《典范英語》(1a-L5)教學參考

1、全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題一一中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法典范英語（1a-L5）教學參考AGoodTrick教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學生的實際情況適當做出調(diào)整，將實驗課上出特色。一、教學目標1 .語言能力目標：學生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠看圖說出故事中的實物名稱（rug,sheet,bigbox,littlebox）；初步掌握字母"b"的拼讀規(guī)律。2 .非語言能力目標：讓學生在故事中體驗變戲法的樂趣；通過觀察Biff和Chip表.二&

2、#39;II,Ij一1、演變戲法，培養(yǎng)學生的觀察能力和預測能力；使學生在表演中提升學習興趣，培養(yǎng)表達能力。.一-III!；.LIfj.1I二、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。、教師要求1 .教師課前須熟讀故事，了解本課故事內(nèi)容。2 .對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。3 .全英文授課。四、教學用具多媒體設(shè)備、CD機、課件（課題組提供）、彩色打印的故事截圖（見附錄）、人物頭飾（Biff,Chip）、人物圖（Kipper）、毛絨玩具、小地毯、床單、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。五、課堂教學基本步驟4 .導入（Lead-in）:了解“trick”的含義

3、，激發(fā)學生對變戲法的興趣教師借助道具演示戲法（trick）,在師生互動中激發(fā)學生興趣，讓學生體會"trick”的含義。（1）教師在課前準備好大盒子、小盒子、小小盒子和一個小球，把球裝進小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。（2）把套好的大盒子呈現(xiàn)給學生，提問：What'sthis?It'sabox.It'sabigbox.然后請學生猜：What'sinthebox?（BQ:Isitabook?Isitapen?）33）打開大盒子，取出小盒子，提問：Whatisit?Oh,it'sasmallbox.What'sinth

4、esmallbox?（BQ:Isitateddybear?Isitadoll?）（4）打開小盒子,取出小小盒子,提問:Look!It'sasmallerbox.What'sinthesmallerbox?（BQ:Isitanotherbox?）（5）打開小小盒子，取出小球，提問:Whatisit?It'saball.之后，教師導入故事：Ididatrickjustnow.Doyoulikethetrick?Isitagoodtrick?（請學生自由回答）Thereisagoodtrickinourbook.Shallwereadthestory?（PPT展示故事標題）5

5、 .看圖講故事（Storytelling）:理解故事情節(jié)，感受變戲法的樂趣教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當?shù)闹w語言給學生繪聲繪色地講故事，引導學生仔細觀察圖片，預測故事情節(jié)，感受游戲的樂趣。（Picture1）Look!Whoisit?（分別指向Biff和Chip提問）It'sBiff.It'Chip.ItwastheBiffandChipShow.（指向圖片中的文字）Theywereplayingatrick.IWhowatchedtheshow?Mum,Dad,FloppyandWilf.W葉istheirfriend.（指向觀眾，并另外展示

6、一張Wilf圖片）Whowasnothere?Kipper.WherewasKipper?（只提問題讓學生思考）What'sthis?（BQ:Isitabox?）（指向圖片中的小地毯）It'sarug.We'regoingtodoatrick.Here'sarug,"saidBiff.（模仿Biff的動作）Chippulledtherugoff.（教師動作演示）Doyouknowwhat'sundertherug?（Picture2）It'sasheet.Here'sasheetfsaidChip.（模仿Chip的動作）Biff

7、pulledthesheetoff.（教師動作演示）What'sunderthesheet?（BQ:Isitabed?）（讓學生觀察并猜測）（Picture3）Look!It'sabigbox.（指向圖片中的大盒子）BiffandChiplifteditup.（教師動作演示）What'sunderthebigbox?（指著大盒子下露出的小盒子）（Picture4）Oh!It'salittlebox.（教師展示實物）What'sinthelittlebox?（BQ:IsitFloppy?）（指著小盒子里露出的一抹黃色）（Picture5）Ah!It'

8、;sKipper.Isitagoodtrick?（讓學生自由作答）Whatagoodtrick!Everyonewashappy.教師要注意啟發(fā)學生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學生的反應(yīng)，如果學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。6 .聽錄音模仿(ListeningandImitating):聽懂錄音并模仿出標準的語音語調(diào)聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學生模仿成什么音什么調(diào)，注意單詞“a”的讀音和單詞"big"、"little"、"Kipper"的語音語調(diào)。(1)放錄音，讓學生完整地聽一遍故事，

9、整體輸入，不需停頓。(2)放錄音，全班學生齊聲模仿跟讀2-3遍。要求學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。(3)放錄音，請不同的學生分別模仿，看誰模仿得像。模仿過程中，尤其讓學生重點模仿“a”、“big”、“l(fā)ittle”的語音語調(diào)。此外，教師需引導學生注意錄音中“Kipper”的音調(diào)體現(xiàn)出的驚喜感。必要時，教師做出指導和示范。7 .朗讀故事(ReadingDramatically):讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事II通過多種朗讀形式，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學生有感情地朗讀故事的習慣。要求學生讀出故事的樂趣以及故事結(jié)尾給人

10、的驚喜感。(1)全班朗讀。教師組織全班同學齊聲朗讀一兩遍。(2)朗讀接龍。將學生分成五個小組，每個小組負責一幅圖，進行朗讀接龍。可在小組間調(diào)換朗讀內(nèi)容，重新進行朗讀接龍。(3)個人朗讀。請幾個學生獨立朗讀故事，教師根據(jù)學生讀的情況給予表揚、鼓勵和指導。朗讀過程中，教師要對有朗讀困難或問題的學生給予指導和示范。8 .檢查理解(StoryComprehension):梳理故事情節(jié)，加深對故事的理解先讓學生辨認故事截圖中的物品，然后給截圖排序，梳理出故事情節(jié)發(fā)展的順序。最后，讓學生看圖復述故事。(1)看圖說詞教師提前把五張故事圖片的截圖(見附錄)打印出來，并將準備好的單詞卡(arug,asheet,

11、abigbox,alittlebox,Kipper)打亂順序貼在黑板上。教師隨機把一張截圖展示給學生，讓學生回答提問：What'sthis?學生回答正確后，教師把截圖貼到黑板上，并讓一位學生上臺來從黑板上找出正確的單詞卡，貼在截圖下方。然后，逐一展示其它截圖，重復以上做法。(2)圖片排序教師取下黑板上的詞卡。讓學生根據(jù)故事給截圖排序：Whichpicturecomesfirstinthestory?Whichpicturecomessecond?Whichpicturecomesnext?Whichpicturecomesthen?Whichpicturecomeslast?(3)看圖

12、復述讓學生看圖復述故事：Arug,asheet,abigbox,alittlebox,Kipper.之后過渡到表演環(huán)節(jié)：BiffandChipdidagoodtrick.Doyouwanttodothetrick?9 .表演(Role-play):創(chuàng)設(shè)真實情景，使學生體驗變戲法的樂趣，鍛煉表達能力讓學生扮演故事中的角色(Biff,Chip),表演小戲法，體驗變戲法的樂趣，同時鍛煉表達能力。如果學生英語基礎(chǔ)較好，教師可讓學生在表演過程中使用“Hereis/Itis”的句式進行表達，教師可先示范。(1)準備好道具：床單，大盒子，小盒子，小地毯，人物頭飾(Biff,Chip)，人物圖(Kipper)

13、、毛絨玩具。(2)兩人一組，先后請幾組學生到臺上，仿照故事完成表演。每組表演前，臺下的學生閉上眼睛，教師輔助表演者把Kipper人物圖或其他物品放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面蓋上床單，最后在床單上罩上小地毯。臺詞如下：學生A:Arug.學生B:Asheet.學生A:Abigbox.學生B:Alittlebox.學生A:Whatsinthelittlebox?(先請臺下學生猜，然后揭曉謎底)或：學生A:Here's/It'sarug.學生B:Here's/It'sasheet.|學生A:Here's/It'sabigbox.學生B:

14、Here's/It'salittlebox.學生A:Whatsinthelittlebox?(先請臺下學生猜，然后揭曉謎底)10 拼讀教學(PractisingPhonics):培養(yǎng)拼讀意識，學習字母“b”的拼讀規(guī)律(1)讀單詞，找字母教師把“big”和“box”寫到黑板上，讓學生讀兩遍。請一個學生上臺圈出兩個單詞含有的相同字母“b”。教師帶讀：b-b-b-big,b-b-b-box。(2)給新詞，找不同教師在黑板上寫幾個新單詞，如：bit/bid/bed/bob/dog。讓學生找出“不合群”單詞(dog),圈出來劃掉。教師帶學生大聲朗讀含有字母“b”的單詞。11 家庭作業(yè)(H

15、omework)(1)反復模仿錄音，熟讀故事。(2)寫一寫故事中含有字母“b”的單詞并讀給爸爸媽媽聽。(3)和爸爸媽媽一起表演故事。六、教師自我反思：培養(yǎng)學生的思考能力1 .教學理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教學、拼讀教學等方法貫穿于或融入課堂教學之中。2 .教學目標是否實現(xiàn)了本課教學目標中提出的語言能力和非語言能力目標，如：學生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；是否能辨識圖片中的物品；是否能體會變戲法的樂趣；是否能掌握字母“b”的拼讀規(guī)律等。3 .課堂操作(1)提問教師設(shè)置的問題是否符合學生水平，能否引起學生興趣；學生是否能從教師的問題中受到啟發(fā)，準確理解故事內(nèi)容；學生是否能在教師提問的引導下，準確說出圖片中物