《142電磁振蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、電磁振蕩教學(xué)設(shè)計(jì)天津市第一百中學(xué)李春華教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與技能1會(huì)分析電磁振蕩過程中極板上的電荷量、板間電場強(qiáng)度、電場能和線圈中的電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場能等各物理量的變化規(guī)律。2理解電容、電感線圈在振蕩過程中的作用。3知道振蕩過程中振幅逐漸減小的原因，知道如何得到振幅不變的振蕩。4知道電磁振蕩的周期與頻率公式。、過程與方法1通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和想象能力。2通過對(duì)電磁振蕩課件的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、比較能力和概括能力。、情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過對(duì)振蕩過程中各物理量變化的分析，讓學(xué)生體會(huì)物理過程中的守恒思想。2通過畫出一些物理量變化圖形，讓學(xué)生體會(huì)圖象對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象

2、研究的簡潔之美、對(duì)稱美、和諧美。教學(xué)重點(diǎn)】電磁振蕩過程中各物理量的變化規(guī)律及各物理量變化之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)】電容、電感線圈在振蕩過程中的作用。教學(xué)方法】啟發(fā)學(xué)生思考討論；對(duì)比總結(jié)歸納；演示實(shí)驗(yàn)；多媒體課件輔助。教學(xué)模式】教師引導(dǎo)下的討論式。教學(xué)用具】一式兩份）電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)儀；多媒體課件及配套設(shè)施；振蕩過程分析圖表（提前印發(fā)給學(xué)生,教學(xué)過程】、復(fù)習(xí)并引入新課師：什么叫機(jī)械振動(dòng)，它有哪些重要的特點(diǎn)？生討論得：物體在某一位置兩側(cè)所做的往復(fù)運(yùn)動(dòng)叫機(jī)械振動(dòng)，它的最重要的特點(diǎn)是一些物理量都做周期性的變化，如回復(fù)力、加速度、位移、速度、動(dòng)能、勢(shì)能等。師：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中傳播就形成了機(jī)械波，我們第1節(jié)學(xué)

3、習(xí)的電磁波肯定也是某種振動(dòng)的傳播引起的，我們把這種振動(dòng)叫做電磁振蕩，本節(jié)課我們就研究電磁振蕩的產(chǎn)生及變化規(guī)律。、新課教學(xué)板書一：電磁振蕩的產(chǎn)生板書1.振蕩電路LC回路LC回路.板圖（如圖-1所示）并介紹各組成部分，指出哪部分電路叫板書2電磁振蕩的產(chǎn)生介紹與板圖對(duì)應(yīng)的LC回路實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)的做法。先讓學(xué)生猜可能看到什么現(xiàn)象，然后教師再演示（可以多做幾次），讓學(xué)生說出看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？（電流表的指針左右擺動(dòng)；擺動(dòng)幅度越來越小，最后停止。說明了電路中的電流是大小、方向都在變化的，最后變?yōu)榱?。）師：如果忽略能量損耗，LC回路中的電流大小就不會(huì)變化，也就是說回路中的電流的大小和方向做周期性的變

4、化，我們把這種電流叫振蕩電流。板書3振蕩電路中產(chǎn)生的大小和方向做周期性的變化的電流叫振蕩電流。師：這種電流其實(shí)就是交變電流，如果用示波器觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的波形也是正弦形狀，但是由于頻率很高，可以達(dá)到KHZ或MH,因此把它叫做振蕩電流。師：從演示實(shí)驗(yàn)中我們可以看出振蕩電流的變化經(jīng)過幾個(gè)過程后就開始重復(fù)，從電容器剛開始放電說起，電流的大小、方向經(jīng)歷了幾個(gè)過程后就完成一個(gè)周期呢？可以把演示實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象與黑板上的電路圖結(jié)合起來考慮。生討論得：逆時(shí)針增大；逆時(shí)針減小；順時(shí)針增大；順時(shí)針減小。師： 大家把電流的變化規(guī)律填在印發(fā)的振蕩過程分析圖表上，甲圖即為電容器剛開始放i=0，在的下方填寫電流逆時(shí)針，增

5、大，依次類推,把一個(gè)周期中的振蕩電流的變化規(guī)律填在圖表上。學(xué)生填寫后，教師讓幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)用實(shí)物投影演示答案、教師組織大家核對(duì)點(diǎn)評(píng)。師：大家知道機(jī)械振動(dòng)過程中發(fā)生周期性變化的物理量有多個(gè)，那么在電磁振蕩過程中發(fā)生周期性變化的物理量是只有電流嗎，還有什么物理量？生討論得：極板上的電荷量、板間電場強(qiáng)度、電場能和線圈中的電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場能。師：從演示實(shí)驗(yàn)的裝置中我們只能感性認(rèn)識(shí)振蕩電流的變化規(guī)律，要感性認(rèn)識(shí)其它物理量的變化規(guī)律，我們要借助多媒體課件，把我們看不到的東西顯現(xiàn)出來。板書二、振蕩過程中的變化規(guī)律教師演示電磁振蕩課件，將所有物理量的變化都顯示出來，要求學(xué)生觀察一個(gè)周期中極板上的電荷量、

6、板間電場強(qiáng)度、電場能和線圈中的電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場能等各物理量的變化規(guī)律。將觀察到的結(jié)果填在分析圖表的相應(yīng)位置上，比如第一個(gè)過程如圖-2所示（用實(shí)物投影演示）。同時(shí)若規(guī)定逆時(shí)針方向的電流為正，在相應(yīng)位置畫出i-t圖象，畫出電容器上極板的q-t圖象。學(xué)生觀看課件（課件中的變化過程要緩慢），一邊討論，一邊填寫各物理量的變化規(guī)律，最后找?guī)讉€(gè)同學(xué)上講臺(tái)用實(shí)物投影展示、講解自己的結(jié)論（學(xué)生自己用暫停鍵控制課件進(jìn)行講解，每個(gè)學(xué)生只展示一個(gè)過程，教師組織其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)），最后形成如圖-3所示的結(jié)論。師：為什么LC回路中會(huì)出現(xiàn)這樣的變化規(guī)律呢？這肯定與線圈和電容器起的作用有關(guān)。教師組織學(xué)生討論線圈與電容器都起

7、到什么作用，教師可以提問：如果用導(dǎo)線直接連接充滿電的電容器還有沒有振蕩產(chǎn)生？如果用導(dǎo)線直接連接充滿磁場能的線圈還有沒有振蕩產(chǎn)生？以此來激發(fā)學(xué)生的討論。板書三、振蕩的產(chǎn)生機(jī)理：線圈的自感作用和電容器的充放電作用造成電場能與磁場能的相互轉(zhuǎn)化。師：既然我們知道了振蕩的產(chǎn)生機(jī)理，我們能不能不從感官上分析物理量的變化規(guī)律,而完全根據(jù)機(jī)理邏輯推理各物理量的變化規(guī)律呢？生討論，教師點(diǎn)撥關(guān)鍵之處：如第一次放電完畢的瞬間電流開始減小，但方向仍是逆時(shí)針，同時(shí)電流方向是正電荷流動(dòng)方向，因此電容器的下極板的正電荷越來越多，上極板的負(fù)電荷越來越多，即電容器開始反向充電。師：大家從邏輯推理的角度再填寫一次分析圖表，填完后與剛才的進(jìn)行核對(duì)，看是否一樣。生：邏輯推理，填寫圖表，核對(duì)。師：在剛才的演示實(shí)驗(yàn)中我們可以看到，由于能量的損耗，振蕩電流是逐漸減弱的，如果畫出電流隨時(shí)間變化的曲線，我們發(fā)現(xiàn)它的振幅會(huì)越來越小，仿照阻尼振動(dòng)的說法，這種振蕩我們可以叫做阻尼振蕩，同樣類比受迫振動(dòng)的知識(shí)，請(qǐng)你說一說如何能得到振幅不變的電磁振蕩？生：不斷補(bǔ)充能量板書四、實(shí)際的等幅振蕩是依靠電源不斷補(bǔ)充能量得到的。師：大家知道簡諧振動(dòng)的周期具有固有性，只與振動(dòng)系統(tǒng)自身有關(guān)；那么電磁振蕩的周期會(huì)不會(huì)也有固有性，也只與自身結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？猜一猜與自身的什么有關(guān)？是什么關(guān)系？組織學(xué)生討論。最后教師與學(xué)生共同