《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)模版

1、海燕教學(xué)設(shè)計(jì)模版教學(xué)目的1.理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。2.認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。3.培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。4.學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。教學(xué)設(shè)想5.海燕是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)

2、目的。6.朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。7.課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。教學(xué)步驟一、 介紹作家與作品今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)海燕。作者高爾基(18681936)，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜

3、役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作馬加爾·楚德拉，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)海燕之歌，19011905年，他先后寫(xiě)出了小市民、底層等劇本。1906年寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)母親和劇本敵人兩部最重要的作品標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。19131916年，完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部童年和在人間，19221923年，完成自傳體三部曲的最后一部我的大學(xué)高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論

4、著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。二、簡(jiǎn)介文體海燕是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。三、范讀課文一 播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。1、注意字音2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。層次劃分：(一)(16節(jié))暴風(fēng)雨孕育之際海上景象(二)(711節(jié))暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致(三)(1216節(jié))暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀二 齊讀海燕，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的

5、語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。四、研討課文一 講析第一幅畫(huà)面指名朗讀，思考：1.海上景象怎樣?海燕表現(xiàn)如何?明確：環(huán)境惡劣;海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。2.其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣?這樣寫(xiě)有何作用?明確：海鷗在飛竄，十分恐懼;海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái);企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的'英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。二 講析第二幅畫(huà)面默讀并思考：1.海上景色發(fā)生了怎樣的變化?這樣寫(xiě)的作用是什么?明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡;這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。2.哪些詞語(yǔ)

6、突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境?(動(dòng)詞、形容詞)海燕較前有何變化?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) )三 講析第三幅畫(huà)面齊讀，思考：此刻海景有什么變化?海燕表現(xiàn)怎樣?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) )五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫(xiě)法。一討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。海燕(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng))大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)說(shuō)明海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn);其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。二關(guān)于象征寫(xiě)法。1.象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的;而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。2. 象征的作用：(1)把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力;(2)幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。六、 歸納海燕的寫(xiě)作手法：1.對(duì)比、烘托的手法2.象征手法附：板書(shū)設(shè)計(jì)海鷗 飛竄 恐懼孕育之際渴望 海鴨