認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)(第67頁(yè)69頁(yè))教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合生活情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角，了解角的組成，知道角的各部分名稱(chēng)。2、通過(guò)“找一找”“比一比”等活動(dòng)，直觀(guān)認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，認(rèn)識(shí)直角、銳角與鈍角。3、在交流中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和有條理地思考問(wèn)題的能力。4、認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解角的各部分名稱(chēng)，能正確找出物體或圖形中的角；學(xué)會(huì)比較兩個(gè)角的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與角兩條邊的張口大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)具準(zhǔn)

2、備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形的圖片；三角板；多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一副三角板、一個(gè)活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)不少圖形朋友了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，它們分別是哪些圖形呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答，利用白板工具和彩色圖形卡片分類(lèi)出示已學(xué)過(guò)的立體圖形與平面圖形。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)整理，幫助學(xué)生理清已經(jīng)學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)體系。一、在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形基礎(chǔ)上，引出新的圖形知識(shí)“角”師：今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的圖形，他就藏在這些平面圖形中。請(qǐng)看，課件出示：在平面圖形中閃現(xiàn)的角，它們偷偷的在看我們呢！引出新知：它也是平面圖形中的成員，它的名字叫做“角”，這節(jié)課我們

3、一起走進(jìn)角的世界，來(lái)認(rèn)識(shí)角?。ò鍟?shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上引出新的圖形知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在授課伊始明確學(xué)習(xí)方向。二、直觀(guān)地認(rèn)識(shí)角，并形成初步的角的概念1、認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)師：請(qǐng)你們認(rèn)真看一看角的真面貌吧！1認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些角的邊都有什么特點(diǎn)？是彎彎曲曲的嗎？2點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)指一指，說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱(chēng)3同桌互相說(shuō)一說(shuō)，角各部分的名稱(chēng)4用兒歌形式總結(jié)對(duì)于角的認(rèn)識(shí)：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。5找一找生活中的角6欣賞生活中無(wú)處不在的角設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用充分的說(shuō)一說(shuō)、指一指讓學(xué)生牢固認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)；并這些知識(shí)編入低年級(jí)兒童喜聞

4、樂(lè)見(jiàn)的兒歌中，幫助孩子在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。2、辨別真假角師：用你的火眼金睛，認(rèn)一認(rèn)下面圖形中哪些是角，哪些不是角？請(qǐng)你用手勢(shì)做出你對(duì)這些角的判斷。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你是怎么判斷這兩個(gè)圖形不是角的？設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生由感知角的形狀逐步提升為認(rèn)知角的特征，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。3、標(biāo)一標(biāo)，學(xué)會(huì)角的記法與讀法師：我們可以用一段小弧線(xiàn)連在角的兩條邊上來(lái)標(biāo)出這個(gè)角。為了方便我們區(qū)別這些角，我們還可以在旁邊標(biāo)上數(shù)字或字母來(lái)區(qū)別它們。1集體標(biāo)出角1、角2、角32集體學(xué)習(xí)標(biāo)角的正確寫(xiě)法與讀法師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“”與我們一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)特別像？你想個(gè)辦法來(lái)提醒同學(xué)們正確區(qū)分它們好嗎？3標(biāo)出作業(yè)

5、紙上三種圖形中的角設(shè)計(jì)意圖：遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律步步深入的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)角，并采取學(xué)生集體學(xué)習(xí)與同桌互相督促學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式扎實(shí)學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。4、畫(huà)角師：你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)漂亮的角呢？請(qǐng)你認(rèn)真看大屏幕，看清楚，我們?cè)诋?huà)角時(shí)，先畫(huà)角的什么部分。三、動(dòng)手做一做，認(rèn)識(shí)、比較角的大小師：看米奇和它的好伙伴米妮準(zhǔn)備請(qǐng)我們當(dāng)裁判，來(lái)判決他們誰(shuí)畫(huà)的角來(lái)比較大呢!我們要想公正的判決，我們自己必須知道什么樣的角是比較大的才行吧？那么什么樣的角是比較大的角呢？想知道的同學(xué)用行動(dòng)告訴老師。1認(rèn)識(shí)角的大小變化觀(guān)看課件中慢慢變大的角將自己手中的角不斷變大變大將自己手中的角不斷變小變小討論確定：角兩邊張口越大，

6、這個(gè)角就越大。設(shè)計(jì)意圖：在這里引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小為后面給米奇米妮當(dāng)裁判環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，同時(shí)為探索本節(jié)課的難點(diǎn)-影響角的大小的因素提前做好知識(shí)上的鋪墊2給米奇與米妮的角比大小第一輪比角（藍(lán)角明顯比較大）：師：你覺(jué)得它們誰(shuí)畫(huà)的角大？為什么？第二輪比角（不能明顯看出哪個(gè)角比較大）：師：我們不能一下子看出來(lái)誰(shuí)大誰(shuí)小，該怎么辦呢？要怎么比一比？師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)重疊法比較角的大小。比一比同桌兩個(gè)誰(shuí)的活動(dòng)角比較大。用兒歌形式總結(jié)角大小的比較方法：用重疊法比較出兩個(gè)角的大小，并再一次鞏固比較方法。師：有些角我們可以用眼睛看出大小；有些角看不出的情況下可以選擇這樣的重疊法來(lái)比較它們的大小。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知

7、識(shí)的渴求時(shí)出現(xiàn)重疊法的比較方法，這個(gè)時(shí)機(jī)出現(xiàn)從另一個(gè)角度更加喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。第三輪比角（兩個(gè)大小一樣，邊長(zhǎng)不同的角）：師：用我們剛學(xué)會(huì)的方法比一比吧？米奇的角的兩邊那么長(zhǎng)為什么還是和米妮的角一樣大小?。煟核?，我們可以說(shuō)角的大小和角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只和角的張口大小有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三輪比角的設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生了解學(xué)習(xí)“如何比較角的大小”、“角的大小與什么有關(guān)”等知識(shí)的渴望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的課堂。四、認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，建立正確的概念。1認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角師：剛剛我們學(xué)會(huì)了比較角的大小，我們就可以根據(jù)角的大小把它們分成三個(gè)家族。2找一找，校園中的三種角3認(rèn)一認(rèn)剛開(kāi)始上課時(shí)出現(xiàn)的三種圖形上的角。五、拓展