬回客店記曲子還得要，否則的話師：你們出了一個非常重要的問題！說下去。別緊張，想一想，我知道你心里很明白。（很多學生舉手要求替該生說。） 師：很多同學想幫你，但是，這次機會我還是想留給你。生：（該生終于想好了）否則的話，這首曲子人家會覺得早就創(chuàng) 作

5、好了。師：（高興地）你聽出了一個非常重要的問題，就是月光曲 是貝多芬即興彈奏的，是他為窮兄妹二人的精神所感動，面對清 幽的月光，激情來了，而彈出了的，不是事先有的。是他回到客 店才把彈的曲子整理出來的。因此，“貝多芬回客店整理”這一 點必須交代清楚?？偠灾?，剛才這位同學說得還是比較簡潔的 誰再說一遍？（指名簡要復述“傳說”；這次基本克服了第一位學生的缺點，做到了簡明扼要。略。）師：這個傳說感人肺腑，誰能具體地、生動地講一下？（學生紛紛舉手）師：為了講得具體而生動，大家再把課文讀一遍，把生動的情 節(jié)、細節(jié)記住?？催^的東西要努力記住，記住了才干釀成自己的 東西，才干有用。（學生細心讀課文。有的讀

6、讀說說。）師：誰來詳細地把這個傳說說一說？（指名說，略）師：傳說動人，這位同學說得也動情。故事會講了，課文是不是 會讀了？能不克不及讀出感情來？下邊請一位同學讀讀試試。 其 余同學一邊聽一邊看書，注意體會體會關鍵詞語的意思和文章的 思想感情。（指名讀。）師：（學生讀到“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷 續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來”時）請停一下。從“斷斷續(xù) 續(xù)”這個詞中你們看到了什么？（板書：斷斷續(xù)續(xù)）生：因為離得遠，有時聽得見，有時聽不見。師：是這樣嗎？再讀讀，再想想。生：從這個詞中，我們可以看出琴彈得不熟練。因為下面說了， 姑娘“總是記不住怎樣彈”。師：這位同學的讀書方法值得學習

7、。他不是孤立地理解詞語，而是從全篇考慮，聯(lián)系上下文理解。（學生繼續(xù)往下讀。）師：（學生讀完兄妹二人的對話后）請注意，你從“我不過隨便哥，你別難過我不過隨便說說而已?！鄙簭倪@句話我看出這位姑娘很懂事。師：是的，她很懂事。“懂”什么“事”？他是隨便說說的嗎？生：不是的，她很想去聽音樂會。師：應該說，她很想去介入音樂會。很想去，但是又說是“隨便 說說”，什么意思？生：她怕哥哥難過，撫慰她哥哥。師：體會得多好！讀書就應該這樣讀，通過字詞句去體會人物的 思想感情，體會作者的思想感情。（學生繼續(xù)讀下文。）師：（當學生讀到“姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面”時）請停一下。同學們，讀書要仔細，字字入目

8、。請注意這兩句話中 的“座”、“坐”二字。前面的是座位的座，是暗示名稱的詞； 后面的是坐下的坐，是暗示動作的，記住它們的區(qū)別，用的時候 別混淆了。（學生接著往下讀。）師：（學生讀到“格外清幽”時）大家注意“幽”字的寫法，先 中間，后兩旁（邊說邊在黑板上示范）當中一豎寫長一點，下邊 的“三框兒”，要寫得上寬下窄，否則難看。請大家練一練。（學生練完，繼續(xù)指名讀下文，直至讀完。）師：從“蘇醒”這個詞兒你能看出“陶醉”是什么意思嗎 生：聽入迷了，什么都忘了，連貝多芬走了都不知道。 師：不錯，陶醉在本課就是這個意思，說說而已”（板書：隨便說說）這句話看出來什么?“一看下文就明白了。同學 們，8、9兩節(jié)寫

9、得最美，最動人，貝多芬的美妙琴聲仿佛把兄妹 二人帶到了月光下的大海。 下面請聽一聽貝多芬的 月光曲 ，我想大家一定也會有和兄妹倆同樣的美妙的感受。聽過之后，一 定會把課文讀得更有感情。（老師放月光曲片段。學生靜靜地聽著。） 師：多么優(yōu)美的曲子！大家聽過之后，一定會把8、9兩節(jié)讀得聲情并茂。（學生試讀，指名讀，讀得很有感情。） 師：這位同學讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的 朗讀陶醉了，忘記了下課。（笑聲）這節(jié)課拖了近5分鐘，現(xiàn)在 休息。第 二 課時 師：聽了月光曲，有了感受，又進行了練習，同學們確實讀得很感人。不知咱們班哪位同學膽子比較小，不大敢舉手，平時 很少在班里站起來讀課文？（

10、全班同學推舉出一名個子較矮的女同學。） 師：（走到她跟前，撫摸著她的肩）我小時候，上課不敢舉手， 不敢讀課文；后來老師鼓勵我，慢慢地敢發(fā)言了。今天，我給你 一次機會，讀讀8、9兩節(jié)。你沒關系張，以實際行動告訴同學和 老師：我不怕，我會讀！來，試一下！ （該生讀得基本流利，知識聲音有點小。）師：今天，你當著100多名老師和50多名同學的面，能讀得這么 正確、流利，很不簡單！好好練習，今后一定會讀得更好！為了 幫忙大家讀好這兩節(jié)，請聽一聽播音員朗讀的。大家聽了，一定 會受到啟發(fā)。（放配有月光曲的朗讀磁帶。示范后，全班學生練讀，再指 名讀，讀得更為出色。）師：這兩節(jié)我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀

11、成誦，也就是 說，能背下來了吧？（無人舉手。） 師：是不是不相信自己？自己背背試試；這么美的文章，該背下 來。（學生積極地背、讀，不到7分鐘，多數(shù)學生舉手，暗示會背；老師指名背，背得居然不錯。） 師：同學們，請看小黑板上的一句話。（出示小黑板） 月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？ 生：不是，這是比方，把月光釀成銀紗。師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實實在在的事物再加上適當?shù)穆?lián)想，文章的內容會更充實，更深刻，更感動人。（板書：聯(lián)想） 聯(lián)想部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛一類的詞引出 來，這是個很重要的標記，當然也有沒有的。請讀讀第9節(jié)，看

12、看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句 子。）師：找的很對。同學們，慢慢升起的月亮，月光下波瀾起伏的大 海，大海波瀾發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？ 生：是由貝多芬彈的月光曲引起的。師：對。如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實實在在的事物， 那，這段文字就失去了99%的美。不信請看（出示小黑板） 皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上， 照著她那睜的大大的眼睛。師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。師：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到 的、聽到的寫得很具體，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文

13、章的內 容就會更充實，表達的感情就會更深刻。我們讀文章的時候，分 辨哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物引起的聯(lián) 想，可以幫忙我們搞清文章的內容，了解作者要表達的思想感 情。我這里有一篇短文，現(xiàn)在發(fā)給你們，請認真閱讀，劃出聯(lián)想 的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？（發(fā)印好的短文。短文如下。）大公雞大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉。高高聳立的紅雞 冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮， 亮得喜人。眼睛圓圓的，炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有 紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，拖住 它那肥大的身軀，走起路來像個威武的將軍。

14、尾巴彎彎的，高高 翹起。它每天按時打鳴， 唱起那令人振奮的 早起歌 ： “天明 了， 快起床！”一遍又一遍。每當聽到它的歌聲，我就禁不住想 起二年級學過的美麗的公雞那篇課文。是呀，它不但外表美 麗，還能幫忙人們做事，多可愛呀！（學生認真閱讀全文，劃聯(lián)想的句子。）師：誰能把劃下來的聯(lián)想的句子讀一下？（學生讀，互相彌補，略。）師：如果去掉了這些聯(lián)想的句子，怎么樣？生：如果去掉了“就像醉漢的臉”、“走起路來像個威武的將 軍”這些聯(lián)想的句子，公雞給人的印象就不深了。生：如果去掉了 “唱起早起歌”和“想起二年級學過的美 麗的公雞 ”這些話，公雞也就不會那么可愛了。師：體會得非常好！閱讀的時候，分辨出事物

15、和聯(lián)想，對文章的 理解就更深刻了。同學們，我這里還有一篇短文，寫得不錯，我 想如果能適當加點聯(lián)想，文章就會更美。請你們看看，能不克不 及加以彌補。荷花多美的荷花?。”叹G的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花，紅荷 花競相開放，全開的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛 綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。（發(fā)短文，內容如下。）（學生認真讀，認真修改，老師巡視。）師：大多數(shù)同學修改好了，有的修改得相當出色。誰來讀一讀？（于老師請了三個同學讀修改過的短文，一篇比一篇精彩。下面 是第三篇，現(xiàn)實錄與下。）荷花夏天的一個中午，我來到荷花池塘邊觀賞荷花。碧綠碧綠的荷葉像一把把撐開的傘，把池塘擠得滿滿的?；▋?從荷葉的細縫中伸出來，白的，紅的，全開的，半開的，婀娜多 姿，競相開放。一陣風吹來，花兒搖動起來，我覺得荷花釀成了 小姑娘，荷葉釀成了她的綠裙子，為我翩翩起舞。一朵剛剛綻開笑臉的花骨朵，像一個怕羞的小妹妹，躲在荷 葉的面前，一只蜻蜓在它上邊飛來飛去， 一會落在上面， 我禁不 住想起四年級學過的 小池里的詩句：“小荷才露尖尖角，早 有蜻蜓落上頭?！保ㄔ撋x完這篇短文時，教室里想起了一片掌聲。） 于老師讓學生評論文中哪些是聯(lián)想，從而更進一步知道寫文章適 當加上聯(lián)想的好處。于老師指出：把蜻蜓改為落在剛剛長出來的 還沒有舒展開的尖尖的葉子上，就更符合詩句的原意了。下課