（參考）烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計白版使用案例

1、 教學(xué)設(shè)計名稱19烏鴉喝水科目語文教學(xué)對象一年級學(xué)生第一課時提供者宋學(xué)英所在學(xué)校應(yīng)城市實驗小學(xué)一：教材內(nèi)容分析19烏鴉喝水是人教版一年級語文下冊第五單元的一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文，充滿童趣，淺顯易懂，生動活潑，很適合學(xué)生閱讀。它采用生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，堅持努力就能克服困難。二：教學(xué)目標(biāo)（知識與技能，情感態(tài)度，價值觀）1、能正確，流利地朗讀課文。通過朗讀，學(xué)生感悟“烏鴉找水喝-喝不著水- -喝著水了”這一系列變化過程。2、隨文認(rèn)識“烏、鴉、喝、渴”等九個字。3、會寫“辦法”兩字。4、學(xué)習(xí)用“漸漸”說話。4、在朗讀中感悟烏鴉的聰明、愛動腦筋，不怕

2、困難。三：:重點，難點重點：識字教學(xué)；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。難點：“烏”“鳥”書寫的區(qū)分；“喝”與“渴”的辨認(rèn)。體會烏鴉遇到困難仔細觀察，勤于思考解決困難對于自己的啟示。四：教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備1. 計算機與白板正常連接，啟動驅(qū)動程序。2. 交互式電子白板的精準(zhǔn)定位。3. 根據(jù)授課要求選擇電子白板使用模式。五：教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1.（1）出示鳥的圖片。問：這是什么？（鳥）復(fù)習(xí)鳥的寫法，頭小身大尾巴長，還有一點小眼睛。（利用白板顯示鳥字） （2）利用白板出示烏鴉的圖片。問：這是什么？和剛才的鳥有什么不一樣？是啊，別的鳥喜歡穿花衣，這只鳥卻喜歡穿烏黑的衣裳，眼睛和衣服的顏色都混在一起

3、了，看都看不清了。他的名字叫烏鴉。利用白板顯示“烏”字，并充分利用白板選擇連續(xù)曝光功能對比鳥和烏字做對比（因為它是一只看不清眼睛的鳥，所以它的名字“烏”里沒有一點。學(xué)習(xí)“鴉”字。烏鴉也 是一種鳥，所以鴉是鳥字旁。白板拖拽功能：加一加：牙+鳥=鴉 換一換：鴨甲+鳥=鴨設(shè)計意圖：直觀、動漫形式抓住學(xué)生的注意力2.今天呀，老師要跟大家一起學(xué)習(xí)這只烏鴉的故事。板書“19烏鴉喝水”。學(xué)生齊讀課題二、看圖說話烏鴉喝水到底是怎么回事呢？先來看圖。1.白板顯示 出示對比兩幅圖。問：第一幅圖。請同學(xué)們仔細觀察，圖上畫了些什么？有誰？在干什么？（一個瓶子里有水，很淺，瓶子旁邊有很多小石子，一只烏鴉想喝瓶子里的水，

4、可是沒喝著。）第二副圖。請同學(xué)們仔細觀察，圖上畫了些什么？和上一幅圖有什么不一樣？（小石子都在瓶子里，烏鴉喝著水了。）三、初讀課文，隨文識字1. 這兩幅圖畫的就是烏鴉喝水的故事，那課文是怎樣寫的呢？認(rèn)真的聽老師范讀課文。2自由讀文。標(biāo)自然段序號。生字多認(rèn)幾遍，用自己喜歡的辦法記一記。3同桌之間互相指認(rèn)。4白板動畫形式出示生字（生字在老師的控制下按照學(xué)生認(rèn)知速度控制本課生字的出現(xiàn)速度）。設(shè)計意圖：充分考慮學(xué)生認(rèn)知實際，提高效率1、生字自拼試讀。第一遍是生字連同拼音一起出現(xiàn)，不會讀的要學(xué)生拼讀，并正音；第二遍點讀，以開火車的形式完成。（適時鼓勵） 2、生字掃讀。白板顯示出示全部生字，不帶拼音，考察

5、學(xué)生是否認(rèn)識，讀音是否正確，適時逐一出示生字的拼音。（適時講評） 3、自由讀。認(rèn)識哪個就讀哪個。并說說你是用什么方法記住的。教師對讀音不準(zhǔn)或者學(xué)生普遍感到困難的拼讀再作領(lǐng)讀。（適時鼓勵） 4、總結(jié)學(xué)生的識字方法，推廣并介紹自己的方法。（課件出示：.比一比 渴喝石右辦為找我.加一加去法午許丁可。順口溜瓦片層層并一起瓶，水車千斤重漸） 3. 烏鴉為什么要喝水，找到水后為什么喝不著呢？它又是怎樣喝到水的呢？白板出示：口渴，找水喝，瓶子，可是，辦法，許多，小石子，漸漸）課件相機出示句子（1.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。2可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。3烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來

6、了。4瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）5、利用白板的播放功能，播放烏鴉喝水兒歌動漫設(shè)計意圖：考慮到小學(xué)生注意力集中情況，適時放松課堂。6.學(xué)生試讀課文。（）誰愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段你知道了什么？有什么不明白的？指導(dǎo)讀好“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣。烏鴉遇到了什么困難？（）誰讀第二自然段。重點詞許多，小。討論，烏鴉看到許多小石子，怎末就想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多大石塊行嗎？（）朗讀第三段。白板演示水漸漸升高。（4）說話練習(xí)利用白板的標(biāo)注功能將學(xué)生的造句逐一用毛筆紅色書寫展示（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣）1 、 漸漸 2、 把 放到 3 、 把

7、 。四、指導(dǎo)寫字1.出示生字。找朋友記字形?？陬^擴詞。2.你覺得哪個字難寫。指導(dǎo)寫“辦 法”3.白板展示學(xué)生們一致提出難的漢字書寫示范、回放：（復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從上到下、從左到右、先中間后兩邊。）并對單個的學(xué)生的問題也在白板上使用漢字書寫展示。4.書寫練習(xí)。強調(diào)：眼離本子有一尺，胸離桌子有一拳，手離筆尖有一寸。描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。5、展示：調(diào)整到實物展示模式，在白板上展示學(xué)生的書寫。6、更正：調(diào)整到IQBOARD模式，對展示中普遍的問題，教師從先利用白板書寫，并回放，讓學(xué)生再次書寫。設(shè)計意圖：根據(jù)實際，隨時更改預(yù)設(shè)目標(biāo)，加強知識生成過程的教學(xué)五、課堂小結(jié)六、板書設(shè)計 19烏鴉喝水找水

8、喝喝不著想辦法喝著了 教學(xué)反思：授課的時候，我覺得自己做得比較好的地方有：1、隨文識字課文的二會字有9個，我把它分成兩部分，前四個字“烏鴉喝渴”放在第一課時隨文識字。隨文識字的特點是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學(xué)生對生字就容易理解，容易接受，也容易記憶。課題里的“烏”和“鴉”兩個生字在導(dǎo)入時進行教學(xué)。我找到了烏鴉的圖片，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。“喝渴”兩字在品讀第一句的時候進行區(qū)分?？诳柿讼牒人?，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得

9、“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。就這樣，我邊講邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識生字，興趣盎然，不會感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2、朗讀感悟朗讀課文，領(lǐng)會課文潛在的思想內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。以第一段的教學(xué)為例，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生讀書的。先是出示課文插圖，讓學(xué)生看圖說話，先通過自己的觀察了解課文大意。然后，我引導(dǎo)他們分別品讀三個句子。雖然這一段只有短短三句話，可是卻體現(xiàn)了烏鴉的不同心情，由急到喜，再轉(zhuǎn)為愁，跌宕起伏。讀書的過程中，我穿插了識字的環(huán)節(jié)，區(qū)分了“喝渴”兩字，并引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞，或想

10、象、或表演烏鴉四處找水的情景。讓學(xué)生體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程。本來教學(xué)設(shè)計是在學(xué)完這段時，讓學(xué)生通過比賽讀來體會烏鴉的心情的。但是實施中沒落實好。而且我覺得讀得還不充分，讀的方式還不夠多，只限于指名讀和齊讀。這是我要日后要改進的地方。3、應(yīng)用交互式白板教學(xué)和實物演示，突破難點我們學(xué)校有較好的硬件設(shè)施，每個班都安裝了交互性白板，平時的上課我們也會運用到白板。具體在我的這節(jié)課中，我運用了白板的拖拉、遮蓋、動畫等功能，增加了課堂的趣味性和靈動性。另外在講述“一個一個地”“漸漸”這兩個詞時，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，結(jié)合了小實驗，演示烏鴉怎樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣